飛向太空的航程 教學設計（二）
（2）善于借鑒，提高自己的審美情趣。
說通俗一點，就是要從別人的作品里吸收“營養”。雖然人對大自然的情懷是與生俱來的，但是不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。對“霧失樓臺，月迷津渡”的審美不是人人都有，對“高峽出平湖”的胸襟也不是人人都能理解。前人的經驗不是每個人都有，別人的經歷也不是每個人都經歷了的。所以，我們在走進自然的同時，還必須善于向別人借鑒，尋找共鳴之感。比如，“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，把春天寫活了，我們仿佛看見了春天盎然的生機；“一枝紅杏出墻來”，既讓我們想象無限，又充滿著理趣：有生命力的事物總會尋找自己生命的土壤，是扼殺不了的。名家們給我們貯藏了可貴的精神食糧，許多寫景名篇已經給我們提供了很好的示范，多讀、多看這些作品，能夠提高自己的審美情趣，陶冶性情。
（3）以情感為紐帶，善于進行“由此及彼”的相似聯想。
自然風物有其自身的特性。且自身的特性具有多面性的特點，這樣也讓欣賞者捕捉到了不同的美。比如，關于月亮就有多種解讀，月光照在地上銀白的，我們可以把它想象成“霜”，有李白的“床前明月光，疑是地上霜”為證。李白由此地之月想到家鄉之月，表達了思鄉之情。
可見，這種“由此及彼”的相似聯想的紐帶是欣賞者的主觀感情。感情不一樣，景物的外在表征也就不相同。同樣是流水，在裝滿快樂的人看來，“小溪在歡快地唱歌”；在盛滿憂傷的人看來，“河水在嗚咽”。總之，眼中的景物應該跟欣賞者的心情一致，用王國維的話作結，即是：“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”
能力提升
片段練習：1.寫一段寫景文字，體現人物絕望的心理。
2.寫一個片斷，要寫出景物在不同時間的特點。
3.寫一個景物描寫片斷，表現喜愛的感情色彩。
（分組討論寫作，組內交流，推薦好的，組與組之間交流。）
（此片段訓練也可安排在平時完成。）
示例：
他看見了黑色的太陽
（再次叛變紅軍的哥薩克軍官葛利高里，夜里帶著情人阿克西尼亞離家出逃，遭遇紅軍巡邏隊，阿克西尼亞被打死了。葛利高里極度絕望。黎明，他用馬刀在野地里挖了一個坑，埋葬了阿克西尼亞。）
他用手巴掌把小墳堆上潮濕的黃土使勁拍平，在墳墓旁邊跪了半天，低著腦袋，輕輕地搖晃著。
現在他再也沒有什么著忙的必要了。一切都完了。
在晨風的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利高里那沒戴帽子的頭上的密密的白發閃著銀光，從蒼白的、因為一動不動而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。
〔節自（蘇）肖洛霍夫《靜靜的頓河》〕
三峽之秋
三峽已經是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上。葉子也如同那青色的巖石一般堅硬、挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。
當早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝了，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實；三峽中又是一片秋天的明麗。