11 鴻門宴
【教學目標】1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學重難點】
1、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。
2、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學方法。
【課時安排】
3教時。
【教學過程設計】
［導語設計］：
誦析《垓下歌》
垓下歌
力拔山兮氣蓋世。
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
注釋：
1.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。
2.虞：項羽寵愛的的侍姬。若：你。
今譯：
空有拔山的氣力啊，
空有蓋世的豪氣！
時運不濟呵，
駿馬再也難奔馳!
駿馬難奔呵，
不可期！
虞姬虞姬呵，
我當如何安排你！
［背景簡介］
(1)、項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質的區別。
(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也。”
(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之。”
［課文學習三步法］：
第一步：學生朗讀，圈點、勾畫疑難點。標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。
第二步：老師答疑解難。
第三步：強調重點知識：
1、基礎知識點：
⑴、指名朗讀課文，正音：
①“王（wàng）關中” ②“說（shuì）項羽”
③“好（hào）美姬（jī） ④“為（wèi）擊破沛公軍”
⑵、古今異義：
“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也。”“固”，本來。
⑶、通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要項伯”。“要”通“邀”，約請。
“距關，毋內諸侯。”“距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。
⑷、活用：
“軍霸上”、“王關中”（名詞作動詞用，讀第四聲）。
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
從百余騎（從：使動用法，使……從；騎：一人一馬。）
數目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。
“道芷陽間行。”（間，從小路道，音jiàn）