滕王閣序
五、比較閱讀，提高能力1、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。
參考：
形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。
《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨。基調較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。
• 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
• 《滕王閣序》中的仕宦情節
• 王勃與初唐四杰
• 《滕王閣序》中的修辭手法
• 《滕王閣序》中的用典
（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑒賞的能力。）
[ 評析 ]以上教學設計體現以下兩個特色：
1、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。
2、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。