《瓦爾登湖》

瓦爾登湖

青云中學  李玉玲

※教學設想：

本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內容設計為一套閱讀練習題，由學生自讀課文后獨立完成，最后再由教師評講，再閱讀有關評價文章。這樣作，是為了培養學生的自學能力和解題能力。

※    教學目的:

 1.學習本文作者對大自然的熱愛與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。

2.學習本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。

※ 教學重點、難點:

1.重點: 本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。

2.難點:作者的生活態度。

※ 教學時數:

    兩課時

※ 教學步驟:

一、作者及作品：

亨利·梭羅（1817－18620，美國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學家。 1817年出生于康科德城，十六歲即進入美國著名學府哈佛大學就學。次年，大思想家愛默生到哈佛大學作了題為《美國學者》的演講，宣揚先知先覺的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。

    梭羅從哈佛大學畢業后，本來前程似錦，但他避開鬧市，住到愛默生家中。在擔任數年中學校長后，毅然決定以作詩和論述自然為終生事業。梭羅受超經驗主義領袖愛默生影響很深。

　　1845年，28歲的梭羅撇開金錢的羈絆，在愛默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個小木屋，自耕自食兩年有余。專業從事寫作。本書即是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評和譏諷。然而，隨著時光的流逝，這本書的影響卻越來越大，終而成為美國文學中的一本獨特的、卓越的名著。

   《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書，充滿了對自然、社會和人生的深刻理解，表現出一個先覺者的超人智慧。梭羅在大學畢業后所寫的第一篇日記中寫道：“如果要孤獨，我必須要逃避現在———我要我自己當心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來呢？我寧可找一個閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。”這樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。

    《瓦爾登湖》不僅有獨到的對生活感悟，對傳統習俗的批判，而且有許多形象的描繪，優美細致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書，頓時感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。

　　值得特別引起注意的是，這本書近年來在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴重的環境污染和社會矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環境，而這樣的環境，顯然正是醫治現代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價值和生命力的根本所在。

梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書。

二、生字詞：

※    生字：

深邃（suì）  終年不涸（hé）  俯瞰（kàn）  蜿蜒曲折  寒光熠熠（yì）  糅（róu）進    浮光耀金   晶瑩清澈   一泓（hóng）湖水   鑿（záo）水   陡峭   菖（chāng）蒲   水苔（tái）