古代詩歌鑒賞教學
設計
宜昌市夷陵區一中 陳 文 武
教學目標 ：
知識目標：初步了解古詩鑒賞的切入點，理解形象、意象、意境等文體知識。
能力目標：探討歸納古詩鑒賞煉情、會神、悟境的方法，培養鑒賞能力。
德育目標：提高審美情趣，培養審美情感。
教學重點：鑒賞古詩方法。
教學難點 ：形象、意象、意境的文體知識理解。
教學方法：誦讀、討論、競賽
教學過程 ：
一、導入
1、激趣導入 ，出示課題。
2、明示目標，明確考綱。
二、新授：
（一） 鑒賞杜甫的《登岳陽樓》歸納煉情的方法。
1、 配樂朗誦由《登岳陽樓》改寫的散文，看文中有哪些景物，并幻化成電影畫面。聽后猜一猜是哪一首古詩。
2、 領讀《登岳陽樓》
3、 理解7個詞：吳楚、坼、乾坤、字、戎馬、軒、涕泗
4、 你繪出了幾幅什么樣的畫？（用主謂短語、偏正短語描述文中的景物）
5、 頷聯這兩幅畫可用一個什么詞來形容其特點，這使你聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪些類似本聯景物特點的句子？
6、 優秀的詩歌是作者內心深處涌出的吟唱，本詩抒發了作者什么感情？
7、 你是如何讀出作者感情的？請告訴同學你的發現。
A了解處境，知人論世（杜甫寫這詩時是什么處境？）
B 抓住形象，組合畫面（什么是形象，同桌討論，交流自己的理解。板書：詩歌中的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。）
C 抓住情詞、情事
D 抓住文化意象（人孤乎，舟孤乎）
8、 男生齊背本詩
9、 什么是意象？（鼓勵學生個性化的理解，如意象是具體化的感覺，是詩人用感覺擁抱材料，是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，也是讀者走進作者情感世界的橋梁，是解讀作者思想感情的代碼等）
10、還知道哪些常見的文化意象？
11、男女生競答一些常用文化意象的內在含義：月、云、燕、東籬、梅花、松、蓮、梧桐、杜娟鳥、蟬、大雁
12、用以上煉情的方法完成《山居秋暝》的導學練習。
（二） 鑒賞王昌齡《芙蓉樓送辛漸》，歸納會神的方法
1、 男女生輪讀，并準備口頭改寫成散文
2、 楚山孤：山孤乎，人孤乎？楚山何以孤？
冰玉的特點是什么？（潔白無瑕）比喻什么情懷？
3、 你是如何領悟出本詩表達的是作者屢遭貶官而堅守信念的志向的？
A 聯想（冰心玉壺――高潔）
B 想象（楚山孤峙――堅韌）
C 卒章顯志
4、 什么是聯想與想象？（個性化答案：聯想是由此及彼，是復活生活的體驗，是喚醒塵封的記憶，是經驗的一唱一和，是穿越時間，跨越空間；想象是根據已知的形象創造出新的形象，如歷歷在目，如身臨其境）
5、 女生齊背《芙蓉樓送辛漸》
6、 用以上會神的方法完成李頎的《送魏萬之京》導學練習（先獨立答題，后四人學習小組討論）
（三） 鑒賞李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》歸納悟境的方法
1、 小組誦讀接龍
2、 理解詞語：之、廣陵、故人、煙花
3、 詩中有哪些景物，景物特征如何？
（繁花似錦、草長鶯飛）的季節 （逐漸遠去，消失在無際）的帆船
（湛藍明凈）的天空 （滾滾東逝）的長江
特征：迷蒙、幽遠、明麗、廣闊
4、 環境即心境，景語即情語，本詩表達了作者什么感情？你是如何讀出的？（抓住煙花、孤帆、碧空、江水等景物的特征，即意境。其中的孤帆，帆孤乎，人孤乎？）
5、 什么是意境？（個性化答案：意境是詩人的心與客觀世界的和鳴，是詩人對情景的起興，是主觀世界與客觀世界碰撞而迸發的火花。板書：意境＝景＋情＋意）
6、 用把握意境來領悟主旨的方法鑒賞唐.劉禹錫《烏衣巷》的導學練習
7、 女生齊背第一首，男生齊背第二首，全班齊背第三首。
8、 這三首有哪些共同的地方，你能找出來嗎？（上高樓的一種孤獨的情感，孤獨是怎樣產生的，你對孤獨如何看？孤獨的討論據時間而定）
三、結語：古詩的鑒賞就是通過語詞找形象，通過形象找畫面，通過畫面找意境，通過悟境來煉情、會神。生活中不是沒有詩，而是缺乏發現詩的眼睛。讀詩吧，讓我們詩意的棲息在這藍色的星球上！
四、作業 ：完成導學練習中的擴展練習。
附板書：知人論世 ↘ 聯想、想象
組合畫面 ↘ ↗
煉情 會神
抓住情詞 ↗ ↘
捕捉意象 ↗ 卒章顯志
↖ ↗
悟境