沁園春·長沙
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| 《沁園春·長沙》教學設計 【教學目標 】 通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。 【教學重、難點】 一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點） 二、了解詞的結構及有關知識（重點） 三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點） 【課時安排】 一課時 【教學過程 】 一、導入 對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅） 二、誦讀（注意以下字的讀音） 橘 舸 遒 遏 三、研習全文 1、前三句點明了時間、地點及人物 寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。 問題：寒秋作何理解？ 明確：深秋而非寒冷的秋天。 2、賞析由“看”字領起的秋景 （萬）山——紅（遍） （層）林——（盡）染 （漫）江——碧（透） 綠色給人以活力 （百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 鷹——擊長空；魚——翔淺底 要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。 練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。 虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空 奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏 3、用一句總結性的話概述此秋景特征： 萬類霜天競自由。 4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 問蒼茫大地，誰主沉��？ 小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。 5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。 6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。 明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。 四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。 與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文 問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？ 明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。 雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。 練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 沁園春 蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何難五、引導學生了解作者 1、展示作者像
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 詠蛙果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”詠蛙 獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？詠蛙蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？” 江山代有人才出，各領風騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。 請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。 虎 深山，魚 潭底，駝 大漠，雁 長空 奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏 練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 沁園春 蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜； ，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何難練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 詠蛙 果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”詠蛙 獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？詠蛙 蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”《沁園春·長沙》說課稿一、教材分析及教學目標 、教學重點、教學難點 的確立 《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學習詩詞中富于表現力的語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學目標 ：通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感是重、難點；了解詞的結構及有關知識為重點；指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。 二、教學思路和教學設計分析 學習詩詞，首要在于營造一個合適的環境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。為此，在導入 這一環節中，我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設計了一個開放性的訓練，以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后，再引導學生了解作者筆下的文章特點，進而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學生對詞的結構及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學生在實踐中掌握有關知識，并通過訓練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學中我要求學生通過所學知識，加強誦，力求達到當堂背誦本詞的目的。 三、簡要說明教學方法 基于激發學生興趣，引導學生動手、腦及發展學生能力的目標，本課中，我基本上采用以學生為主體，開拓學生思路，放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節課教學方法的精髓，是一個互輔互促的動態過程。 四、教學反饋（課后補充說明） 湘江北去, 橘子洲頭。 看萬山紅遍, 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天競自由。 悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰主沉浮？ 攜來百侶曾游， 憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年， 風華正茂； 書生意氣， 揮斥方遒。 指點江山， 激揚文字， 糞土當年萬戶侯。 曾記否， 到中流擊水， 浪遏飛舟？沁園春·雪一九三六年二月 千里冰封, 萬里雪飄。 望長城內外, 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。 山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。 須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈？ 江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。 惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風騷。 一代天驕， 成吉思汗， 只識彎弓射大雕。 俱往矣， 數風流人物， 還看今朝？ |