《沁園春•長沙》教學設計
【導學創意】：采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學生學會鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。讓學生通過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。【教學課時】共3課時。
【教學重點】鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。
【教學難點】分析自然巧妙的過渡。
【教學班級】奈曼實驗中學高一188班
第一課時
【教學目標】
1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。
3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。
4.提問：上下片的內容有什么不同？所寫意象有什么特點？上下片有什么聯系？共同抒發了詩人怎樣的思想感情？
【教學重點】目標3。
【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。
【教學時間】45分鐘。
【實施目標】
1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。
2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。（5分鐘左右）
3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業，主要看準確性和字體。
4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。
5.提問：上下片的內容有什么不同？（預設：上片主要寫景，下片主要寫人）所寫意象有什么特點？（程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。）（預設：景物——生機勃勃；人物——意氣風發。）上下片是怎樣聯系的？（預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。）那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰？即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。）當時，作者為什么會想到這個問題？（讓學生看背景資料）（預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處于軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢？他也在斗爭之列，那時候，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。干得挺出名，被稱為“農民運動的王”。）（10分鐘左右）。
（布置課外作業1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答？（預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，并留作業。）