廉頗藺相如列傳
授課時(shí)間年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題
廉頗藺相如列傳 司馬遷
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
過程與方法體會(huì)善于剪裁和組織材料的方法及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對(duì)策等）一、課前背誦1.逐層練習(xí)背誦。①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動(dòng)，這是此層的核心句。）③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。）④相如答舍人諫（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點(diǎn)可供參考：a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升∕相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問兼感嘆）⑤廉頗“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。）2.貫穿背誦。二、導(dǎo)入新課讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。（培根）以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（唐太宗）前人所言不虛，那么，我們學(xué)習(xí)《史記·廉頗藺相如列傳》除了文言知識(shí)之外，又應(yīng)該學(xué)些什么呢？三、選材及布局研究
㈠有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：⑴刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；⑵此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。明確：不可刪的理由有二：⑴本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。⑵這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。㈡本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？明確：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。”㈢從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？