記梁任公先生的一次演講 教案
【教學設計背景與教學設想】《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節把梁任公先生刻畫得活靈活現，但最主要的應是隱含在這細節里面的先生的一腔愛國熱情。學生一般會注意到文中的細節，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。
平常說到愛國主義，學生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠。而這篇課文其實就是對學生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學生內心的，通過語言文字來感染學生教育學生影響學生。
因此，教學設計中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現所承載的人文內涵，注意工具性與人文性的統一。教學的重點要放在通過對細節的深入理解體察任公的愛國精神上。
【單元目標與課文目標】
這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據此，把本文的學習目標定為：通過對細節描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷。
【教學重難點安排】
一節課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白，就不必在課上再花時間。
重點應放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導，要能深入。
難點在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。
這部分內容是教學的重難點，要舍得花時間，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。
【設計時段】
一課時。
【課前準備】
資料鏈接，事先制成 ppt 文件。（如：杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，梁啟超的《少年中國說》（節選），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等 。）
【教學方法】
教師引導下的學生主動閱讀。
【教學過程】
一、設疑導入
師：“同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”
板書：
熱心腸
生：“心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。”
師：“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節中說道：‘有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？’可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”
（問題提出后，學生一時不能解答。因為這是他們事先未能注意到的。在學生疑惑與好奇心被激起時要求同學們帶著這個問題去看文章。）
二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”
師：“同學們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的‘熱心腸’如何理解？”