《孔雀東南飛》教學設計

（第三課課時）

韶關市    袁秀婷

設計思想

《孔雀東南飛》是一首杰出的長篇敘事詩，在藝術上，充滿了濃厚的抒情色彩，體現了悲劇美。“悲劇的魅力，在于它毀滅的美，悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活”，因此，在第一、二課時初步把握了人物形象和主題思想的基礎上，應引導學生感悟這種悲劇的美，進而感悟悲劇的生活。在感悟中培養學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，從而提高文學審美品位。為此，立足于文本，以誦讀為輔助，以片段鑒賞為紐帶，深入詞句的理解和人物形象的分析及藝術手法的運用，力求使學生掌握詩歌鑒賞方法的同時獲得語感、美感、情感的熏陶。

教學目標 

1、體味本詩起興的特點、民歌氣息、抒情意味和藝術夸張的運用。

2、深入理解人物形象。

3、掌握詩歌的鑒賞方法。

4、理解作者的感情，提高學生審視生活、珍愛生命的意識。

教學重、難點：1、品味情境中的抒情意味。2、掌握詩歌的鑒賞方法。

教學方法：朗讀、討論、師生互動

教學過程 

一、導入  新課，創設情境

二、指明方向，明確目標

（一）出示本課學習目標（屏幕顯示）

（二）提出探究要求（已布置預習）：

找出文中最能打動你的語段，在書上圈點批注，將你的解讀和感悟與大家共同分享。（屏幕顯示）

（三）學生指出所找到的語段后自由選擇幾個片段作為鑒賞內容。

三、品味鑒賞，探究悲意

    方法提示：從細微處讀書，品味鑒賞時應就文段本身中的環境的渲染、人物的心理、語言、動作、表情等方面來談你所感受到的悲情。   

（二）指名鑒賞

表達要求（屏幕顯示）：

（1）從這一段的“          ”中，我感受到了                。

    （2）把感悟通過朗讀展現出來。

語段舉例：（只作參考）

1、開頭（想象“五里一徘徊”的畫面，感受悲涼的氣氛；體味起興的特點）

2、“嚴妝”片段（從“雞鳴外欲曙”和“事事四五通”中揣摩人物的心理，感受人物的形象美，體味鋪陳和本段在內容、結構上的作用）

3、被遣時兩人的話別（抓住詞語“隱隱”、“甸甸”、“勞勞”、“依依”，用自己的話描述畫面，進入情境，感受人物的愛情美）

4、兩人殉情的場面（抓住“奄奄”、“寂寂”和人物的語言、動作并聯想殉情前后的情景，體味兩人性格的差異，體會作者的感情）

5、結尾（體味浪漫主義色彩）

（三）實踐反省

你是如何得到這種體驗的？

明確：從字詞句入手，抓住詩歌的意象，展開想象和聯想，再現畫面，進入詩歌的意境，結合自己的生活經歷和體驗，感受人物的內心世界，體會作者的感情。

（四）小結：

我們的確被它打動了！到底是什么力量如此之大？通過這個問題的探究，我們清楚地認識到這個力量來源于詩人對人物形象的塑造和藝術手法的運用。（過渡：然而有人卻說，悲劇往往比喜劇更經典、更打動人心，這里并不是說它會慫恿你的眼淚，那是什么呢？是用它毀滅的美帶給了我們生活的啟示。）

四、體驗反思，情感熏陶

（一）老師結合本詩講解悲劇的特點和創作意圖（引用魯迅的“悲劇是將人生有價值的東西撕破給人看”）

（二）對現代生活中的男女殉情，你如何看待？

指名發表看法，師引導學生，提高學生審視生活、珍愛生命的意識。

老師作本課小結（小聲播放歌曲《孔雀東南飛》）：

    一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。劉蘭芝和焦仲卿的愛情是一種美好的毀滅。這雖然令人遺憾，但卻留下了一份至真至純的情感美和驚心動魄的悲劇美。悲劇讓我們感受到了美，更讓我們審視生活，珍惜生活。（老師朗讀歌曲《孔雀東南飛》的第三段歌詞）我們慶幸自己沒有生在古代，就更應認真對待婚姻，相信你們一定會找到屬于自己的幸福。

五、課外研究，獲取新知

六、作業 （屏幕顯示）：

1、 也為《孔雀東南飛》寫一首歌詞，寫出你對悲劇美的感悟，對悲劇生活的感悟。

2、 將課外閱讀中最令你感動的一個悲劇故事推薦給大家，說說理由。