尋找時(shí)傳祥

“文革”期間，時(shí)傳祥因與劉少奇的親密關(guān)系等原因受到?jīng)_擊，被污蔑為“工賊”遭受毒打，于1971年被遣送回山東原籍。1973年8月，周恩來總理得知這一消息后非常氣憤，指示立即派人把他接回來治病。他隨后被接回北京，于1975年5月19日因病逝世，終年60歲。他去世之前還反復(fù)叮囑，讓兒子繼承父志，也當(dāng)一名稱職的環(huán)衛(wèi)工人。
四、聽朗誦錄音，整體感知課文
1、閱讀全文，明確整體感知要求。
①、本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?
②、全文五個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪幾個(gè)方面?
③、時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡明的語言概括。
2、學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。
3、教師評點(diǎn)歸納：
時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。
課文第一部分以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造環(huán)境背景。第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分側(cè)重寫時(shí)傳祥的正直本分，并通過時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。
時(shí)傳祥精神可概括為：敬業(yè)、實(shí)在，正直、本分。
五、本文文體補(bǔ)充
①、這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。
新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。
通訊與消息的區(qū)別：
消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。
②、這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日報(bào)》
1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。
第二課時(shí)
一、探究活動
1、指名讀第一部分
①、提問：這部分寫的是什么？
明確：交代了這篇通訊的背景資料，為后問人物故事提供環(huán)境。
②、提問：本段交代了什么樣的環(huán)境？（同桌討論后交流）
明確：交代了一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也毀掉了共和國的主席，更毀掉了我們做日呢的良知�！皩ふ視r(shí)傳祥”也就是要找回做人的良知。
③、老師小結(jié)
本部分字里行間滲透著作者的復(fù)雜的心情：“尋找時(shí)傳祥”――“重訪精神高原”，確定這樣的主題是深刻而激烈的，思考是痛苦的，但作者深感責(zé)任的重大，尤有“重訪”的必要和重要。
2、講析第二部分
①、提問：這一部分寫的是什么內(nèi)容《（看書后回答）
明確：用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的實(shí)在、敬業(yè)精神。
②、提問：第6自然段哪些詞緊扣“尋找”的主題？（稍作思考、瀏覽后回答）
明確：“循著”“重訪”“探尋”。
③、追問“這三個(gè)詞在段中的作用是什么？（同桌討論）
明確：是總在“尋找”，表明引出下文的回憶。
④、提問：在尋找過程中，作者問到兩種人，兩種人的反映都是怎樣的？說明了什么？（看書后同桌稍作討論舉手回答）
明確：
a、問到一些中學(xué)生“便搖頭”，大學(xué)生也：“雙眼漠然”，表明不知道、不了解。說明時(shí)傳祥距離年輕一代太遙遠(yuǎn)了。
b、問到幾位老師傅――“時(shí)傳祥？！”“驚訝中有些激動”表明驚訝、驚喜，是盼望已舊的神態(tài)，說明他們對時(shí)傳祥喜愛、懷念，對時(shí)傳祥精神回歸的熱切盼望。