課題

教學(xué)

目標(biāo)

1、體驗(yàn)生命成長過程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂觀等積極的人生態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)自我。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)

多種表達(dá)方式和技巧

教具

方法

討論、研討法

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課

我在看大家寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)檢測

   yè  hún  è   qūnxún      biĕ    lòu  zhuōliè  cuò  zuàn   jÌ    méng

嗚 咽  渾渾噩噩  逡 巡    干 癟  丑 陋  拙 劣   挫敗 攥住 系氣球 懵懂

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：往來巡邏。

三、思考•探究

問：導(dǎo)語 主要寫了什么？請用一句話概括。

答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

四、整體感知

1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

w例如導(dǎo)語 部分：

w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”

w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？

作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。

3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?/B>

堅(jiān)定。P17末段。

樂觀。P18第二段。

這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。

迷惘。P18末節(jié)。

表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。

提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?B>

4.深入理解

從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？

引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

6.這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？

我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

五、揣摩語言

重點(diǎn)分析：

1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”

比喻，生動(dòng)形象。

把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”

運(yùn)用典故很成功。

“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

六、體驗(yàn)·反思

1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽�并加以仿寫�?

2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶?。

遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”

遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。

遺憾二：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。”

遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。

遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”

遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。

七、總結(jié)：作者一直在心里對自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。

作業(yè) 

八、課后作業(yè) 

1.寫一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。

2.摘錄課文中的好詞好句。

3.預(yù)習(xí)《詩經(jīng)兩首》

教學(xué)札記