《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）
④縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然（句式：定語(yǔ)后置）（句式：對(duì)偶）
⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；
飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（修辭？對(duì)偶）
⑥客有吹洞蕭者（句式：定語(yǔ)后置）
⑦幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對(duì)偶）
三、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)一
繼續(xù)背誦全文，重點(diǎn)背誦1.2段。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作業(yè)檢查（課堂提問）：
1.課后練習(xí)一
2.背誦1.2段
教師的點(diǎn)撥：
段意概括：
1.2記敘夜游赤壁所見之美、所感之快、所聞之妙，引出下文主客問答
3.主客問答：（之一）感慨生命短暫，英雄難覓；長(zhǎng)江無(wú)窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）
4.主客問答：（之二）物與我皆無(wú)盡也，何羨之有；清風(fēng)明月用之不竭為我共食，其樂融融（樂觀豁達(dá)的人生觀）
二、指導(dǎo)自讀課文3、4兩段。
這兩段難度較大，要求用較慢的速度研讀。具體進(jìn)程是：
第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；
第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。
1.關(guān)于詞語(yǔ)、文句的考查和點(diǎn)撥：
3段句式和修辭
①“何為其然也？”（句式：賓語(yǔ)前置）
②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動(dòng)句式）
③而今安在哉？（句式：賓語(yǔ)前置）
④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）
⑤侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動(dòng)用法）
⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對(duì)偶）
寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對(duì)偶）
哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮（修辭：對(duì)偶）
挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終（修辭：對(duì)偶）
4段句式
①而又何羨乎？（句式：賓語(yǔ)前置、反問）
②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對(duì)偶）
③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置）
④茍非吾之所有，雖一毫而莫取（句間關(guān)系：假設(shè)）
三.指導(dǎo)通讀全文，歸納、拓展。
提問：主課皆是東坡先生，卻一悲觀低落一豁達(dá)超然，這種復(fù)雜的思想境界如何理解？（課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》）
四、布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)。
2.背誦全文
3.課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》，分析“東坡境界”
附錄：
蘇東坡突圍
作者：余秋雨
一
住在這遠(yuǎn)離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時(shí)還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨(dú)個(gè)兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛時(shí)不時(shí)地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去，是臺(tái)北《中國(guó)時(shí)報(bào)》社打來的，一位不相識(shí)的女記者，說我的《文化苦旅》一書在中國(guó)臺(tái)灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無(wú)一遺漏。最后一個(gè)問題是：“在中國(guó)文化史上，您最喜歡哪一位文學(xué)家？”我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇？”我回答：在黃州寫赤壁的那幾篇。記者小姐幾乎沒有停頓就接口道：“您是說《念奴嬌•赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》？”我說對(duì)，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國(guó)文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。