中外短詩五首
教學目標：
知識和能力目標：了解詩人的有關(guān)情況，繼續(xù)培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。
過程與方法目標：通過品味關(guān)鍵詞語，能從主題、內(nèi)容、寫法上賞析這五首短詩。
情感態(tài)度與價值觀目標：了解詩人的情感脈絡(luò)，體味其瞬間感受，把握詩中所蘊含的哲理。
教學重點難點：
重點：抓住關(guān)鍵詞語，從不同角度賞析詩歌。
難點：體味詩人的瞬間感受，把握詩中蘊含的哲理。
教學時數(shù)：2課時
課前準備：
教師準備：作者以及流派介紹，詩歌背景。
學生準備：熟讀詩歌，初步體會詩歌所表達的情感，并進行粗略的背誦。
教學過程：
第一課時
一、導入：
一部數(shù)千行的長詩可以淹沒于歷史的塵埃，一首幾行的小詩卻可以放著永恒的藝術(shù)光彩，文學史的發(fā)展不乏這樣的事實。卞之琳的四行小詩與龐德的兩行短詩，就是短詩富有悠久生命的一個例證。
二、朗讀《斷章》，把握整體結(jié)構(gòu)，請學生介紹作者背景。
三、詩歌解讀：
師：一首短詩能夠打敗眾多敘事完整、意境優(yōu)美的長詩而屹立于世界詩歌之林，必然有它的絕妙所在。通過第一遍的朗讀，你能領(lǐng)會到它的絕妙之處嗎？
明確：意象組織的精巧
師：此詩之妙，盡在組織。組織者，結(jié)構(gòu)也。結(jié)構(gòu)絕不僅僅是解決一個先說什么、后說什么的條例問題和順序問題，更重要的是它是決定整體功能的東西。巧妙的結(jié)構(gòu)可以給我們以啟發(fā)和暗示，讓我們悟出一些字面上沒說出的更深沉、更微妙的東西。現(xiàn)在就讓我們來看看這首詩所展示的畫面。
師：全詩共四行，詩人向我們展示了幾個畫面？分別是什么？
明確：四個
師：詩人是怎樣將這四個不相干的畫面聯(lián)系在一起的？
明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，卻在裝飾這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
師：這幾幅畫面說明了一個什么道理？
提示：作者曾經(jīng)說過這樣一段話：“‘裝飾’的意思我不甚看重，正如在《斷章》里的那一句‘明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢’，我的意思也是著重在‘相對’上。”
明確：《斷章》只有四行，每一句都是一個畫面，一種意象。它以直觀的畫面闡釋了“相對”的哲理命題。“你站在橋上看風景”，而相對于樓上的人來說，橋上“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”。“明月裝飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。詩中表現(xiàn)了人與人之間，物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對的關(guān)系。
師：最后，我們來看一下課后練習一，關(guān)于《斷章》究竟是一首情詩還是一首哲理詩，在文學史上一直都很有爭議。同學們也深入思考一下，它到底是屬于哪一種詩。這道題就作為今天的作業(yè)，字數(shù)不限，言之成理即可。
師：在西方文學史上也有一篇和《斷章》差不多，超級短小精悍的名篇——《在一個地鐵車站》。首先請一位同學來介紹一下作者龐德。
學生回答，教師補充有關(guān)意象派的介紹。