必修1認識自我單元教案

  
   第一單元 認識自我
  
   一 單元說明
   1.單元教學目標 與要求
   語文綜合學習活動是高中語文課程改革中的一次結構性改革，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統的課堂教學，給語文課程改革帶來了新的氣息。正因為其新，語文綜合學習活動的特點和價值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實踐中可能還會不可避免地出現一系列的問題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。
   ⑴ 設置語文綜合學習活動的意義
   ① 改變學生語文學習過程中以單純地接受教師或課本傳授知識為主的學習方式。
   ② 構建開放的語文學習環境，為學生獲得知識，提高素養提供更多的渠道和機會。
   ③ 促進學生形成積極的學習態度，學會選擇適合的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
   ④ 讓學生獲得親身參與、直接體會語文樂趣和借助語文工具進行探索研究的體驗，學會分享和合作。
   ⑤ 誘發學生發現問題和解決問題的潛能，發展學生個性特長。
   ⑵ 語文綜合學習活動的主要特點
   ①開放性和靈活性
   綜合活動中的語文學習不再是在特定的知識載體下進行的單向學習，它是一個師生共同探索新知的過程，具有開放性和靈活性的特點。學習過程的目標、內容不是完全預定的、不可更改的，隨著學習活動的不斷展開，新的目標可能會不斷出現，新的主題也會不斷生成，認識和體驗會不斷加深。語文學習的形態不再是固定的、物化的、靜態的閱讀文本的學習，而是師生在共同創設的一個個語文“事件”中不斷體驗、不斷探索的生命歷程。
   ②自主性和合作性
   綜合語文學習活動將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立學習個體在活動中的主體地位。活動尊重學習者的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極的參與精神。教學活動是師生精神交流和意義創生為目的的人的生活，在語文綜合活動中沒有“知識的權威”和學習的“無知者”，教學是師生之間、生生之間互相學習、協調、溝通與合作的結果。
   ⑶單元教學目標 與要求
   21世紀的社會是人類最大限度地運用其得天獨厚的智慧、發揮人類獨特具有的自由創造的能力、提升人生命質量和價值的社會。有學者認為，本世紀最偉大的發現，應是對人自身的發現，而不是宇宙探險或別的。如果我們能成功地發現自己，那么世界上很多不幸就不會存在了。要使青少年正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校中，都應首先使他們認識自己。
   中學生進入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會化活動的增多，他們個體的自我意識會在這個時期得到迅速的發展。他們會從對自己的機體狀態的認識和對自己活動狀態的認識，逐漸發展到對自己思維、情感等更高級的認識。這時候，他們非常關注自己，非常想了解自己。他們關心自己的外貌，關注自己的行為、品質和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個什么樣的人，有什么價值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實施人文性濃厚的語文教育的契機。
   “認識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認識自我的知識和不斷地提高認識自我的水平。有了認識自我的基本本領，也就有了認識他人、認識社會的基礎。認識自我的過程，就是認識“人”的過程。一個人越是了解自己，越能明了自己的知識、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛。深入認識自我的過程是自我發展和自我開發的過程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認識的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實、愜意、有作為。
   語文學習，有著非常豐富的認識自我的學習資源，它們有待學生自己開發和利用。認識自我是連續不斷的過程，本冊教科書希望從高中第一個單元學習開始，能引領學生走進這永無止境的人生課題，感受認識自我、展現自我、豐富自我、發展自我、超越自我的生命意義。
   本單元的語文學習有別于傳統課堂上的語文學習。本單元是通過“認識自我”的綜合實踐活動，調動學生特有的認識自我的自然興趣，增加他們認識自我的能力和水平，讓他們對自己提出更深刻、全面、高遠的要求，使他們終身受益。本單元的學習倡導親身體驗，通過反思、比較、閱讀、表達等一系列的活動，探索學生自己的心路歷程。這是一種體驗性的目標，它反映了學生能力、智慧發展的內在要求。回歸到生活的根源，找到自我，有助于學生深化對人生問題的思考和認識。在學習中，重點關注的不是學生對人生、對自我探究的結果，而是他們如何面向真實的生活世界和真實的內心世界的過程。本單元的學習強調學生通過多種的途徑獲取認識自我的知識和提高相應的語文素養。本單元的活動，有強烈的語文實踐取向，在活動中學生必須運用聽、說、讀、寫的基本能力和基本技能，擴展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽、表達的過程中學會尊重他人對事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態度和關愛的品質。在探究自我、認識自我的過程中，要學會尋找適當的語文學習方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質。在探問、考察、審視、反思的活動中，體會語言的豐富多姿、承擔起解決自己以及自己身邊的現實社會問題的責任和使命。
   2.單元內容與結構
   本單元由三個基本的部分組成，一是活動指引，二是參考閱讀，三是點擊鏈接。活動指引包括反省與閱讀，借鑒與尋找，交流與表達，整理與評價四個基本環節，是開展活動學習的基本范例。參考閱讀選取了三篇閱讀文章，第一篇是朱光潛先生的《朝抵抗力最大的路徑走》，第二篇是畢淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，三篇文章分別從不同的角度，表達了作者對自我的認識和對人生獨特的體驗。這三篇文章的閱讀與鑒賞可以在開展“反省與閱讀”的活動環節中使用，它們只是起到“參考”閱讀的作用，教師和學生也完全可以根據實際選用，或者自行挑選其它更合適的文章來進行閱讀。每篇參考閱讀的后面都有兩道思考探究題，供學生自主學習、自主探究時采用，或者作為活動討論的話題使用。點擊鏈接是為學生開展活動而準備的相關知識。在活動指引“交流與表達”環節里，有寫自述散文和開展演講的活動的要求，如果學生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開展“認識自我，叩問青春”演講活動中，如果想了解演講的基本知識，可以參考《演講的藝術》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對學生準備演講有一定的幫助。
   3.單元教學建議
   根據語文綜合學習活動所具有的開放性和靈活性，自主性和協同性的特點，教材提供的只是活動開展的一個基本范式，師生完全可以在教材描述的框架內進行創造性的改造。單元活動的內容安排有較大的自主空間，師生可根據學習實際，選擇需要的內容自主安排。
   本單元的學時是8課時，兩周完成。學時可以直接安排在連續的兩周內完成，也可以分段完成，如安排在模塊學習的第一周和模塊學習結束前的一周。
  
   二 活動指引
   1.活動實施建議
   “活動指引“是本單元活動的基本范例，“指引”只是一個參考，學校可以根據自己的實際情況選取采用。活動指引由四個部分組成，一是反省與閱讀，二是借鑒與尋找，三是交流與表達，四是整理與評價。各部分的內容只是一個例子，學習中可以增刪調補或重新設計與開發。
   反省與閱讀 反省是認識自我的一個重要方式。認識自我的目的是開發自我，使自己得到更大的發展。參照對比也是認識自我的一個重要途徑，閱讀別人的文章，參照別人如何省察內心，如何把握人生的方式，這對提高高中生的自我認識水平，掌握認識自我的基本知識是十分有意義的。教科書提供的兩幅漫畫和一首歌詞，是作為引起學生“自我反省”的例子出現的。《決心》是著名畫家華君武的漫畫，《不合作》是毛銘三的漫畫，《童年》是羅大佑的校園歌曲。三個例子分別從“意志力”、“合作精神”、“隱秘世界”三個方面拉開“認識自我”的序幕。這三個例子既是語文學習的資源，又是引起學生體驗內心感受，反省自我行為的一個話題。在教學中，師生既可以只使用教材提供的這三個例子，也可以直接從參考閱讀和參考閱讀中的“思考?探索”中尋找“例子”與“話題”。除此以外，師生還可以利用多種途徑，共同開發出更多的“例子”和符合班級實際的“話題”。
   在活動中要著力發展學生的獨立閱讀能力，在閱讀中提倡充分調動自己的生活經驗和知識的積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的體驗和感受。
   借鑒與尋找 認識自我的一個重要途徑是在參照對比中認識自己。高中生渴望別人理解自己，對別人的內心世界抱有強烈的好奇感。他們常常喜歡抒發內心情感和反省心理品質的文章，尤其喜歡與作品中某一人物進行自覺或不自覺的比附，常有“自己很像某某人”的感覺。借鑒與尋找設計了兩個活動系列，一是通過與他人對話，學習與掌握認識自我的基本方法，在日常的生活中生成不斷了解自己，改造自己的實踐行為。二是利用圖書館和網絡，搜集別人是如何認識自己的有關資料，這有利于高中生形成積極向上的心理傾向，在閱讀中找尋到自己的榜樣。榜樣的力量是巨大的，無論是身邊同學好的學習經驗，還是在閱讀中獲得的有價值的體驗，高中生總是愿意馬上學習和實踐，他們會在一次次的參照對比中，反復自問：“我怎么沒想到？我怎么沒做到？我怎樣才能做好？”從而在思想上、行為上、品質上認識自己。
   在活動中要體現出語文學習的實踐性、語文學習的主動性和語文學習資源的豐富性，活動中的兩個系列建議都要進行，可以有所側重。在活動中教師要關注學生的過程，關注學生圍繞主題所選擇的學習方式，關注學生能否在活動中，根據自己的需要，采用適當的方法解決交流、閱讀中的問題。
   表達與交流 表達交流來自于學生的內在需要，學生通過反省與閱讀、借鑒與尋找活動，對自己的思想、感情和心理等都會產生新的認識和感受，就會產生更強烈的與人交流的愿望。本環節設計了交流、寫作、演講三個內容，“交流”包括把個人的感受、閱讀的心得、收集到的資料與小組內的同學交流，在交流中提高學生通過合作探究中認識自我的能力。交流既是確立自我意識的過程立，同時也是尊重他人、學會與人共處的過程。認識自我有許多是大家可以共同交流的東西，也有屬個人獨特的、隱蔽的感知和情感體驗，不需要一一公開交流。在交流中讓學生學會挑選共同感興趣的交際內容，在活動中體會交際表達，傾聽吸納等語言素養和文明態度。“寫作”要求完成一篇1000字左右的自述散文。高中階段的學生有通過文字強化和完善自己認識的愿望和基本能力，自述散文記錄自己的言行、思想、感情、品質等內容，比較好地適合了高中生認識自我、表達自我的心理需求。自述散文的寫作是強化和完善自我認識的過程，也是一個人成長、成熟過程的濃縮，更是人格健全和生命提升的過程。“演講”是一種目的性很強的交流活動，這一活動要求學生能在講臺這一特殊的交際場合中，借助語調和語氣、表情和手勢、增強口語交際的效果。在這一活動中要重視語言能力的訓練，加強語用能力的培養。與書面表達相比，口語表達更側重于表達與思維的盡可能同步和一致，更注重培養學生對自己負責、對他人負責的講話態度。
   整理與評價 成長其實是人的亮點和優勢不斷擴大的過程。人做出成就、貢獻的過程是人的特長、潛能發揮的過程。認識自我的目的是開發自己，使自我的潛能充分發揮，使自我得到更好的發展。整理在活動過程 中自己搜集的資料和活動成果，會促使學生學會賞識自己，賞識自己的美好內心和興趣特長，賞識自己的認識、能力和品質的增長過程，賞識自己在活動中特有的思路和才能等等。通過整理活動，有利于培養學生的自信心，有利于學生創造力的發揮。作品的展示能使學生能更全面、更科學地認識自己。
   對這一單元的語文學習評價，要更多的關注學生的體驗，要旗幟鮮明地尊重每個學生的主體性，聽取學生在活動中對自己所做出的各種價值判斷，并在此基礎上盡可能達成師生間的一些共識。
   2.開展活動的注意事項
   ⑴不能離開“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，將語文學習活動簡單處理為政治思想品德課或心理輔導課。
   ⑵要注意培養學生根據學習目標，能有選擇地進行閱讀的學習習慣，在閱讀中要注意與文本對話。既提倡獨立學習，又提倡合作學習，共同提高。
   ⑶要注意引導學生感受文本、體察自我，在廣泛的語文運用中，進一步了解自己在語文學習方面的長處、弱點和傾向。進而學會選擇自己感興趣的某個方面進行重點發展。
   ⑷在活動中要讓學生敢于表達自己的觀點，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養成不要輕率地否定他人的嚴謹作風，培養自信、理解、包容的健康心態。
   ⑸在活動中鼓勵學生有創意的表達，鼓勵特長和興趣，鼓勵自主寫作，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。
   ⑹在活動中努力體現出學生學習方式的變革，即把教學過程 看成師生交往、共同發展的互動過程，尊重學生個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能充分發展；積極創設能引導學生主動參與地學習環境。
  
   三 參考閱讀
   1 朝抵抗力最大的路徑走
   1.課文解讀
   ⑴作者簡介
   朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。安徽桐城人。1922年畢業于香港大學文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學文科碩士學位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學文科博士學位。回國后，曾任北京大學教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長。
   朱光潛學貫中西，博古通今，是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，是我國現代比較美學和比較文學的拓荒者之一。三十年代朱光潛寫的《文藝心理學》、《談美》、《詩論》等專著，是融貫中西的經典著作。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平 。對黑格爾《美學》的翻譯，為他贏得了崇高聲譽。他的數量眾多的譯著和譯文為我國的美學研究和文藝理論研究鋪平了前進的道路。
   ⑵基本解讀
   《朝抵抗力最大的路徑走》是朱光潛一篇談意志力問題的文章。朱先生借用物理學上抵抗力（阻力）與動力的原理，把人的意志力比喻為動力，人的動力——意志力是自生自發自給自足的，人可以朝“抵抗力最大的路徑走”，“人的動可以不為抵抗力所阻止”，這是人與物的一個最大的區別點。人的意志力越強，人越敢于朝抵抗力最大的路徑走，就越能克服各種的困難，就越能取得成功。
   文章首先從自己寫作詩詞的切身體會談起，從自己的失敗教訓中說明貪懶取巧是不會有大成就的，然后用物理學原理作比喻，生動形象地把人的意志力與人生的各種引誘結合一起進行分析，從日常的小事情中領悟出意志力對人獲得成功的重要作用。通過孔子和長沮、桀溺的事例作對比，說明偉大人物之所以偉大，其中一個重要的原因就是他們能朝抵抗力最大的路徑走，他們能*堅強的意志力去積極面對人生的各種難題。作者認為在人生的路途上，隨時隨地都會有超最低的抗力的和朝最大的抵抗力走這兩條路徑擺在人們的面前，供人們各自采擇。走不同的路，會有不同的結果。個人是這樣，社會是這樣，民族也是這樣。只有本著大無畏的精神，不顧一切困難，才能取得勝利。
   有一段時間，我學過做詩填詞。往往一時興到，我信筆直書，心里想到什么，就寫什么，寫成了自己讀讀看，覺得很高興，自以為還寫得不壞，后來我把這些習作拿給一位精于詩詞的朋友看，請他批評，他仔細看了一遍后，很坦白地告訴我說：“你的詩詞未嘗不能做，只是你現在所做的還要不得。”我就問他：“毛病在那里呢？”他說：“你的詩詞都來得太容易，你沒有下過力，你歡喜取巧，顯小聰明。”聽了這話，我捏了一把冷汗，起初還有些不服，后來對于前人作品多費過一點心思，才恍然大悟，那位朋友批評我的話真是一語破的。我的毛病確是在沒有下過力。我過于相信自然流露，沒有知道第一次浮上心頭的意思往往不是最好的意思，第一次浮上心頭的詞句也往往不是最好的詞句。意境要經過洗煉，表現意境的詞句也要經過推敲，才能脫去渣滓，達到精妙境界。洗煉推敲要吃苦費力，要朝抵抗力最大的路徑走。
   朱光潛先生對中國古典詩學有著深入的研究，他的《詩論》是我國文藝美學的典范作品。他在《詩論》里用西方的詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論，觸類旁通，瀟灑自如，美不勝收。這樣的一位大學者，他的學問也是通過刻苦學習、精益求精得來的。他從自己練習作詩填詞的經歷中悟到“第一次的詞句往往不是最好的詞句”，由此否定了自己先前“心里想到什么，就寫什么”的草率做法，堅信要達到詩歌精妙境界非下苦力不可，要克服取巧的毛病，要朝抵抗力最大的路徑走，才能獲取成功。文藝創作是這樣，生活中的做事也是這樣。在這里我們可以看到朱先生的自我反省力，他正是在不斷的自我剖析中，不斷學習，不斷進步的。
   不過人和一般物質有一個重要的區別：一般物質的動都是被動，使它動的動力是外來的；人的動有時可以是主動，使他動的意志力是自生自發自給自足的。在物的方面，動不能自動地隨抵抗力之增加而增加；在人的方面，意志力可以自動地隨抵抗力之增加而增加，所以物質永遠是朝抵抗力最低的路徑走，而人可以朝抵抗力最大的路徑走。物的動必終為抵抗力所阻止，而人的動可以不為抵抗力所阻止。
   從這段話不難看出，人要取得成功，首先要解決動力的問題。朱先生借用物理學的原理，生動形象地說明了物的“動”和人的“動”是有區別的。物的“動”有兩個特點：一是其力是外部增加、是被動產生，二是其力“不能隨抵抗力之增加而增加”，所以物“永遠朝抵抗力最低的路徑走”。人的“動”也有兩個特點：一是其力是“自生自發自給自足”，是從內部產生；二是其力能“隨抵抗力之增大而增加”。所以人可以“朝抵抗力最大的路徑走”。朱光潛先生十分重視意志力的作用，十分重視人要不斷地朝抵抗力最大的路徑走的意義，認為這正體現了人的生命價值。
   中國古代有兩個重要的思想流派，儒家和道家。儒家倡導積極入世，道家提倡消極避世。朱光潛先生十分贊賞儒家的思想，本文中引用了《論語》長沮桀溺章，見出了孔子關于變革社會的入世思想與行為。長沮、桀溺這兩位隱士，在朱光潛先生的眼中是不值得稱道的，他們的行為是朝抵抗力最低的路徑走。而照儒家看來，即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養的人。孔子生活的時代雖然社會動亂、天下無道，但他與自己的弟子們不辭辛苦地四處呼吁，為社會改革而努力奮斗，在他身上有一種知其不可為而為之的入世精神。 朱光潛先生很欣賞孔子的人格，認為孔子是偉大的人，他是*自己的意志力和責任心去實現自己的理想，是具有“最高生命的特征”的人！
   朱光潛先生認為缺乏意志力，缺乏朝抵抗力最大的路徑走的勇氣和毅力，假如是人，便會走向墮落；假如是社會，便會走向腐敗。他說：
   我曾窮究目前中國社會腐敗的根源，以為一切都由于懶。懶，所以茍且因循敷衍，做事不認真；懶，所以貪小便宜，以不正當的方法解決個人的生計；懶，所以隨俗浮沉，一味圓滑，不敢為正義公道奮斗；懶，所以遇引誘即墮落，個人生活無紀律，社會生活無秩序。知識階級懶，所以文化學術無進展；官吏懶，所以政治不上軌道；一般人都懶，所以整個社會都“吊兒郎當”暮氣沉沉。懶是百惡之源，也就是朝抵抗力最低的路徑走。如果要改造中國社會，第一件心理的破壞工作是除懶，第一件心理的建設工作是提倡奮斗精神。
   朱先生這段極沉痛而極分明的話，針對的是20世紀3、40年代的現實。其包涵的哲理至今仍然有啟發意義。無論是個人，還是社會，如果朝抵抗力最低的路徑走，就會孳生種種的“懶”。朱光潛先生從個人與社會兩個層面指出了“懶”的惡果，提出如果要改造中國的社會，首先要除懶，要有奮斗的精神。
   朱光潛先生的一生都是在奮斗中前進的，都是朝抵抗力最大的路徑走的。他非常重視自我反省，敢于自我否定，善于自我堅持。例如，在20世紀5、60年代的美學大批判中，他既勇于解剖自己，批判了自己原有的唯心主義美學思想，又對自己認為正確的一些思想進行了學理上的辯護。作為一位成就斐然的名教授，他的這一行為實在是難能可貴的。在這以后，他仍不斷地批判自己，不斷提出新的觀點和新的問題，為我國當代美學研究的發展做出了突出貢獻，堪稱學者的楷模。 朱光潛先生還信奉一條著名的“三此主義”，即此身，此時，此地。他說“此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人”。“此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地（我的地位、我的環境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”
   2.習題解說
   ⑴第一題命題意圖和參考答案
   整體把握文意，理解課文最基本的內容是本思考題設計的主要目的。
   題目的問題均沿作者的思路展開，三個問題對應文章的三個基本點：作者從自己學作詩填詞的失敗中體會到人應該“朝抵抗力最大的路徑走”，只有這樣，才能實現人生的價值。“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是敢于面對一切困難，以堅強的意志力，去戰勝困難（以堅強的意志力，去克服自身的惰性）。為什么人應該“朝抵抗力最大的路徑走”？這是因為人在面臨困難的時候，總免不了有惰性，只有“朝抵抗力最大的路徑走”才能真正實現人生的意義和價值。
   ⑵第二題命題意圖和參考答案
   本題主要是為提倡學生獨立閱讀、個性化閱讀而設計的一道探索題。在答題和討論的過程中要培養學生有理有據的思維習慣。
   學生對這一問題的思考，完全可以采取與作者不同的思路，關鍵是要言之有理，言之有度。而就本題涉及的問題來看，文中的答案無疑對人生更有意義。無論是在個人生活中，還是在社會發展中，如果人不能超抵抗力最大的路徑走，就會喪失與困難作斗爭的勇氣和能力，個體的生命和整個社會就會進入退化不進的狀態。
   3. 相關資料
   1.《論語》長沮、桀溺章
   長沮、桀溺(1)耦而耕(2)。孔子過之，使子路問津(3)焉。長沮曰：“夫執輿(4)者為誰？”子路曰：“為孔丘。”曰：“是魯孔丘與？”曰：“是也。”曰：“是知津矣。”問于桀溺。桀溺曰：“子為誰？”曰：“為仲由。”曰：“是孔丘之徒與？”對曰：“然。”曰：“滔滔者天下皆是也，而誰以易之(5)？且而與其從辟(6)人之士也，豈若從辟世之士哉？”耰(7)而不輟。子路行以告。夫子憮然(8)曰：“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。”
  
   【注釋】
   (1) 長沮、桀溺：兩位隱士，真實姓名和身世不詳。
   (2) 耦而耕：兩個人合力耕作。
   (3) 問津：津，渡口。尋問渡口。
   (4) 執輿：即執轡。
   (5) 之：與。
   (6) 辟：同“避”。
   (7) 耰：音yōu，用土覆蓋種子。
   (8) 憮然：悵然，失意。
   【譯文】
   長沮、桀溺在一起耕種，孔子路過，讓子路去尋問渡口在哪里。長沮問子路：“那個拿著韁繩的是誰？”子路說：“是孔丘。”長沮說；“是魯國的孔丘嗎？”子路說：“是的。”長沮說：“那他是早已知道渡口的位置了。”子路再去問桀溺。桀溺說：“你是誰？”子路說：“我是仲由。”桀溺說：“你是魯國孔丘的門徒嗎？”子路說：“是的。”桀溺說：“像洪水一般的壞東西到處都是，你們同誰去改變它呢？而且你與其跟著躲避人的人，為什么不跟著我們這些躲避社會的人呢？”說完，仍舊不停地做田里的農活。子路回來后把情況報告給孔子。孔子很失望地說：“人是不能與飛禽走獸合群共處的，如果不同世上的人群打交道還與誰打交道呢？如果天下太平，我就不會與你們一道來從事改革了。”
   2.淺談意志力的培養
   為人父母者，誰不望子成龍，望女成鳳呢？又有哪個孩子不想成功？但不是每個人都能如愿的，古今中外，只要成就事業的人，都具有相同的品質─堅強的意志力。
   意志是自覺地確定目的，并根據目的支配行動，進而克服困難，實現目的的心理活動。
   人的意志力是有差異的，意志堅強的人，可以在艱難困苦的環境中奮發圖強，意志薄弱的人，往往碰到困難就畏縮不前，最后一事無成。
   相傳，李白幼年時碰見一位老大娘在磨一根鐵桿，說要把它磨成針，李白很受感動，于是改變了中途輟學的念頭，并像這位老大娘要把鐵杵磨成針那樣地下苦功，終于成為著名詩人，被稱為“詩仙”。這個故事就是我們所熟悉的成語“只要功夫深，鐵杵磨成針”的來源，它告訴我們：只要有恒心肯努力，做任何事情都能成功。“恒心”也就是心理學上所說的意志力。
   培養意志力，首先確定遠大的志向。有了遠大的志向，才會有正確的行動方向，在學習工作中才會有克服困難的堅強意向。
   第二，要培養積極，愉快的情緒情感。積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難。
   第三，要善于控制自己的活動，培養自制力，約束自己的言行，努力克服妨礙實現預定目的的恐懼、懶惰、沖動等行為。
   第四，鍛煉意志應從小事入手。“千里之行，始于足下。”堅強的意志是在日常堅持不懈的鍛煉中逐步培養起來的。高爾基說得好：“哪怕是對自己一點小的克制，也會使人變得堅強起來。
   第五，鍛煉意志應持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的意志品質不是一天兩天就可以養成的，須長期不懈的努力，尤其在遇到困難時，要之難而進，堅持到底，才能獲得成功。 （朱光潛）（出處呢？）
   3.我的老師朱光潛閑談記事
  
   朱光潛老師84歲時曾說過：“我一直是寫通俗文章和讀者道家常談心來的。”讀過這位名教授百萬言譯著的人，無不感到他的文章，即便是闡述艱深費解的美學問題和哲學問題，也都是以極其曉暢通俗的筆調在和讀者談心。接觸過他的人，也同樣感到，在生活中，他十分喜愛和朋友、學生談心。他的這種親切隨和的談心，汩汩地流出了他露珠似的深邃的思想和為人為文的品格。可惜，他的這種閑談，其中許多并未形諸文字，真是一種稍縱即逝的閑談。
   50年代末，我在燕園生活了四五年，還沒有機會與先生說過一句話，別說交談、談心了。50年代中期，北大一度學術空氣活躍，記得當時全校開過兩門熱鬧一時的擂臺課，一門是《紅樓夢》，吳組緗先生和何其芳先生分別講授；另一門是《美學》，由朱光潛先生和蔡儀先生分別講授。那年我上大二，年輕好學，這些名教授的課，對我極有吸引力，堂堂不落。課間休息忙從這個教室轉戰到那個教室，連上廁所也來不及。朱先生是一位清瘦的弱老頭，操著一口安徽桐城口音，說話緩慢，常瞪著一雙大眼，這就是赫赫有名的美學大師。朱先生最初留給我的就是這使人容易接受的略帶某種神秘感的印象。當時美學界正在熱烈論爭美是什么？是主觀？客觀？……朱先生是論爭的重要一方。他的觀點有人不同意，甚至遭到批評。講授同一課題的老師在講課時，就時不時點名批評他。朱先生講課態度從容，好像激烈的課堂內外的爭論與他很遠。他談笑風生，只管從古到今，從西方到中國引經據典地論證自己的觀點。他講得條理清晰，知識性強，每次聽課的除本校的，還有外校和研究單位的人員，不下五六百人。下課以后，人群漸漸流散，只見他提著一個草包，里面總有那個小熱水瓶和水杯，精神抖擻地沿著未名湖邊水泥小徑走去。幾次我在路上等他，想向他請教聽課時積存的一些疑問，可當時缺乏這種膽量。60年代初，他仍在西方語言文學系任教，特為美學教研室和文藝理論教研室的教師和研究生講授西方美學史。我們及時拿到了講義，后來這些講義也成為高校教材正式出版了。也許因為聽課的人只有一二十位，房間也變小了，或許也因為我們這些學生年齡增大了，在朱先生的眼中我們算得上是大學生了，他講課時常停下來，用眼神向我們發問。逼得我在每次聽課前必須認真預習，聽課時全神貫注，以防他的突然提問。后來漸漸熟了，他主動約我們去他家輔導，要我們將問題先寫好，頭兩天送去，一般是下午3時約我們去他的寓所。那時他還住在燕東園，星散在花園里的一座座小洋樓似乎是一個個寂靜筒，靜謐得連一點聲音也沒有。我們悄聲地上了二樓，只見朱先生已在伏案工作。桌面上攤開了大大小小長短不一的西文書，桌旁小書架上堆放了積木似的外文辭典。他聽見我們的腳步聲近了才放下筆，抬起頭來看我們。他輔導的語調仍然是隨和的，但我并沒有太感到他的親切，只顧低著頭，迅速一字一字一句一句記。我們提多少問題，他答多少，有的答得詳細，有的巧妙地繞開。他事先沒有寫成文字，連一頁簡單的提綱都沒有。他說得有條不紊，記下來就是一段段干凈的文字。每次走回校園，晚飯都快收攤了，一碗白菜湯，兩個饅頭，內心也感到充實。晚上就著微弱昏暗的燈光再細讀他的談話記錄。他談的問題，往往兩三句，只點題，思索的柴扉就頓開了。
   我曾以為永遠聽不到他的講課了，聽不到他的談話了。10年內亂期間不斷聽到有關他受難的消息。其實，這二三十年他就是在長久的逆境中熬過來的，遭難對他來說是正常的待遇，他的許多譯著，比如翻譯黑格爾《美學》三卷四冊，這一卓越貢獻，國內其他學者難以替代的貢獻，就是在他多次挨整、心緒不佳的情況下意志頑強地完成的。如果說，中國幾億人，在這場10年浩劫中，幾乎每一個家庭，每一個人都有不可彌補的損失，對于我來說，一個難說很大但實在是不可彌補的損失，就是我研究生期間記錄楊晦老師、朱光潛老師輔導談話的一冊厚厚的筆記本被北大專案組作為“罪證”拿走丟失了。好在我的大腦活動正常，我常常在心里親切地回想起朱先生當年所說的一切。
   1980年，由于一個非常偶然的機會，使我和朱先生有了較多的接觸。這種接觸比聽他的課、聽他的輔導，師生之間的交談更為親切、透徹。作為一位老師，他的說話語氣再隨和，在課堂上，在輔導時，總還帶有某種嚴肅性。20年前我們在他的書房里聽他兩三小時的談話，他連一杯茶水也不會想起喝，當然也不會想起問他的學生是否口渴。現在，當我在客廳沙發上剛坐下，他就會微笑著問我：“喝點酒消消疲勞吧？中國白酒、外國白蘭地、威士忌都有，一起喝點！”我們的談話就常常這樣開始，就這樣進行，就這樣結束。他喝了一輩子的酒，酒與他形影不離。他常開玩笑說：“酒是我一生最長久的伴侶，一天也離不開它。”我常覺得他寫字時那顫抖的手是為酒的神魔所驅使。酒菜很簡單，常是一碟水煮的五香花生米，他說：“你什么時候見我不提喝酒，也就快回老家了。”在他逝世前，有一段時間醫生禁止他抽煙、喝酒。我問他想不想酒，他坐在沙發上閉上眼睛搖搖頭。去年冬天我見他又含上煙斗了，我問他想不想喝酒，他睜大眼睛說：“春天吧，不是和葉圣老早約好了嗎？”
   我記得我1980年再一次見到他，并不是在他的客廳里，朱師母說朱先生剛去校園散步了。我按照他慣走的路線在臨湖軒那條竹叢搖曳的小路上追上了他。朱先生幾十年來，養成了散步的習慣，清晨和下午，一天兩次，風雨無阻，先是散步，后來增加打太極拳。我叫他：“朱老師！”他從遙遠的想象中回轉頭來，定了定神，突然高興地說：“你怎么這么快就來了？”
   夕陽將周圍涂上了一片金黃。我告訴他昨天就想來。他說：“安徽人民出版社要我出一本書，家鄉出版社不好推卻，但我現在手頭上正在翻譯《新科學》，一時又寫不出什么，只好炒冷飯，答應編一本有關文學和美學欣賞的短文章選本，這類文章我寫過不少，有些收過集子，有些還散見在報刊上。也許這本書，青年人會愛讀的。前幾天出版社來人談妥此事，我想請你幫忙，替我編選一下。”我說：“您別分神，這事我能干，就怕做不好。”他說：“相信你能做好，有些具體想法再和你細談。走，回家去。”在路上，他仔細問我的生活起居，當聽說我晚上常失眠，吃安眠藥，他批評說，文人的生活一定要有規律，早睡早起，千萬別養成開夜車的習慣，下半夜寫作很傷神。他說寫作主要是能做到每天堅持，哪怕一天寫一千字，幾百字，一年下來幾十萬字，就很可觀了，一輩子至少留下幾百萬字，也就對得起歷史了。他說起北大好幾位教授不注意身體，50歲一過就寫不了東西，開不了課。這很可惜。他說，寫作最怕養成一種惰性，有些人開筆展露了才華，后來懶了，筆頭疏了，眼高手低，越來越寫不出。腦子這東西越用越活，筆頭也是越寫越靈，這是他幾十年的一點體會。50年前他寫談美12封信，很順手，一氣呵成，自己也滿意。最近寫《談美書簡》，問題思考得可能要成熟些，但文章的氣勢遠不如以前了。這二三十年他很少寫這種輕松活潑的文章。他開玩笑地說，寫輕松活潑的文章，作者自己的心情也要輕松愉快呵。在希臘、在羅馬和中國春秋戰國時代政治和學術空氣自由，所以才涌現出了那么多的大思想家、大哲學家、大文學家，文體也鋒利，自如活潑。他的這番談話使我想起，1978年《文藝報》復刊時，我曾寫信給朱先生，請他對復刊后的《文藝報》提點希望，他在二三百字的復信中，主要談了評論、理論要真正做到百家爭鳴，以理服人，平等討論，不要輕率做結論。他說：“學術繁榮必須要有這種生動活潑、心情舒暢的局面。”
   我諦聽朱先生的多次談話，強烈地感到他的真知灼見是在極其坦率的形式下流露出來的。他把他寫的一份《自傳》的原稿給我看。這是一本作家小傳的編者請他寫的。我一邊看，他順手點起了煙斗。他備了好幾個煙斗，樓上書房，樓下客廳里隨處放著，他想抽煙就能順手摸到。朱先生平日生活自理能力極差，而多備煙斗這個細節，卻反映了他灑脫馬虎之中也有精細之處。他想抽煙，就能摸到煙斗，比他隨身帶煙斗，或上下樓去取煙斗要節省時間。
   我看完《自傳》沒有說話，他先說了：“這篇如你覺得可以就收進《藝文雜談》里，讓讀者了解我。”這是一篇真實的自傳，我覺得原稿中有些自我批評的謙辭過了，便建議有幾處要加以刪改。他想了一會，勉強同意，“不過，”他說，“我這人一生值得批判的地方太多，學術上的觀點也常引起爭論和批評，有些批評確實給了我幫助。一個人的缺點是客觀存在，自己不說，生前別人客氣，死后還是要被人說的。自傳就要如實地寫。”時下人們寫回憶錄，寫悼念文章，寫自傳成風，我閱讀到的溢美的多，像朱先生這樣懇切地暴露自己弱點的實在鮮見。我欽佩他正直的為人，難怪冰心聽到他逝世消息時脫口說出他是位真正的學者。最近作家出版社約我編《十年（1976～1986）散文選》，我特意選了朱先生這篇《自傳》。讀著他這篇優美的散文，我看到了，也愿意更多的朋友看到他瘦小身軀里鼓蕩著的寬闊的胸懷。
   在我的記憶里，朱先生的閑談從來是溫和的，緩慢的，有停頓的。但有一次，說到爭鳴的態度時，他先平靜地說到批評需要有平等的態度，不是人為的語氣上的所謂平等，重要的是正確理解對方的意思，在需要爭論的地方開展正常的討論。說著說著，他突然有點激動地談起自己的一篇文章被爭鳴的例子。他有篇文章發表了對馬克思主義關于上層建筑與經濟基礎關系論述的一些理解。他說之所以提出這個問題，就是為了引起更多人的研究，他期待有認真的不同意他的觀點的文章發表。他說后來讀到一篇批評文章很使他失望。這篇文章并沒有說清多少他的意見為什么不對，應該如何理解，主要的論據是說關于這個問題某個某個權威早就這樣那樣說過了。朱先生說，這樣方式的論爭，別人就很難再說話了。過去許多本來可以自由討論的學術問題、理論問題用這種方式批評，結果變成了政治問題。朱先生希望中青年理論家要敏銳地發現問題，敢于形成并發表自己的見解。
   有次他提出要我替他找一本浙江出版的《郁達夫詩詞抄》。他說他從廣告上見到出版了這本書。恰巧不久我去杭州和郁達夫家鄉富陽，回來送他一本。他很高興，說達夫的舊體詩詞寫得好，過去讀過一些，想多讀點。過后不久，有次我去，他主動告訴我這本書他已全讀了，證實了他長久以來的一種印象：中國現代作家中，舊體詩詞寫得最好的是郁達夫。他說他有空想寫一篇文章。我說給《文藝報》吧。他笑著說：肯定又要引火燒身。不是已有定論，某某、某某某的舊體詩詞是典范嗎？他說郁達夫可能沒有別人偉大，但他的舊體詩詞確實比有的偉大作家的舊體詩詞寫得好，這有什么奇怪？他強調對人對作品的評價一切都要從實際出發，千萬不要因人的地位而定。順此他又談到民初杰出的教育家李叔同，他認為李在我國近代普及美育教育方面貢獻很大，一直沒有得到充分的評價。他說李后來成了弘一法師，當了和尚，但并不妨礙他曾經是一位了不起的音樂家、美術家、書法家。他說現在有些文學史評價某某人時總愛用“第一次”的字眼，有些真正稱得上第一次，有些則因為編者無知而被誤認為是第一次的。他說很需要有人多做些歷史真實面貌的調查研究。我在《文匯月刊》發表了一篇《引進西方藝術的第一人——李叔同》，朱先生看后建議我為北大出版社美學叢書寫一本小冊子，專門介紹李叔同在美學上的貢獻。我答應試試。為此還請教過葉圣老，他亦鼓勵我完成這本書。朱先生這幾年多次問起這件事。他說：“歷史不該忘記任何一位不應被遺忘的人。”
   朱先生雖然長期執教于高等學府，但他主張讀書、研究不要脫離活潑生動的實際。他很欣賞朱熹的一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”他多次熟練地吟誦起這首詩。1981年我請朱先生為我寫幾句勉勵的話，他錄寫的就是這首詩。他在遞給我時又說起這首詩的末句寫得好，意味無窮。有次他談起讀書的問題，他強調要活讀書。他說現在出書太多，連同過去出的，浩如煙海，一個人一生不干別的，光讀書這一輩子也讀不完。這里有個如何讀和見效益的問題。他認為認真讀書不等于死讀書。他說，要從自己的興趣和研究范圍出發，一般的書就一般瀏覽，重點的書或特別有價值的書就仔細讀，解剖幾本，基礎就打牢了，20多年前他曾建議我們至少將《柏拉圖文藝對話錄》讀三遍。他舉例說，黑格爾的《美學》是搞文藝理論、評論的人必須鉆研的一部名著。但三卷四冊的讀法也可以有區別，重頭書里面還要抓重點，他說《美學》第三卷談文學的部分就比其它部分更要下功夫讀。他說搞文藝理論研究的人，必須對文學中某一樣式有深入的了解和欣賞。他個人認為詩是最能體現文學特性的一種樣式。他喜歡詩。他最早寫的有關文學和美學欣賞的文字，多舉詩詞為例。新中國成立后他為《中國青年》雜志寫過一組賞析介紹中國古典詩詞的文章。40年代他在北大講授“詩論”，先印講義后出書，影響很大，前年三聯書店又增訂出版。他在后記中說：“我在過去的寫作中，自認為用功較多，比較有點獨到見解的，還是這本《詩論》。我在這里試圖用西方詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方詩論；對中國詩的音律為什么后來走上律詩的道路，也做了探索分析。”他說我們研究文學可以以詩為突破口，為重點，也可以以小說、戲劇為重點。總之，必須對文學某一樣式有較全面、歷史的把握。否則，寫文藝理論和寫文藝評論文章容易流于空泛。
   朱先生很討厭盲目吹捧，包括別人對他的盲目吹捧。他希望讀到有分析哪怕有尖銳批評的文章。香港《新晚報》曾發表曾澍基先生的《新美學掠影》一文，我看到了將剪報寄給朱先生看，不久他回信說該文“有見地，不是一味捧場，我覺得寫得好。”他常談到美學界出現的新人，說他們的文章有思想，有鋒芒，有文采，他現在是寫不出的。他感嘆歲月無情，人老了，思維也漸漸遲鈍了，文筆也漸漸滯板了，他說不承認這個事實是不行的。
   朱先生的記憶力近一二年明顯有衰退。有幾件小事弄得他自己啼笑皆非。有次他送書給畫家黃苗子和郁風。分別給每人簽名送一本。郁風開玩笑叫我捎信去：一本簽兩人名就行了。朱先生說原來曉得他們是一對，后來有點記不準，怕弄錯了，不如每人送一本。過了一陣，他又出了一本書，還是給黃苗子、郁風每人一本，我又提醒他，他笑著說：“我忘了郁風是和黃苗子還是黃永玉……拿不準，所以干脆一人一本。”小事上他鬧出的笑話不止這一樁。但奇怪的是，談起學問來，他的記憶力卻不壞。許多事，只要稍稍提醒，就會想起，回答清楚。1983年秋天，他在樓前散步，躲地震時臨時搭起的那間小木屋還沒有拆除，他看看花草，又看看這間小屋，突然問我：最近忙不忙？我一時摸不清他的意思，沒有回答。他說你有時間，我們合作搞一個長篇對話。你提100個問題，我有空就回答，對著錄音機講，你整理出來我抽空再改定。我說安排一下可以，但不知問題如何提？他說：可以從他過去的文章里發掘出一批題目，再考慮一些有關美學文藝欣賞、詩歌、文體等方面的問題。每個問題所談可長可短，平均2000字一篇。他當場談起上海同濟大學教授陳從周寫了有關園林藝術的專著，很有價值。他說，從園林藝術研究美學是一個角度。他說，外國有一部美學辭典，關于“美”的條目就列舉了中國圓明園藝術的例子。答應空些時翻譯出來給我看。那天，我還問起朱先生為什么寫文藝評論、隨筆喜歡用對話體和書信體？他說你這不就提了兩個問題？你再提98個題目便成了。他又說，你還問過我，亞里斯多德的《詩學》和柏拉圖的文藝對話錄對后來的文藝發展究竟誰的影響大？這又是一個題目。我在一篇文章中說《紅樓夢》是散文名篇，有人認為“散文名篇”應改為“著名小說”，我不同意，為什么？這里涉及到中國古代散文的概念問題。他笑著說：題目不少，你好好清理一下，聯系實際，想些新鮮活潑有趣的題目。我們約好冬天開始，叫我一周去一次。后來由于他翻譯維柯《新科學》沒有間歇，我又忙于本職編輯工作，出一趟城也不容易，就這樣，一拖再拖終于告吹。朱師母說：朱先生生前有兩個未了的心愿，一是未見到《新科學》出書，一是未能踐約春天去看望老友葉圣陶、沈從文。我想，這個閑談記錄未能實現，也該是朱先生又一樁未了的心愿吧！(吳泰昌) ——選自《夢里滄桑》，作家出版社出版（出版年月？）
  
   2.我很重要
  
   1.課文解讀
   ⑴作者簡介
   畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛生員、軍醫。后專業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年后，開始專業寫作。
   醫學、文學、心理學，畢淑敏從三個不同的層面上認識人，關心人。做醫生是從生理上認識人，寫作中對人的認識主要是針對人的社會性去探索，而讀心理學，可以使她超越以往的作為一個個體的人的經驗深入人類的心理層面，更清醒、客觀、系統地認識并把握人的復雜性，這其中也包括認識和把握自己。
   畢淑敏曾說過，散文是血寫的，小說是水寫的，詩歌是骨髓寫的。從1987年發表處女作《昆侖殤》起，到《預言死亡》、《婚姻鞋》和第一部長篇小說《紅處方》，畢淑敏就以其作品沉重的主題、磅礴的氣勢和對人生、社會的冷靜理智關懷贏得廣大讀者。其《不會變形的金剛》獲第四屆百花文學獎，《女人之約》獲第四屆青年文學獎、第五屆《小說月報》百花獎，《紫色人形》獲中國臺灣第十六屆《聯合報》文學首獎，《昆侖殤》獲第四屆昆侖文學獎，《生生不己》獲當代文學獎、人民文學出版社炎黃獎，《補天石》獲北京慶祝建國40周年文學作品獎，《預約死亡》獲北京慶祝建國45周年文學作品獎，《素面朝天》獲全國第五屆報紙副刊獎。
   ⑵基本解讀
   畢淑敏的《我很重要》是一篇對個體生命的價值和意義進行思考的，帶有濃郁哲理思辨色彩的散文。“我很重要”是一個哲學的命題，作者在對這一命題進行思考和探索的過程中，以理性的分析和動人的情感，把思考和感悟演繹得淋漓盡致，充滿了情感美和理趣美。文章一開始用排比的方式，一口氣說了五個“我不重要”，這五個“我不重要”已經深入到社會文化的各個層面，這五個“我不重要”深深影響著社會的許多成員。從中國文化的整體和傳統來看，這五個“我不重要”可謂是中國群體的、歷史的的思想觀念和價值取向。作者對這些思想是不認可的，可是她不認可這些思想的時候，她所面臨的挑戰是很大的，所以她說“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”“我很重要”一聲吶喊，喊出了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。
   作者為什么說“我很重要”呢？在她看來，這是因為“我”是由“無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”的唯一的個體， “我”是人類歷史當中不可取代的“精致一環”， “我”是兩組生命基因的偶然嵌合， “我”對于我的親人“永遠是不可重復的孤本”， “我”是孩子至高至尊的唯一， “我”是朋友再也找不到的“一模一樣的成品”， “我”是“我的工作我的事業”“不可或缺的主宰”。這一切的一切匯聚成“我很重要”的因由。作者用生動和形象的語言，一一詮釋了“我”的生命價值的重要性。在詮釋的過程中，沒有空洞抽象的道理，沒有枯燥深奧的語言，而是把說理與抒情融為一體。
   文章的語言圓轉流利，清晰明快。在論述“我很重要”的過程中，作者截取社會生活中關于生命個體在各個層面上的“不可缺或”的表現，通過連綴鋪敘，表達了她對生命的獨特理解，給人一種哲理性的啟迪：每一個生命個體，都可以理直氣壯地喊出：“我很重要！”
   2.習題解說
   ⑴第一題命題意圖和參考答案
   本題共有三小題，它們分別從文章的結構、文章的內容和文章的關鍵語句來考察學生把握文本基本內容的閱讀能力。
   第1小題，題目是“我很重要”，但文章一開始卻用排比句式連續地說“我不重要”，這種先否定再肯定的寫法既排斥了“我不重要”這一否認生命個體意義的政治信條和集體意識，又為提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。
   第2小題，作者認為“我很重要”的依據共有八點：
   ①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
   ②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾。
   ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物。
   ④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。
   ⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
   ⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。
   ⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。
   ⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。
   第3小題，作者是從對生命的尊重與珍愛，對世界和他人的關愛與負責的這些角度來斷定“我很重要”的。
   ⑵第二題命題意圖和參考答案
   此題是從個性化閱讀的角度提出問題。提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要” 是不利于個性健康成長的，也是不利于社會發展的。
   3.相關資料
   你真有那么重要嗎？
   那天，被電臺抓去做臨時節目。一回家我就跟先生嘮叨，因沒有時間準備，講得沒有條理，感冒又把聲音弄得沙啞，還有幾個地方竟然前言不搭后語……夜里，竟輾轉反測難以入睡……終于，先生發話了：好了，別折騰了。首先這個世界是容易錯的，沒有哪個人能把每件事處理得天衣無縫，他們電臺最大的腕兒也做不到。再說了，你哪有那么重要？你以為你是誰，美國總統啊！你想，每天有那么多的檔的節目和大家的手機電話一起在空中飄著，有多少人能從那么多的聲音中聽出你的沙啞聲，又有多少人是在專門盯著聽你有幾個地方前言不搭后語， 除了你自己,沒有人…… 我用被子蒙了頭偷笑起來,并想起了一件有趣的往事——
   那時候，父親在一個鎮上當領導，母親在那個鎮上教小學。為迎接一個參觀團，父親出面接待，母親帶著她的學生夾道歡迎。參觀團到了，父親西服革履，滿面笑容走到最前面……可人群里的母親突然發現，父親腰帶不知為什么沒有弄好，在衣服里支楞著，像別了一把盒子槍，無論母親怎樣做手勢，遞眼神，父親都沒有反應，直窘得母親恨不得找個地縫鉆進去……一回家，就沖父親嚷嚷了：“你怎么那么不仔細啊，真跟你丟不起這個人！”父親寬慰她說，不會有誰對我的那點兒疏忽像你那樣上心。不信你可以去做個調查，看看有誰注意到我的“盒子槍”！
   由此來關照我們生活中常常有的事，諸如：說了不得體的話，被什么人誤會，遭遇到了什么尷尬……都大可不必耿耿于懷，更不能揪著所有的人做解釋，因為事情一旦過去，沒有什么人還有那種耐心去理會曾經的一句閑話，一個小疏忽……如果我們常這樣問問自己：別人一次失誤和尷尬，真的會總在你心頭揮之不去，讓你時時惦念？你對別人的衣食住行的關心，是不是超過了你自己的衣食住行？或者干脆說透徹些——你真有自己認為的那么重要嗎？
   最終，你會明白，你的不堪與煩惱，往往不過是杯弓蛇影的自戀和自虐而已。
   那天上班，社里的美編問我：是誰啊？我驚詫：你連她都不知道？她是紅極一時的女作家！美編笑：不得了，我大概把她給得罪了。昨天，她給我打電話，自報家門說：我是。我說：我好像不認識你啊！
   不知為何，心下頓生快感，說實話，在媒體工作，見慣了明星們的架子十足，心里早不是滋味：憑什么我就一定得知道你是誰？你對我來說有那么重要嗎？
   反觀演藝界的明星們，大都是各領風騷三五年，自知的，自行隱退；不自知的，直掙扎到被甩出局。結果通常是，不管你是自行隱退還是被甩出局，不管你曾經是如何大紅大紫，大多時候都是人走茶涼，有誰會莫失莫忘？
   如果你正在為某處遭受了白眼，受了冷落，被人忽視而怒氣沖沖，不妨在心里重復一下這樣的口號：連都會被忘記，何況我！你最崇拜誰，就把換成誰！（李炳青）
   ——摘自《讀者》2004年第10期
  
  
   3.北大是我美麗羞澀的夢
  
   1.課文解讀
   ⑴作者簡介
   王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學高中畢業，是當年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。
   ⑵基本解讀
   “夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優異，但在2001年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現自己理想時的內心感受。由于真實，由于作者的年齡、生活的背景與現在的學生十分接近，本文有可能觸發學生的各種感受和引發出各種思考。學習時，不宜用文章分析法的形式進行，建議從課文中選取某些問題作研究學習的內容。學習的重點也可以設計為讓學生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學習中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環境。在學習的活動中要讓學生注意，不論引發的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個標準，以此來衡量我們的行為表現。這些用來比較的標準，可以是別人的，或者是自己過去的表現。所有比較推論的結果都可能會使學生產生各種情緒的反應，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學生是如何進行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時而適當的調適輔導。
   可以引發學生認識自己、把握自己，以引起討論的參考點有：
   ①課文后面的【思考?探索】。
   ②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
   ③我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……
   ④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？
   ⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。可總有些時刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
   ⑥我常常被鎖在屋里傾注于風琴、字與連環畫。因為有著苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯，在被風琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學第一次考試得了99分后，因怕被父親責備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……
   ⑦你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……
   ⑧我只想表達純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質。
   ⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求？
   ⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護是我所有信心的來源。
   2.習題解說
   ⑴第一題命題意圖和參考答案
   本題主要是從引導學生多元讀解、個性化讀解方面進行設計，三個小題都是希望讓學生憑借自己的經驗積累和知識結構進行閱讀，對文本意義再一次建構，在閱讀中發現問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會形成對課文不同的角度和層面進行理解，而這樣的理解往往會對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
   嚴格說，三個小題都沒有唯一的標準答案，但不等于學生就可以天馬行空地任意發揮。閱讀的理解必須落實到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個731分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么感情信息，必須與后文的內容聯系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個，如何正確對待考試，這不但是學生，同時也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元’這一現象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。
   第二題命題意圖和參考答案
   認識自我、發展自我的方式是多種的，學生的“日記”是其中的一種，在日記中學生可以比較客觀地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學生愿意，教師可以收集起學生的各種“夢想”，與學生一起交流。
   3.相關資料
  
   1.點評王海桐
   對于狀元，人們看到的是籠罩在他們頭上的光環，想知道的是他們成功的經驗。但是很少有人想知道他們十幾年含辛茹苦的"故事"，更別說那些時時纏繞他們的難以擺脫的困惑和思考了。��
   海桐可以說是一個成功的女孩，但在成功的路上，她又有多少痛苦，多少掙扎，恐怕連她自己都說不清。事實告訴人們，成功是在痛苦中孕育，在掙扎中降生的。回首往事，我們會深深地理解，成功是什么?成功不是目標的終極，而是在追求成功的過程之中。成功正是在過程中體會，在掙扎中品味。��
   然而為人師者，為人母者，每一句話，每一個眼神，幾乎每一個無意識的體態，都會在他們幼小的心靈中播下種子。"這孩子腦子還行，就是手笨"，這句漫不經心的話，"可我牢牢記住并相信了"。一句無意識的話讓一個孩子傻傻地記住了那么多年，自卑了那么多年，可見教育無小事。教育者的每一句話都要讓受教育者在他的意識中獲得激勵，給他能量。然而我們有多少教育者又注意了這些小事呢?��
   習慣是一種力量，海桐有很多好習慣。其實，習慣就是一種素質。好的學習習慣，好的思維習慣，不斷調整自己的習慣，經常鼓勵自己的習慣，"吾日三省吾身"的習慣……都是一個人成功的必備素質。好的習慣會帶來成功，而失敗也常常是許多不好的，或不科學的，以至于壞的習慣造成的。習慣是什么?習慣是一種心態，一種心理定勢，一種潛意識中的存在。當一個人形成良好的心理定勢時，我們就可以說他在心理上成熟了。而心理一旦成熟了，人就成功了。良好的習慣需要教育與培養。為人師者，為人父母者要在怎樣培養孩子的良好習慣上多下功夫，少問他們的"分數"。有了良好的習慣就會有好的成績，沒有良好習慣，一時的"高分"也是不會持久的。"在小學第一次考試得了99分，因怕父親責備，就躲在門外小道上哭，不敢回家"，"在逃風琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯"，我們分明看到了一個受到傷害的小姑娘可憐的身影，難道我們除此就沒有其他方法讓他們養成"好習慣"嗎?"因為他們極相信我，我才學著相信自己"。海桐的成功在很大程度上是因為她"相信自己"，而相信自己是因為"他們相信我"，這些該給我們多少刻骨銘心的啟示啊!(高級教師李磊)
   —— 2002/06/11 17:24新浪教育
  
   2.做自己人生的信天翁
   肖喆，2002年湖南高考理科狀元，清華新生。每年各省都有狀元，可是這個狀元曾是逃兵，一年前，他還在北京大學信息工程學院讀二年級。 卷起行李，離開美麗的燕園，不是每個人都有這種勇氣。年僅21歲的肖喆 ，看上去不是那種血氣方剛、容易沖動的青年。盡管他的特立獨行遭來不少非議，可他淡淡的微笑，讓你明白：他放棄，他選擇，只為了做最真最棒的自己。人生該怎樣走，青春該涂抹怎樣的色彩，他自有最冷靜的規劃。
   不拿金牌，我也能上北大
   肖喆出生于普通的雙職工家庭，父親肖石云是湖南省華容縣針織廠的工人，母親丁小玲是縣人民醫院的護士。不過，肖喆不普通，學習上很有天分，幾乎每次都高居榜首。他的老師曾自豪地說：“學校考試他全校第一，縣里考試他全縣第一，市里考試他照樣全市第一。”
   肖喆卻不愛聽大家說他是天才，才12歲，已經開始懂得拒絕虛名。他以第一名考入省重點華容縣一中，又以絕對優勢一直遙遙領先，卻肯定地宣布：“我的好成績是勤奮得來的！”貝多芬也說天才是1份天分加99滴汗水呢。的確，肖喆從不缺課，從不遲到早退，筆記做得比誰都仔細、都詳盡，默默地撲在書本里。課上老師提出的棘手問題，課下同學百思不得其解的難題，問到肖喆，他似乎不假思索就能提出解決方法，但游刃有余的背后，是無數個奮戰到深夜的刻苦，和心無旁騖的熱愛。
   1996年，享有盛譽的湖南師大附中到全省各地選拔人才，學校推薦了肖喆赴考。強手如云，肖喆硬是殺出血路，考進最優異的實驗班。1997年3月，全省高二年級競賽開始，學校里氣氛劍拔弩張。當時校方也選派了優秀的高一學生參考，包括肖喆，僅僅作為練兵，對他們得獎并不抱希望。那次肖喆初露鋒芒，拿了湖南省的生物競賽二等獎。他在學校再次成為“名人”，是源于他16歲那年的驚人之舉。肖喆只用一年，就學完了高中的全部課程，學校也安排老師專門給他輔導，目標是第二年的國際生物競賽。肖喆卻不愿意，決定離開師大附中退學，回華容一中！ 老師百勸不得結果，得知消息的肖石云也連夜從華容趕到長沙。當晚，學校領導、班主任、生物輔導老師以及肖喆爸爸聚在一起，將個子瘦弱神情倔強的肖喆圍在中間，苦口婆心好言相勸。大家說累了，肖喆硬邦邦地來一句：“我不喜歡這樣的教學和學習方式，為了得競賽金牌而犧牲一切。”老師急了。肖喆反問：“得金牌有什么用？”
   “可以保送北大啊。”“上北大就是得金牌的最終目的？那就沒必要浪費時間了，我不拿金牌也可以上北大。”大家面面相覷。第二天，肖喆坐上開往華容的公車，在全校一片嘩然中，走得干凈利落。就在那年，他在華容一中拿了全省高一生物競賽的一等獎。
   不走，我不是孬種！
   1999年8月，肖喆如愿收到了北京大學的錄取通知書。拆開來，一貫堅強的肖喆卻蒙了，哭了。肖媽媽有些難受，手足無措地安慰著兒子。是她瞞著肖喆去教育局改了他的志愿，事先并沒有和他商量。肖喆那年考了659分，可以任意選擇大學和專業。肖媽媽聽說電子計算機是最有前途的專業，于是把兒子填報的北大生命科學院改成了北大無線電電子學系。
   知道原委的肖喆丟了通知書，一臉鄭重地說要復讀，臨近北大開學的前幾天，他仍然不改初衷。家里的人都慌了，姑姑、舅舅所有能夠發動的親戚都來做他的工作，肖媽媽甚至哭著央求他。肖喆終于被軟化了，準備北上。
   那年的北大依然美麗，柳枝輕曳，水波粼粼，未名湖邊都是年輕而興奮的面孔，只有肖喆無心欣賞，只想著一件事情：要轉系到生命科學院。肖喆的低調引起了系里老師的注意，老師得知他的心愿，笑著安慰他，北大的電子系全國聞名，你學的專業除了清華大學之外沒有學校可比！可我要讀最好的！在北大我就要讀最出色最有名的生命科學系！
   肖喆初中畢業時，曾參加全國青少年生命科學夏令營，還見過北大著名生物學教授潘文石老師，當時潘老師送給他一本自己的書——《秦嶺：大熊貓的自然庇護所》，扉頁還寫有一段意味深長的話：“如果哪一個物種的最后一個個體停止了呼吸，就意味著地球又有一段燦爛而不可再現的歷史將悄然逝去。我們的子孫也就失去了這份寶貴的自然遺產。讓我們用共同的智慧和努力來阻止這種情況的發生。”幾行字，如同火苗，激發了肖喆 對生命科學的興趣，至今未滅。開學沒多久，他就去了生命科學院教務處的辦公室，向老師詢問轉系的程序。對方說，如果你當年的高考分數達到了我院的錄取線，就可以參加我院舉行的轉系考試。這樣就可以找回丟失的夢想，心事重重的肖喆第一次輕松地笑了。回到宿舍，他立刻挎上大書包，去書店買所需的生物學教材，準備來年的轉系考試。
   接下來的日子，肖喆得了空閑就去生命科學院旁聽。雖然生性靦腆，他主動與生物學專業的朋友結交，借來他們的課堂筆記，回來后爭分搶秒去消化、鞏固。他得同時應付兩門完全不同的專業課程，何況生物學課程又有大段的空缺，時間非常珍貴，難免顧此失彼。正在他努力趕上生物學的進度時，專業成績不可遏止地后退，大一的第一學期考試，專業課居然有兩門不及格。前所未有的恥辱感，使拿著成績單的肖喆呆若木雞。
   現在惟一支撐他的就是轉系的希望。他迅速調整心情，全力以赴投入生命科學院的轉系考試。這時，更大的打擊接踵而至，他被告知：北大對轉系的學生有最基本的要求，就是每年的期考成績必須及格。肖喆離開辦公室，跌跌撞撞地回到寢室，倒在床上躺了兩天，一直拷問著自己：就這樣離開？帶著失敗的恥辱？
   兩天后，他頭發蓬亂地坐起來，平靜地面對人生第一個挫折：不走，我得用成績證明我不是學習的孬種！
   燕園裝不下我的夢
   2000年北京的初春，天空湛藍，燕園的湖水也湛藍如純凈的眼眸。肖喆過完寒假，在別人花前月下或者游蕩于未明湖畔時，精神抖擻地投入自己的專業學習。生物學的夢已經破了，他也不想再走那條傷心路。
   通過大一下期和大二全年的學習，肖喆的成績迎頭趕上，均占到優良，從沒低過80分。但是，這時的肖喆已經有些疲于應付，每天需要付出的精力越來越大，壓力越來越重，即使通宵達旦地學習，換來的也只是考試成績表面上的“還行”……這一切，幾乎都讓這個從沒有為學習皺眉的男孩承受不住了。
   痛定思痛的肖喆，情緒消沉。老師安慰他說：“你畢業后，絕對能找一份好工作！”
   可是，他滿足的并不僅僅是一份好工作。經過慎重的考慮，在2001年6月10日，他終于決定了：退學。肖喆決心已定，但是該怎么向父母開口？他們又怎么能夠答應呢？肖喆顧慮重重，但是退學的想法已在心里生根，每天折磨得他不能入睡。接連幾天的失眠后，肖喆終于拿起了電話。“我想退學”。四個字說出口，那邊拿著話筒的爸爸慌了，半天沒有說話。接著他聽到了媽媽哽咽的聲音，“孩子，這是何苦呢，你可是在北大啊。”
   肖喆心軟了，改口說，我是在說著玩兒呢。放下電話后他左思右想，還是拿筆給家里寫了一封長信，信中詳盡地述說了自己在北大度日如年的近況，也說了對未來的打算，請求父母讓他自由選擇這一次。收到他的來信，經過慎重的考慮，肖石云對妻子說，咱們的兒子自己最清楚，從小到大做事從來就沒有讓我們擔過心，還是讓他回來吧。肖媽媽流著眼淚答應了。 父母答應他退學了，肖喆放下電話，從箱子里拿出早已寫好的退學申請書，跑到院系領導辦公室。負責的老師不能置信，當即給肖喆的家里打電話，希望肖喆的父母為孩子的將來考慮，勸其放棄退學。當然，這一切都不能阻止肖喆，老師只能惋惜地替他辦了離校手續。
   就這樣，肖喆完成了別人眼中匪夷所思的轉變，從驕傲的北大學子到復讀生。他走出校門時，留戀地回望著依舊美麗的燕園。不是對燕園沒有牽掛，而是燕園裝不下他的夢。從頂端到底層再次拼搏，他知道有更多符合自己夢想的可能。沒有命運沒有造物主，他要無所畏懼地做自己。
   肖喆的意外退學在整個華容小縣引起了種種猜測，有人說肖喆在大學里成績不合格，有人說肖喆是違反了校規被開除的，最離譜的，有人議論說肖喆可能有精神障礙。那段時間，家里氣氛有些壓抑。肖媽媽背著人常掉眼淚，冷靜的肖爸爸有時也難免長噓短嘆，但他們絕對相信自己的兒子，肖喆會證明自己的！
   肖喆從北大退學時，特意請求相關的負責老師寫了張說明：“根據我們了解，肖喆同學退學主要是個人選擇……該生在學校期間沒有任何違紀行為，特此說明。”不可能每天拿著證明去解釋去澄清。面對流言蜚語，最有力的是沉默，讓鐵一般的事實為自己說話。父母為自己的事情夠操心了，肖喆不能讓他們蒙羞。
   肖喆一直珍藏著一本書，《漂泊的太陽》，是優秀的北大人的自白。他已經看過四五遍了，雖然仍懷念著北大那個未圓的夢，但明天會更精彩。
   打開清華的大門
   華容一中對肖喆的歸來表示寬容和理解，但是肖喆從不要求學校的特殊對待。他和其他的補習生一樣，一起上學聽課，又像從前占據了第一的寶座。
   盡管學校和家相隔不遠，高考的前兩個月肖喆沒有回家一次，全心學習。 7月7日是肖喆的生日，有人開玩笑說肖喆是為高考而生的。7月6日中午，肖喆提前吃了生日蛋糕，不過不是在家里，而是在學校的宿舍。父母也在，笑著看切蛋糕的兒子。其他同學鼓掌相慶。所有的不安都藏在心里，遮蔽得嚴嚴實實，沒有人顯得焦灼不安。
   明天的考試非比尋常，對每一個考生都很重要，尤其是對肖喆。父母其實擔憂得睡不好。
   肖喆卻表現得很平靜。進考場前，肖喆檢查考試用具，一邊給鋼筆灌墨水，一邊和同學開玩笑，我們不是去考試，我們是去狩獵，子彈充足了才能夠打到更多的獵物。
   肖喆考得很成功，所有題目似乎都中了肖喆的圈套，幾乎一個不剩被一網打盡。就連今年的高考作文也是為他度身訂做———《心靈的選擇》。750分的滿分，他考了703分，這是高考大省湖南高考史上的最高分。
   查到分數后，肖喆依然相當平靜，倒是爸爸、媽媽、姑姑們哭成了一團。孩子終于證明了自己，他們終于可以松口氣挺直腰板了。老師說，肖喆，中國所有的大學第二次向你敞開了大門。肖喆笑著說，我眼中只看到惟一，清華就是我的惟一。 肖喆終于圓了自己的夢想，不過這個夢圓得似乎有些遲，而且付出了不小的代價。是否后悔自己浪費了幾年的時光？
   肖喆還是保持著那種淡定的笑容，說：“不管北大也好，清華也罷，我還是很普通的一個人。我還是那個為了興趣而懂得放棄，但是又不斷努力的自己……高考狀元的桂冠已經成為過去，到了清華后擺在我眼前的又是一張白紙。我要用數倍于別人的努力去補償自己最美好的歲月，力爭三年完成大學學業，然后拿到留學的全額獎學金，去美國麻省理工學院繼續讀書！”
   傳說中，信天翁是最有主見的鳥，它在自己選擇的天空和高度上任意翱翔。21歲的肖喆，就是一只年輕的信天翁，自己決定自己的人生。（譚里和）
   ——（摘自《中國青年》2002年第20期）
  
   四 參考教學設計
  
   1.“認識自我”單元教學設計（董傳輝）
  
   基本模式：閱讀——活動——領悟——探究
  
   第一課時
   一、活動分主題：關于對自己的認識
   二、活動參考閱讀：參考閱讀文章3《北大是我美麗羞澀的夢》
   三、活動方式：閱讀與思索、聆聽與討論
   四、活動步驟：
   （一）老師直接指定學生分組，召開簡單的同學認識會，可以安排6個組，每組8人。在同學認識會上要求大家在1分鐘內向小組成員介紹自己的基本情況，并且用三個形容詞（堅強、懶惰、好勝、多愁善感、膽小怕事、自私自利等）對自己進行一番描述。
   （二）閱讀與反省
   運用課本第3頁提供的例子，播放《童年》的歌曲，引起學生對童年的各種回憶，創設情景。教師再用飽含激情的簡單導語 喚醒學生對青春，對自己美好前景的憧憬，然后引導學生獨立閱讀王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，讓學生自己感受，在感受中思索。要求：500字/分鐘的閱讀速度。教師可提供以下的問題讓學生思考（或學生自己提出問題大家討論）
   1.文章第一段說“在深夜審視的鏡前，我一點也不覺得鏡里的是個怎樣成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人”，這句話是什么含義？
   教師明確：作者沒有沉迷于高考的成功之中，也沒有因為高考的勝利掩蓋了成長歲月里的幸與不幸，快樂與痛苦，迷茫與執著，更不允許被外界貼上“考試機器”的標簽。面對成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。
   2.注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面的表格。
   時間 “我”的故事 “我”的感悟
   嬰兒
   幼兒園
   小學
   與
   初中
   高中
   參考答案：
   時間 “我”的故事 “我”的感悟
   嬰兒 生為女孩的不幸 注定自己永久地掙扎與反抗
   （插說）自嘲于“海桐”與希冀為“梧桐”的抉擇
   幼兒園 旁人一句無意的話讓“我”銘記多年，無意間發現本非如此。 態度決定命運
   小學
   與
   初中 童年父母有意無意的暗示使我形成追求完美的習慣 可怕的習慣為“我”帶來生活與學業的促進外，更附加了沉重的心理壓力。
   高中 充滿回憶的理科實驗班生活 人生無常，只有這一刻，可以為我們感受和把握。
   小姑的英年早逝
   成長中的感激 希望走屬于自己的路
   3.完成【思考?探索】題：你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。
   4.與同學談談你對高中三年的希冀是什么？（做一個小提綱，要求下課后交老師參閱）
   5.推薦小組最欣賞的三種希冀。
   （三）作業 
   1. 創作三條激勵自己的格言。
   2. 同父母就自己成長的經歷做一個交談，適當作些筆錄。
   3. 完成課后練習二。
   活動實施注意事項：
   1.老師適當引導，但介入要少，對問題的剖析可以有參考答案，但不宜過多限制。閱讀思考只是為了培養學生整體閱讀的意識，同時又希望學生在閱讀中體驗自身的情感參與，并不要求統一答案。
   2.應該有意識培養學生養成用“文字”記錄思考的語文表達能力，活動學習中不是簡單的說說而已。
   3.學習活動中，教師也要積極思考，并關注學生參與的程度，最好能有所記錄，因為對學生的評價應該多元化，特別是活動的引進給評價工作帶來更多的參考元素。教師要注意寫好學習活動的反思。
   第二課時
   一、 活動分主題：別人眼中的自己
   二、活動參考閱讀：參考閱讀《北大是我美麗羞澀的夢》和補充閱讀《做自己人生的信天翁》（ 作者：譚思和 選自《讀者》2003年第1期）
   三、活動方式：訪談片段展示 討論 聆聽
   四、活動步驟：
   （一）閱讀與反省
   以小組為單位，學生進行對比閱讀，圍繞以下問題閱讀：
   1.對比王海桐與肖喆在人生經歷中有哪些相同與不同？
   2.他們的人生經歷和心路歷程對你高中的生活有何啟示？
   教師明確：同樣是高考狀元，不同的是得知分數的那一刻，一個是“不敢相信的木然，難以相信的狂喜”，而另一個“相當的平靜”；同樣曾是北大的學子，一個夢圓于斯，一個選擇離去。不同的人生經歷，同樣的真實感受，同樣的對人生的執著和理想的堅持，同樣的對自己的認識和了解。“認識自我”，認清自我是人生有所成就的基礎。
   （二）表達與交流
   認識自我的途徑有很多，通過他人的眼睛審視自己是一個有效的途徑。所謂“當局者迷，旁觀者清”就是這個道理，下面請同學們交流個人的訪談資料。注意：
   1.以小組為單位（分組情況同第一節課相同）交流訪談材料，暢談訪談心得。要求關注其他同學在訪談問題的設置、話題的切入、內容的引導等方面的優劣，同時通過短暫的材料交流，嘗試快速把握其中的要點即重要信息，進一步認識和了解新同學。
   2.充分利用多媒體資源，展示部分同學訪談的錄象。訪談的對象一般包括以前的老師、同學、朋友以及自己的父母。學生自己做解說。邊看邊思考：
   ① 不同的訪問對象談話的角度有什么不同？
   ② 通過觀看同學采訪的錄象，嘗試在較短的時間內把握被訪問者談話的意圖，列成提綱，以便和采訪人的采訪提綱比照，看看有沒有把握住談話的要點。
   3.采訪者展示采訪提綱，其他同學比照討論異同，找出原因。
   4.師生小結。
   (三） 作業 ：
   （1）借鑒他人的經驗完善個人的訪談錄。并總結在此次活動中的成 功與不足。
   （2）試把自己生活中的某些片斷記錄下來。
  
   活動注意事項：
   1.采訪活動進行之前編寫訪談的提綱至關重要，老師要適當加以引導，啟發學生在問題設置上既要圍繞“認識自我”的主題，同時又要百花齊放各有特色。
   2.根據實際，學生可以選用各種方式承載和豐富訪談的內容，如：文字記錄、聲音記錄、圖片資料、錄像等。
   第三課時
  
   一、主題：審視當下的自己
   二、活動材料：點擊鏈接《講述自己的故事》
   三、活動方式：閱讀與思考 寫作
   四、活動步驟：
   （一） 教師為自述散文的寫作創設情景。
   （二） 表達與交流
   將你寫的記憶的片段挑一個講給同學聽，與大家分享其中的酸甜苦辣。
   （三） 短文鏈接
   閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過信息篩選把握自述散文寫作的要點。
   師生明確：自述文的寫作要注意以下幾點
   1. 述文散文，要以第一人稱“我”直接述說自己的故事、經歷、感受、領悟。
   2. 述散文的故事不是事無巨細都可作為材料，而要圍繞要表達的意義做出篩選。
   3. 述散文重在通過故事、經歷表達自得內心的感受和真切地體驗，體現“詩言志”或“詩緣情”的特點。
   （四）作業 ：以“我是誰”為話題，寫一篇1000左右的自述散文。
  
   活動注意事項：
   1. 如何思考是此次活動的重點，是成文的基礎，缺乏思想的深邃，文章必然缺乏深度和韻味，也就失去總結和借鑒的價值。
   2. 估計學生的寫作是一個難點，教師要加強指導。從細節的描寫與意義的闡釋為起點，既而形成結構整體文章的意識和能力。
  
  
   第四課時
  
   一、活動主題：發現自我的重要（重視自我）
   二、活動材料：參考閱讀2《我很重要》，音樂素材
   三、活動方式：獨立閱讀，思索，搜集材料，選配音樂
   四、活動步驟：
   （一）閱讀與反省
   1.欣賞漫畫《不合作》，用簡明的語言分析它的立意。想一想這幅漫畫對你有什么啟示？（教師以傳統觀念中“自我”與“他人”的關系為引子導入  新課。）
   2.閱讀文本《我很重要》，完成以下內容
   （1）朗讀
   ①朗讀文章，體會文章的句式美與韻律美
   ②小組精彩片段朗讀，注意讀出節奏和重音
   ③朗讀交流，每小組推薦一名成員自己選取你認為最精彩的一個片段進行朗讀。
   （2）思考與探索
   ①題目是“我很重要”，可一開頭為什么用排比的句式連續地說“我不重要”？
   ②文中說“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。”那么作者是從哪些角度斷定“我很重要的”？
   ③作者認為“我很重要”的依據是什么？請列點概述
   ④強調“我很重要”與“我最重要”甚至“惟我獨尊”是否相同，為什么？（它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可復制的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來說亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構造成一個“大我”。而“我最重要”或“惟我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕于他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。）
   （二）作業 
   1. 不論多么強大的人或許某個時候也會覺得脆弱,怎樣戰勝自己的脆弱呢？不妨讀讀畢淑敏的《我很重要》，讀完之后，也許你會非常贊同法國作家辛涅科爾的話，“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切”。請利用網絡搜集一些關于“重視自我”的名人名言。
   2. 交流自己的與眾不同的一個方面，找到一個特長或優勢，從而肯定自我。
   3. 根據自己的理解,給《我很重要》找一段合適的音樂,幾個朋友一組和著音樂邊讀邊感受。
  
   活動注意事項：
   1.文本導讀中，首先要引導學生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要幫助學生區分它與極端個人主義和個人英雄主義的不同，把握文章的內在含義。
   2.學生肯定自我的優勢和特長各種各樣，教師要積極加以引導，使學生認識到哪些是真正的特長和優勢，是別人無法比擬的。
  
   第五課時
  
   一、 活動分主題：勇于懷疑自我
   二、活動材料：參考閱讀《我很重要》和《你真有那么重要嗎？》（選自《讀者》2004年第10期）
   三、活動方式：比較閱讀 討論與辯論
   四、活動步驟：
   （一）閱讀與反思
   魯迅曾說過：“看人生因作者而不同，讀作品因讀者而不同”。作家畢淑敏讓我們進一步肯定了自我的價值，對照《你真有那么重要嗎？》思考為什么兩位作者的觀點有如此大的差異？你認為“自我”重要嗎？
   （二）以“我是否重要？”為話題，展開全班討論。
   參考意見：這兩篇文章的觀點貌似矛盾，其實涉及兩個不同的方面。《我很重要》強調每個人都是一個鮮活的個體，是無法復制的那一個，從而肯定個體的價值。《你真有那么重要嗎？》則是從生活中的一個普通問題入手，解決普通人“杞人憂天”的煩惱，教導人面對尷尬時應對的方法和策略。正如哲學中所講要“具體問題具體分析”。不可一概而論。
   （三）作業 ：請嘗試以書信的形式，尋找一位名人，與他一起共同探討“我很重要嗎？”這個話題。
   活動注意事項：
   思辯能力的培養是此次活動的重點，小組間一定要將“辯”與“論”體現出來。“辯”就是要用兩分法，全面地分析問題；“論”就是說話要有條理，有根據。
  
   第六課時
  
   一、活動分主題：惰性與動力——反思自我
   二、活動材料：參考閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》
   三、活動方式：閱讀 討論
   四、活動步驟：
   （一）閱讀與反省
   1. 欣賞漫畫《決心》，用簡潔的語言說說它的立意，并自問：我是一個意志堅定的人嗎？
   2. 教師提供“意志力測試”，引導學生認識自我。
   3. 閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》
   （1）整體感知、把握文意
   ①閱讀課文后，填寫下面表格的內容
  
   事例 用意
   自己學作詩填詞的失敗經歷 由寫詩填詞意境要洗練，字句要推敲，要吃苦費力，引出立身處世要朝抵抗力最大的路徑走。
   物理學中物“動”的原理
  
   冬天早晨留戀熱被窩
  
   《論語》中孔子不懼世之無道，“畢生東奔西走”匡世濟懷
   作學生不死心塌地地學習，畢業后只巴結討好敷衍公事
   參考：
   事例 用意
   自己學作詩填詞的失敗經歷 由寫詩填詞意境要洗練，字句要推敲，要吃苦費力，引出立身處世要朝抵抗力最大的路徑走。
   物理學中物“動”的原理 人像一般的物質一樣有惰性，要想他動，也必須有動力。
   冬天早晨留戀熱被窩 惰性，人生而有之。要克服惰性，必須動員堅強的意志力，不怕朝抵抗力最大的路徑走。
   《論語》中孔子不懼世之無道，“畢生東奔西走”匡世濟懷 歷史上許多有大成就者多半都*極堅強的意志力，肯向抵抗力最大的路徑走。
   作學生不死心塌地地學習，畢業后只巴結討好敷衍公事 目前中國社會腐敗的根源，一切都由于懶。因此要改造中國社會，一要除懶，而要提倡奮斗精神。
  
   ③ 討論：人為什么要“朝抵抗力最大的路徑走”？
   參考：a）要有大成就，必須要朝抵抗力最大的路徑走；
   b）它是人之為人的憑據；
   c）人生在世，隨時隨地都會面臨選擇，但人免不掉物質所常有的惰性，要除去這種引誘，必須要朝抵抗力最大的路徑走；
   d）朝抵抗力最大的方向走，就需要奮斗的精神，而奮斗是民族、國家生命力的表現
   （2）細察深思、把握要點
   討論：第3段最后一句“物的動必終為抵抗力所阻止，而人可以不為抵抗力所阻止”，為什么前一句中用非常肯定的語氣“必終”，而后一句則用不能肯定的詞語“可以”？
   參考：這就體現了人與物在“動”上的區別。一般物質的動都是被動的，使它動的動力是外來的，而且動不能自動地隨抵抗力之增加而增加，所以物永遠似乎朝抵抗力最低的路徑走，它的動也就必終為抵抗立所阻止。而人的動有時可以是主動的，意志力可以自動地隨抵抗力之增加而增加，所以人可以朝抵抗力最大的路徑走，可以不為抵抗力所阻止。關鍵看個人在面對困難時表現出的意志力的強弱。
   （二）作業 ：“朝抵抗力最大的路徑走”是不是就意味著人活著就是為了受苦？
  
   活動注意事項：
   老師可以通過創設生活中、學習中可能會遇到的帶有寓意式的困難情境,設置開放式的結尾，讓學生有多種選擇，通過對不同選擇的分析，對比品格差異。
  
   第七課時
   一、活動主題：評價自我
   二、活動材料：參考閱讀1《朝抵抗力最大的路徑走》和《人生何處不快樂》（選自《讀者》2003年1月）
   三、活動方式：比較閱讀 演講辭
   四、活動步驟：
   (一)比較閱讀
   清代的鄭燮在《竹石》中寫到：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。”面對困難我們需要有堅韌的毅力和剛強的品質，要敢于朝抵抗力最大的路徑走。但是不是任何時候我們都必須直行，不能轉彎呢？比照《人生何處不快樂》看，你有什么收獲？
   思考與討論：同樣是面對困難，兩篇文章處理的方式是否相同？又是否矛盾？如何才能較好地處理這兩種觀點？
   參考：兩種觀點并不矛盾。面對困難，人首先要有戰勝它的勇氣，要敢于朝抵抗力最大的路徑走。這是態度的問題，正所謂“態度決定一切”。在處理問題時，人又要學會全面的想問題，這是方法的問題。兩者相互聯系，相互制約，缺一不可。只有堅定的態度，沒有正確的方法，只會被撞得頭破血流；只有方法和技巧，沒有克服困難的堅定的態度，又容易懈怠一事無成。
   （二） 抓住認識自我的活動中自己最突出的三個缺點和最鮮明的三個優點，叩問“真我何在”，學習“點擊鏈接”中“演講的藝術”，以“認識自我，叩問青春”為話題寫一篇演講辭。
  
   活動注意事項：
   1. 語文學習并不追求答案的唯一性，重在思路的拓展和語文素質的培養，力求將思維訓練落實到日常教學中。
   2. 演講辭的寫作既要有深刻的自我認識，又要有一定語言和形式的限制，還要能通過語言感染他人，因此對“點擊鏈接”的學習十分重要。
  
  
   第八課時
   一、活動主題：超越自我
   二、活動步驟
   （一）主題演講會“認識自我，叩問青春”（ 主題還可自己選擇，如：“自我——昨天、今天和明天”等）
   （二）作業 ：整理與評價（參考課本第5頁整理與評價的內容，并根據學生和學校的實際進一步完善）
   活動注意事項：
   1.演講是讓學生從更高的角度審視自我，認識過去的自我，把握當下的自我，規劃未來的自我。演講詞和演講都要表現“自我”認識的過程，建構理想自我的模式，確定未來努力的方向。
   2.演講會要盡量人人都參加，評價要根據實際，以發展性評價為主要方向，以激勵為主，以發掘學生的個性特長為主。
   附：相關資料搜索
   （一）課外閱讀文章索引及一句話點評。所有文章均選自《讀者》。
   1.《做自己人生的信天翁》 譚思和 2003.1（離開北大，為尋清華夢）
   2.《人生何處不快樂》2003.1（面對困難，換個角度海闊天空）
   3.《你真有那么重要嗎？》2004.10
   4.《重要的是自己強大起來》2003.1（在知識、在智慧、在實力上使自己加倍成長，變得更加成熟，變得更加強大，使許多問題變得不攻自破，迎刃而解。）
   5.《跨欄定律》2003.1（一個人的成就大小往往取決于他所遇到的困難的程度。）
   6.《最優秀的人是誰》2003.2（每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己、如何發掘和重用自己）
   7.《我們都老的太快，都聰明得太遲》2003.2（把握當下，莫等待）
   8.《水中的藍天》林清玄 2003.3 （退后也是一種進步）
   9.《信任也是一種約束》2003.3
   10.《舍棄榮耀》2003.3（人生是被一個又一個亮點照亮的，而為了創造新的亮點，你可能需要隨時忘記你正在擁有或曾經擁有的榮光。）
   11.《別抱不哭的孩子》2003.3 （真實乃是人世間交往的最大技巧。）
   12.《我現在就付諸行動》2003.4（一切的一切毫無意義——除非我們付諸行動。）
   13.《為什么要比別人過得好》2003.4（只要你覺得自己是幸福的，你就是幸福的）
   14.《時光村落里的往事》周國平 2003.5（珍惜往事的人也一定有一顆溫柔愛人的心）
   15.《提醒自己》2003.6（提醒別人時往往很容易，很清醒，能做到時刻清醒地提醒自己卻很難。）
   16.《上帝的蘋果》2003.6（上帝在把你置于絕境的同時，一定會塞給你一只救命的蘋果，它就藏在你身上某一個口袋里。）
   17.《相信自己》2003.7（其實生活中做什么事，信心很重要，而付諸行動就更重要。）
   18.《幸福人》2003.7（你將成為幸福之人，因為幸福之門各種各樣，幸福之窗無以計數，生活之路時刻都在更新，幸福將與你常在，你一定能成為幸福之人。）
   19.《勤奮人生》2003.7（做一個勤奮的人，陽光每一天的第一個吻觸，肯定是先落在勤奮者的臉頰上的。）
   二、課外相關書籍閱讀推薦目錄：
   《鋼鐵是怎么煉成的》作者：奧斯特洛夫斯基
   《少年維特之煩惱》 作者：歌德
   (活動設計：廣州流花中學 董傳輝)
  
   2.“認識自我”學習活動整體構思（郭炫）
  
  
   第一部分：總體設想
  
   總課時為兩周八節課，分兩段活動，第一周和第九周。課時分布：閱讀和討論2課時、寫作和講評2課時、演講前后共3課時、展示1課時。課堂學習活動是一個點，通過這個點，創造出一個語文學習的空間，在這空間中，讓學生自由發揮，自我塑造，自我成長。
   本設計結束時學生要完成《認識自我專輯》，專輯的內容可以是一個冊子，也可以是個人網頁。
  
   《認識自我專輯》內容：（也可以根據實際改變或調整）
   內容項目 教 材 依 據 說 明
   我的自述 完成話題作文“我是誰” 主要介紹以前的你，配上圖片
   等生動的資料，形式不拘
   關注、認識、塑
   造自己系列作
   文 認識自我主題 收錄平時周記、作文。
   前后兩次交流記
   錄 “表達與交流”的內容 了解他人眼中的你。
   我的演講稿 《認識自我，叩問青春》
   自我閱讀的有關文章。 演講會的圖片
   勵志名言摘錄 “借鑒與尋找”的內容 自我的目標、自我的榜樣、
   自我的經驗、自我的思考
   本學期的讀書筆
   記 三篇參考閱讀的讀書筆記
   自我閱讀的讀書筆記
   體現閱讀是學習活動的主體內容
   整理與評價 語文書第5頁第二題的要求
   語文學習感想 關注語文學習習慣和方法。
   通過前后對比檢查達標與否。
  
  
   語文素養在學習活動中養成的目標體現
   語文素養 具體活動 說 明
   閱 讀 完成課文、鏈接文章、推薦書目
   的閱讀。做讀書筆記或寫感想。 通過他人對照自己，衡量自己，找出
   自己的優點及有待改進的地方。擴大
   視野，見賢思齊。對自己的人生負責。
   寫 作 寫自述性散文，真實、藝術地
   表達自己。 說真話，抒真情。寫得生動，寫得美麗。
   聆 聽 完成兩次交流。邊聽邊記，邊聽邊
   想，做兩份交流實錄。 對照參考資料的聽記要求。用心聆聽，
   廣納雅言，以鏡為鑒。
   演 講 準備一篇演講稿，完成一次公眾場
   合下的演講。 閱讀第20頁《演講的藝術》。
   習 慣 根據良好語文學習習慣的標準，回
   顧自己的學習狀況，做合理評價，
   自定改善目標。 為三年的語文必修選修和自學做好準
   備，重點是學習興趣、態度、習慣方
   面。
  
  
   第二部分：活動階段及內容設計
  
   第一階段：學期第1周共4課時
   閱讀：第一單元的參考文章，擬訂大家感興趣的問題及展開討論。（2課時）
   推薦閱讀《杰出青少年的七個習慣》。啟發思考，啟迪認知，見賢思齊
   交流：問問他人眼中的你是怎樣的。聆聽并作記錄。告訴你信賴的人，讓他知道你的自我改進計劃。（回家完成，參考《聽記要求》）（1課時）
   寫作：完成本單元“我是誰”的話題寫作。課堂朗讀精彩作文片段，應盡量做到每個同學都有機會。（1課時）
   演講：一部分活躍自信的同學，自薦演講。（1課時，有條件的可錄像，儲備資料）
   思考：我的語文學習習慣是怎樣的?(參看良好的語文學習習慣內容)
   擬定需要改進的地方，訂立改進目標。
  
   布置課外學習
   閱讀：推薦閱讀《蘇菲的世界》、《周國平哲理散文》、《時文選粹》等，雜志《讀者》《青年文摘》，《廣州日報》每日閑情等欄目。
  
   體會：這段時間以來，每周用三言兩語描述自己語文學習的情況，記錄點滴體會，檢查目
   標實施情況。
  
   第二階段：學期第九周（學段結束前）共4課時
   演講：演講者為開學時未曾演講的同學（內向羞澀的同學可以用一學期時間鍛煉自己，準備不足的，也應有時間和機會重來）。（2課時）
   交流：再次與家人同學老師等交流，看看他們眼中的你有哪些變化，是否達到自己預期的目標。（1課時）
   制作：個人專輯（可到數碼廊，圖書館等地），完成總結評價。
   展示：把課室布置成展廳，每份作品設留言本，利用教室平臺展示電子版本。同學自由參觀，交流。老師總結。1課時
  
   （活動設計：廣州市第二中學 郭炫）
  
   五 單元評價建議
   1.評價目標及要點
   ⑴促進學生語文素養的全面提高是評價的最根本的目的。語文綜合活動的評價要突出整體性和綜合性，要從實際出發，綜合觀察和評價學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。
   ⑵在保證達到語文的基本目標的基礎上，尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣，不同表現和不同需要。促進每個學生的健康發展。
   ⑶要特別突出激勵、發展的評價功能，評價的重點應放在激發學生提高語文素養的熱情上，而不應在學生的筆紙測試上作過多的甄別性評價。要促使學生不斷反思自己的學習過程和學習結果，促使學生能發現自己的不足和優勢，提倡每個學生在原有的基礎上都得到提高。
   ⑷要促進學生的獨立閱讀和個性化閱讀，在平等對話的過程中實現對文本意義的重新建構；促使學生形成個性化寫作的習慣，在自述文的寫作中能恰當地表達自己；鼓勵學生當眾說話，且能根據一定的內容陳述自己的觀點和意見，進行演講。
   2.評價設計建議
   語文綜合學習活動的評價因為是以學生的發展為目的，制定評價標準時要充分考慮學生的特點。在學習活動中，由于學生各具特點，其發展也是多方面的，無法用一個統一的模式對其匡定。由于評價的本身是一個價值的判斷，無論是活動內容的選定、方法的選擇還是學習活動程序的安排等，都因地、因時、因人而宜，無法以優劣而論。所以，綜合學習活動的評價標準不是統一預設的，而應著眼于學生的發展而制定，不以統一標準為核心，突出以人為本，突出個性，以“特色”論英雄。
   語文綜合學習活動的評價應重視學生發展的過程和進步的幅度，能夠激發學生在不斷的自我評價中找到自己可以發展的潛能及制約自我發展的因素，將優勢發揚光大，形成獨特的自我表現。評價是貫穿在整個學習活動的過程中，在活動的開始或期間，教師要與學生共同協商評價的標準，由學生推舉成立評價小組成員，讓大家都清楚“為什么評”、“由誰評”、“評什么”、“怎樣評”，每個學生都應在評價的過程中充分發表意見，只有讓學生在活動中建立起發展的愿望和主體的意識，才有可能產生發展的動力，實現個體的不斷發展。標準的制定和評價的結果應淡化學生之間的橫向比較，突出強調學生個體在地進步幅度和個性特長，使學生在活動中，在評價中能不斷發掘自己在閱讀鑒賞方面、在交流表達方面的興趣和愛好，并不斷強化形成其個性和特長。
   語文綜合學習活動的評價不適宜采用紙筆測試的量化標準，富有生命特征的語文學習活動不適宜采用簡單的筆紙測試進行，應更多關注學習活動過程 帶給學生的除知識外的語文素養的收獲，作為整體的“人”的發展所需要的精神營養和精神收獲。在評價方法上可嘗試使用觀察法、表現性評價法，檔案袋評價法等等，只有多元化的評價方法，才能給學生更多的參與語文實踐的機會和更多發展的空間。