３ 神奇的極光①（精選14篇）
３ 神奇的極光① 篇1
教案示例
教學目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入 新課
課件展示（圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2.理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。
3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
①附寶感極光而孕黃帝；
�、凇渡胶＝洝分嘘P于“觸龍”的記載；
③西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3.（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
�。�1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
�。�2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
�。�3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
�。�4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
五、布置作業
完成課后練習第一、二題。
板書設計
３ 神奇的極光① 篇2
一、 教學目標
1、 了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。
2、 篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。
二、 重點、難點
[教學難點 ] 極光的形成原理。
三、課時安排 一課時
四、學生活動設計
3、 篩選文中信息并遷移到課外閱讀
五、教學設想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。
六、教學過程 ：
�、鍖� 新課
（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。
參考思路：(板書）傳說、得名——極光現象——形成原因
明確：1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。 2、寫觀察到的極光現象。 3、說明極光形成的機理等科學道理。
�。ㄟ@樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）
�、缇唧w研習
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、 第一段
問1：第一段的主要信息是什么？
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區和極蓋區
問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？
明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀； 極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
2、第2段
第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）
關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀�；�、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）
3、第3段
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測； “令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。 這三句其實就是文中的關鍵句。 這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？
明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。
4、 第4段
問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結。
問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）
研讀第一部分：古老的神話傳說
明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文） 附：寶感極光而孕黃帝 、《山海經》中關于觸龍的記載 、西方伊歐斯的傳說
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
3、結合第二部分介紹的極光外觀現象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、 問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的�！�
問：哪三種原因？（見原文）
問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
明確：過渡句：“現在人們認識到”
問：認識到什么？
總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可�！�
明確：第三段。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
�、鑳热菘偨Y：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
方法總結
�。ㄎ澹┻@節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
2、 注意找關鍵句。
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。 從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
㈥課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
３ 神奇的極光① 篇3
曹沖
自讀提示
極光是南北極地區特有的一種大氣發光現象。極光在東西方的神話傳說中都留下了美麗的身影，現代科學的發展，使人類能夠用理性的眼光看待極光，對它作出科學的解釋。本文在說明中，融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
古老的神話傳說
相傳公元前兩千多年的一天，夜來臨了。隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上，把遠山、近樹、河流和土丘，以及所有的一切全都掩蓋起來。一個名叫附寶②的年輕女子獨自坐在曠野上，她眼眉下的一灣秋水閃耀著火一般的激情，顯然是被這清幽的夜晚深深地吸引住了。夜空像無邊無際的大海，顯得廣闊。安詳而又神秘。天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座③中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水，最后化成一個碩大無比的光環，縈繞在北斗星的周圍。其時，環的亮度急劇增強，宛如皓月懸掛當空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。四下里萬物都清晰分明，形影可見，一切都成為活生生的了。附寶見此情景，心中不禁為之一動。由此便身懷六甲，生下了個兒子。這男孩就是黃帝軒轅氏。以上所述可能是世界上關于極光的最古老神話傳說之一。 在我國的古書《山海經》中也有極光的記載。書中談到北方有個神仙，形貌如一條紅色的蛇，在夜空中閃閃發光，它的名字叫觸龍。關于觸龍有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身長千里，鐘山之神也�！边@里所指的觸龍，實際上就是極光。
極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要是在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。出現在北半球的叫做北極光，出現在南半球的叫做南極光；南北極光泛稱極光。在我國所能見到的當然是北極光。在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不的形狀差異分別加以稱謂，如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天開眼”、“星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。 極光這一術語來源于拉丁文伊歐斯④一詞。傳說伊歐斯是希臘神話中“黎明”（其實，指的是晨曦和朝霞）的化身，是希臘神泰坦⑤的女兒，是太陽神和月亮女神的妹妹，她又是北風等多種風和黃昏星等多顆星的母親。極光還曾被說成是獵戶星座⑥的妻子。在藝術作品中，伊歐斯被說成是一個年輕的女人，她不是手挽個年輕的小伙子快步如飛地趕路，便是乘著飛馬駕挽的四輪車，從海中騰空而起；有時她還被描繪成這樣一個女神，手持大水罐，伸展雙翅，向世上施舍朝露，如同我國佛教故事中的觀音菩薩，普灑甘露到人間。 極光一瞥
極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一。如果我們乘著宇宙飛船，越過地球的南北極上空，從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發亮的光環，這個環就叫做極光卵。由于它們向太陽的一邊有點被壓扁，而背太陽的一邊卻稍稍被拉伸，因而呈現出卵一樣的形狀。極光卵處在連續不斷的變化之中，時明時暗，時而向赤道方向伸展，時而又向極點方向收縮。處在午夜部分的光環顯得最寬最明亮。長期觀測統計結果表明，極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作南極光區和北極光區。在極光區內差不多每天都會發生極光活動。在極光卵所包圍的內部區域，通常叫做極蓋區，在該區域內，極光出現的機會反而要比緯度較低的極光區來得少。在中低緯地區，尤其是近赤道區域，很少出現極光，但并不是說壓根兒觀測不到極光。1958年2月10日夜間的一次特大極光，在熱帶都能見到，而且顯示出鮮艷的紅色。這類極光往往與特大的太陽耀斑暴發和強烈的地磁暴有關。
在寒冷的極區，人們舉目瞭望夜空，常常見到五光十色，千姿百態，各種各樣形狀的極光。毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
極光形體的亮度變化也是很大的，從剛剛能看得見的銀河星云般的亮度，一直亮到滿月時的月亮亮度。在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，甚至會照出物體的影子來。最為動人的當然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象。我們形容事物變得快時常說：“眼睛一眨，老母雞變鴨�！睒O光可真是這樣，翻手為云，覆手為雨，變化莫測，而這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇，上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。這種宏偉壯觀的自然景象，好像沾了一點仙氣似的，頗具神秘色彩。令人嘆為觀止的則是極光的色彩，早已不能用五顏六色去描繪。說到底，其本色不外乎是紅、綠、紫、藍、白、黃，可是大自然這一超級畫家用出神入化的手法，將深淺濃淡、隱顯明暗一搭配、一組合，好家伙，一下子變成了萬花筒啦。根據不完全的統計，目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。
極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的穹窿中、漆黑寂靜的寒夜里和荒無人煙的極區，此情此景，此時此刻，面對五彩繽紛的極光圖形，親愛的讀者，你說能不令人心醉，不叫人神往嗎？無怪乎在許許多多的極區探險者和旅行家的筆記中，描寫極光時往往顯得語竭詞窮，只好說些“無法以言語形容”，“再也找不出合適的詞句加以描繪”之類的話作為遁辭。是的，普通的美麗、壯觀、奇妙等字眼在極光面前均顯得異常的蒼白無力，可以說，即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一。
極光的來龍去脈
長期以來，極光的成因機理未能得到滿意的解釋。在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極區臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之，眾說紛紜，無一定論。直到20世紀60年代，將地面觀測結果與衛星和火箭探測到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會產生極光，這已被實際觀察的事實所證明。
地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的膠體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視機顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是 18英寸或 24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的l/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣層時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。 極光不僅是個光學現象，而且是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。有人還說，極光能發出各種各樣的聲音。極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，以及長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。極光還可以影響到氣候，影響生物學過程。當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。
①選自《極光的故事》（海洋出版社1989年版。）
�、凇哺綄殹滁S帝的母親。《河圖稽命征》上說：“附寶見大電光繞北斗權星，照耀郊野，感而孕二十五月，而生黃帝軒轅于青邱�！� ③〔大熊星座〕即北斗星，由七顆明亮的星組成，分布成勺形。
�、堋惨翚W斯〕古羅馬神話中的黎明女神。
�、荨蔡┨埂骋话阕g作“提坦”，這里指提坦許佩里翁，伊歐斯之父，天神烏剌諾斯和地神蓋亞的兒子。⑥〔獵戶星座〕赤道帶的星座之一，由兩顆一等星、五顆二等星及其他更暗的星組成。
練習
一 課文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
二 按要求篩選課文有關語句，回答下列問題。
1. 20世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
2.現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3.試概括極光形成的原理。
３ 神奇的極光① 篇4
●教學目標
知識目標
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎上，從文中篩選有關“極光”知識的重點內容。
能力目標
了解科普說明文的寫作方法，體會、學習運用語言表達的準確性、形象性。
德育目標
培養學生關注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
●教學重點
從整體把握文章內容，篩選重要信息，學習科普故事語言表達的準確性、形象性。
●教學難點
如何整體把握，篩選信息。
●教學方法
1.這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善于篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。
2.要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。
3.讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。
●教具準備
投影儀、多媒體投影，極光圖片與舒伯特《小夜曲》合成，極光南北極形態各異的圖片，及學習重點和學習方法的投影膠片。
●課時安排
1課時
●教學步驟
�。劢虒W過程］
一、導語設計
在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上的陰晴雷電，腳底下的地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里，本文會告訴我們一些答案。
二、整體感知、理清思路
1.出示投影，明確重點和學習方法。
學習重點是篩選有關“極光”的重點內容；學習方法是要整體把握→抓關鍵句段→分析說明方法→概括要點。
2.討論：作者“從古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到極光的“來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題，按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？
同學們交流，達成共識后，出示投影二：
說明順序（條理）：人類認識極光的過程說明核心問題——極光是什么。
3.提問：先分四個小組，來一次閱讀競賽，一、二組閱讀第一部分，三、四組閱讀第二部分，讀第一部分的同學請用幾句話說說在古代的中外神話傳說中，“極光”是什么？偏重哪一個角度而言的？閱讀第二部分的同學用幾句話歸結一下，近代、現代的人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點呢？
讀第一部分的同學回答。
明確：第一部分有四種古老的神話傳說：
�、冱S帝母親附寶感極光而有身孕，生黃帝軒轅氏，偏重古老神奇的說明；
�、凇渡胶＝洝分杏嘘P神話“燭龍”的記述，把極光描述成燭龍。偏重角度是從古代文獻中找出極光的影子；
③中國古代對極光的稱謂（“天狗”“刀星”“蚩尤旗”……）；
�、芄畔ＥD羅馬神話中黎明女神的故事——“極光”這一術語的來源，也突出了浪漫色彩。
這是從遠古到現代，從中國到外國，根據時間先后概括了極光。
當引述了兩個神話（黃帝軒轅氏，《山海經》把“極光”描述成“燭龍”）后，作者才對極光做出科學的解釋：“極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區，這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。”然后說明我國古代沒有“極光”這一名稱，而是根據極光不同的形狀來命名的，如稱“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天開眼”“星隕如雨”等。
4.閱讀第二部分的同學回答，歸結一下現代人觀察到的“極光”是怎樣的呢？
明確：從課文“極光一瞥”這部分內容中看見了極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區出現，令人驚奇，難以言盡極光之美妙。
出示投影三、四：
根據投影三、四，明確：極光在古人眼里神妙莫測，令我們的先人想入非非，在近現代人的眼里，極光又被尊為“自然界中最漂亮的奇觀”，多姿多彩，瞬息萬變，并將極光形態特征分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。并且極光形體的亮度變化很大——翻手為云，覆手為雨，變化莫測，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇。色彩繁多，其色調已達一百六十余種。
三、出示多媒體課件，極光圖片與舒伯特《小夜曲》合成，欣賞極光的神奇美麗
四、重點研習第三部分
1.品讀第三部分的關鍵語句，篩選重要信息“極光的成因（來龍去脈）”。
提問：過去人們對極光成因的解說、推測有哪些？
明確：20世紀60年代以前，人們對極光的成因有三種推測，一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；一種看法認為極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；另一種認為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光。
提問：今人發現的極光三要素是什么？
明確：極光的物理性描述，科學地解釋了極光的成因，以及形成條件——形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風。
提問：今人對極光成因的科學解說是什么？
明確：在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的�！獦O光形成的原理——極光是根據進入高空大氣的太陽風聚集在地磁的極區上空造成的一種大氣發光現象。
極光的成因主要用了打比方的說明方法，用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動的原理。（電視機成像需要的條件，要素是電視顯像管、電子束、電視屏幕）
出示投影五：
2.討論、概括總結，我們已經從課文中獲得了關于“極光”的許多重要信息，請用下定義的方法對“極光”做出較為完整的科學的解說，要包括極光的分布、成因和特點。
學生思考，并討論交流。
教師出示投影：
極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的，形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區附近的一種光學現象。
學生思考這一解說，分析自己的答案，查缺補漏。
五、品讀課文，感受科學小品較強的文學色彩
學生自主選例評析，并展示成果。
明確：1.形象的描述
本文對極光現象的描述無論在神話故事中還是在現實觀察中，都生動形象，如講附寶的故事，伊歐斯的故事，在形容極光形體亮度變化大時，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”等詞語。
2.通俗的比喻
如“極光”的運動變化比喻為“自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇”，將地球磁層比作“一個巨大無比的電視機顯像管”，將極區大氣比作“熒光屏”，將極光比作“電視屏幕上移動的圖像”，加深了對極光的認識。
六、探究性練習
教師提示：在對全文整體閱讀、篩選出重要信息的基礎上，請變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習，請看投影：
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
全班分四個小組，每組選取下面一個題目進行討論，組長負責記錄討論要點，并代表本組發言。
活動成果展示：
第一小組：
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67°附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
第二小組：
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、燭龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
第三小組：
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。
第四小組：
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如：扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“鳳頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示作比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。
解說：這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其他信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七、全文小結
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關的信息，使我們認識到，今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學的就有……（學生回答：百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎，太平洋火奴魯島<復活節島>巨石雕像之謎，金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣做出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望，探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
八、布置作業
1.概括極光形成的原理。
2.“極光”與“激光”有區別嗎？
思考明確：1.極光形成的原理：來自空間的電子束，打入極區高空大氣層時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
2.“激光”是某些物質原子中的粒子受光或電的激發，由低能極的原子躍遷為高能級原子，當高能級原子的數目大于低能級原子的數目，并由高能級躍遷回低能級時，就放射出數目、頻率、方向等完全相同的光。這種光就叫激光。它的顏色很純，能量高度集中，廣泛應用在工業、軍事、醫學、探測、通訊等方面。
“極光”是在高緯度地區，高空中大氣稀薄的地方出現的一種光的現象。由太陽發出的高速帶電粒子，受地球磁場影響，進入兩極附近，激發空氣中的原子和分子而引起的。通常是弧狀、帶狀、或幕狀，微弱時白色，明亮時黃綠色，有時還有紅、灰、紫、藍等色。
“激光”與“極光”，兩者都是光，有“人為”與“自然”之區別。
3.用形象的語言寫一篇自然科學小短文。
●板書設計
●延伸閱讀
閱讀下面的文字，完成1~4題。
一個由葡萄牙科學家領導、由法國和英國研究人員組成的科研小組因發現了調節生物鐘的關鍵基因——茸毛基因，而榮獲葡萄牙古本江基金會1997年的科研成果獎。據稱，這一發現，開辟了生物生理研究領域的新天地。
這項研究結果表明，在雞胚胎中存在著控制體節形成的“分子鐘”。體節是成對的、重復的構造，這種構造產生脊骨、肋骨和身體全部的骨骼肌肉。采用嚴格控制節奏的辦法，每一個半小時就會在雞胚胎出現一種節奏現象（在人胚胎中每兩個半小時出現）。在這個新基因被發現之前，人們對暫時控制這種階段性和勻稱現象的機制（這種機制導致體節的形成）一無所知。通過90分鐘的周期性顯現，茸毛基因的作用展示出存在一個胚胎生物鐘，該生物鐘說明胚胎形成過程的節奏。
主持這一研究項目的葡萄牙研究員多明奇斯•恩里克斯在談到他們是如何發現這一基因時說：“當我們在研究雞茸毛基因活動時，發現該基因在90分鐘的周期內處于活性狀態。為證實這個基因的變化如何引起脊椎的變形，我們采用了改變它的節奏和熱碰撞處理的方法。雞胚胎在37℃~38℃的溫度下孵化，如果把它們放置在42℃~43℃的溫度下1小時，然后再調回到原先的溫度放置7小時，這時脊椎就會出現缺陷。我們目前研究的就是這個生物鐘。該生物鐘也控制人體的部分形成�！�
1.根據文意，對“茸毛基因”解釋正確的一項是
a.是雞胚胎中控制體節形成的“分子鐘”。
b.是控制生物生長速度與質量的基因。
c.是一種控制生物生命活動的周期性節律的基因。
d.是控制生物生長節奏的生物鐘。
2.對文中畫線處的意思理解正確的一項是
a.茸毛基因是人們新近發現的一種基因，不是新近產生的一種新基因。
b.發現茸毛基因以前，人們對控制生物生長過程中的階段性和勻稱現象是一無所知的。
c.茸毛基因的作用首先是展示胚胎生物鐘的存在。
d.生物鐘的作用在于說明胚胎形成過程的節奏。
3.下列說法，符合原文意思的一項是
a.茸毛基因的發現，為人類研究生物生理學開辟了一個新天地。
b.茸毛基因的發現，結束了人們對生物鐘“一無所知”的狀態。
c.科學家是在研究雞茸毛基因時，發現該基因具有控制生物鐘的作用。
d.科學家在研究雞胚胎時，發現雞胚胎中有一個控制脊椎生長的基因。
4.對文中提出的信息，理解不準確的是
a.胚胎形成過程是有節奏的，這種節奏是由胚胎生物決定的。
b.胚胎生物鐘是受茸毛基因控制的。
c.茸毛基因的變化，勢必影響胚胎的正常發育。
d.加速胚胎的發育，務必提高茸毛基因的節律。
參考答案：
1.c（a項將范圍限制在“雞胚胎中”，太窄；b項對“基因”的作用概括不準確；d項的中心詞“生物鐘”不對）
2.a（b項“一無所知”的是“機制”，不是“現象”；c、d兩項將原文中一段完整的文字分割為兩個獨立的判斷，對兩個“作用”的判斷均不能成立）
3.c（a項原文中有“據稱”二字，說明這一評價并未獲得公認；b項并非對“生物鐘”一無所知；d項對研究的課題以及“發現……一個”的說法均不正確）
4.d（該基因“影響”的主要是“質”，而不是速度，在整體機制中，該基因的節律與生長速度并無正比例關系）
３ 神奇的極光① 篇5
[教學目標 ]
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
[教學難點 重點]
引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
[教學方法]
討論引導啟發
[教學手段]
多媒體輔助教學
[教學課時]
一課時
[教學過程 ]
一.課堂導入 ,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二.整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。
三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1. 把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。
2. 討論交流，出示投影片。
3. 在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4. 你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。
四.分析第三部分，篩選重要信息。
1. 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？
學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2. 請學生回答①、②。
3. 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。
五.綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六.擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
七.作業
結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右
[1]
３ 神奇的極光① 篇6
教案示例
教學目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入 新課
課件展示（圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2.理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。
3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
�、俑綄毟袠O光而孕黃帝；
�、凇渡胶＝洝分嘘P于“觸龍”的記載；
�、畚鞣揭翚W斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3.（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
�。�2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
�。�3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
五、布置作業
完成課后練習第一、二題。
板書設計
３ 神奇的極光① 篇7
一、教學目標
1、了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。
二、重點、難點
[教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。
[教學難點]極光的形成原理。
三、課時安排 一課時
四、學生活動設計
1、整體把握全文結構
2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀
五、教學步驟
㈠導入新課
�。ò鍟┥衿娴臉O光 科普說明文
�、嬲w感知
學生速讀課文。理清文章思路，并用簡潔的語言概括三個部分的內容。
參考思路：(板書）神話傳說——極光現象——形成原因
明確：1、介紹關于極光的神話傳說。 2、寫觀察到的極光現象。 3、說明極光形成的機理等科學道理。
�、缇唧w研習
研讀第一部分：古老的神話傳說
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）
明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文）
附：寶感極光而孕黃帝
《山海經》中關于觸龍的記載
西方伊歐斯的傳說
2、從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。
到底怎樣神奇？請看圖像。（幻燈片）
研讀第二部分："極光一瞥"。
篩選信息：
1、問1：這一部分涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區和極蓋區
問2：什么是極光卵、極光區和極蓋區？
明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀； 極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
問3：這三個概念與說明極光有什么聯系？
明確：這三個概念說明了極光活動的分布區域主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。
2、第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）
關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）
4、寫了極光的分布和形狀；接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）
依據：“極光形體的亮度變化是很大的” “最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象�！� “令人嘆為觀止的則是極光的色彩” 這三句其實就是文中的關鍵句。
科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？
明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。
5、問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結。
問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的------的極區”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的�！�
問：哪三種原因？（見原文）
問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識?（ 請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）
明確：過渡句：“現在人們認識到”
問：認識到什么？
總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可�！�
3、形成極光的必要條件已經知道了，大氣、磁場和太陽風。文章在哪一段對三個條件展開說明？
明確：第三段。
4、默讀第三段。
緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。(寫成書面語句)
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
㈣內容總結：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
�、榉椒ǹ偨Y
這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。
2、注意找關鍵句。
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
a.從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
b.從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。
c.從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
㈥布置作業：
1、 完成課后練習
2、預習新課。
３ 神奇的極光① 篇8
教案示例
教學目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入 新課
課件展示（圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2.理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。
3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
�、俑綄毟袠O光而孕黃帝；
②《山海經》中關于“觸龍”的記載；
�、畚鞣揭翚W斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3.（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
�。�1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
（2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
�。�3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
五、布置作業
完成課后練習第一、二題。
板書設計
３ 神奇的極光① 篇9
●備課資料
一、課文補注
大氣外層的“燈火”——極光與地磁
在1958年，一個有關地球外太空出乎意料的重大發現，震驚了科學界的人士。美國詹姆斯•范•艾倫博士宣布，美國“探險者”號衛星及“先鋒號”衛星在地面上空的地磁場內，發現了兩條寬大的輻射帶。這兩條輻射帶被命名為范艾倫輻射帶。（由離地面970千米起，向上延伸至64000千米）后人稱為磁層的輻射帶。磁層是大氣最外層——散逸層的一個組成部分，它對于地球來說，是一個安全保護網，可以使地球免受宇宙空間襲來的致命輻射線的傷害。而磁層的形成，則是得益于地球這塊巨大的磁體。
地球被一個大磁場包圍這一事實，對世界的發展產生了莫大的影響。太陽系中，叫做太陽風的高速電子流，在太陽強大磁性作用下不斷從太陽中噴出。太陽風以每秒500千米的速度刮過地球附近的太空，直至木星一帶。地球就繞行于這種稀薄而能量極高的粒子流中間，地球的磁場形成了阻擋高速粒子的磁性層，擋住了太陽風向大氣深部的侵襲。這猶如石頭抗拒河流，將流水擋住一樣。
當太陽風吹向地球時，朝著太陽一面的地磁場被壓縮，磁力線都向后彎曲，背著太陽的一面，磁場則有若風帆那樣拖了個長尾巴。地球磁場改變了太陽風的風向，防止它直接刮進地球。大部分輻射粒子在磁場中沿著磁力線來回做螺旋運動，永遠不會到達地面上。此外，由太空深處射來的較弱的宇宙射線，絕大部分也都為這一磁性層所阻擋而轉移了方向，只有較強的宇宙射線才能穿過磁性層到達地面。
磁場并非肉眼可見，它只能借助科學儀器的測量而顯現出來。但在磁性層中，卻有一種點綴極地夜空的瑰麗光芒——極光，極光本身所顯現的雖然不是地球的磁場，但卻是一種由磁場所形成的極地夜入的華麗燈火。
極光是由太陽噴出的高速粒子造成的。這種高速粒子先是被地球磁場捕獲而蓄積于磁性層的內側。當太陽的活動趨于活躍，貯存于地球磁性層中的粒子就沿著地球的磁場進入地球兩極，透過大氣層，并在那里激發空氣分子而形成火焰般壯麗的極光。由于地球磁場的南北極對稱，因此，當南北兩極同是夜晚，又同是晴空時，必然會在兩極同時看到一樣的極光。
極光的平均高度約有100千米，它是形成于大氣層最上層的光，它的能量總和大約和美國一年所使用的電量差不多。假如地球沒有磁場，太陽風直接進到地表，將危及人類的安全。因此，它是地球避開宇宙間高速粒子流的保護網，極光正是這磁場造出的燦爛燈火。
�。ㄟx自《求知文庫•我們生活的地球》 作者：薛晴、培力）
二、課文析讀
《神奇的極光》的寫作特色
描寫生動、比喻恰當是文章的兩大特色。本文是一篇科普說明文，此類文章一般科學術語多，語言晦澀，不易讀懂，但本文在寫作中，巧妙地融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，使文章避免了讀來枯燥無味。例如文中這一段文字：極光形體的亮度變化也是很大的，從剛剛能看見的銀河星云般的亮度，一直亮到滿月時的月亮亮度。在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，甚至會照出物體的影子來。最為動人的當然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象。我們形容事物變得快時常說：“眼睛一眨，老母雞變鴨”。極光可真是這樣，名副其實的翻手為云，覆手為雨，變化莫測，而這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇，上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。這種宏偉壯觀的自然景象，好像沾了一點仙氣似的，頗具神秘色彩。令人嘆為觀止的則是極光的色彩，早已不能用五顏六色去描繪。
�。ㄕ浴陡咧姓n程同步讀想用》機械工業出版社）
三、閱讀方略
科技說明文閱讀指導（三）
科技說明文閱讀主要考查學生以下四個方面的能力：
（1）理解文中重要詞語含義的能力；
�。�2）理解并解釋文中重要句子的能力；
�。�3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力；
�。�4）歸納要點、根據文章內容進行推斷的能力。
這四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，說到底是考查學生的邏輯思維能力。
解讀科技說明文，需掌握一定的解題方法：
1.學會篩選
即用辨別篩選的方法從選文中找出重要的信息，作為需要的答案或判定選項正誤的依據。
①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了……之外”“唯一”等詞語，閱讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準確嚴密是自然科學類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或對事物的程度、數量、范圍、特征、功能等有限定強調的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設的考點之一。
②常用的篩選方法：檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內容、觀點，它的關鍵在于準確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關鍵在于準確地抽取特征，組織嚴密的語言進行說明。
�、酆Y選的關鍵：找準與選項對應的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關信息聯系起來，有時對應的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。
2.學會比較
對材料中重要的信息要經過比較鑒別，才有可能較準確地把握其含意。
�、俦容^的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。
②比較的主要內容：范圍的大小、數量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現象與本質、肯定與否定、設想與現實等。
3.學會排除
科技說明文考查的題型是客觀選擇題。試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住其設題的方法將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項。
常用的設題方法有：曲解原意、偷換概念、無中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（強加因果或顛倒因果）等。
需要強調指出的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閱讀的基礎上，建立在忠于原文（不夸大不縮小、不改變原文的觀點態度）的基礎上，否則容易發生斷章取義、肢解甚至曲解原意的錯誤。只有這樣，才能真正提高答題的準確性，使自然科學類文章的閱讀由“霧里看花”到“識得廬山真面目”！
３ 神奇的極光① 篇10
語文
教學目標
1、 通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、 整體把握課文內容，理清說明順序。
3、 學生能準確、快速地篩選信息。
4、 了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學重點：
1、整體把握課文內容，理清說明順序。
2、準確、快速地篩選重要信息，注意語言的準確性。
教學難點：理解極光形成的原理。
教學方式：多媒體教學
課時安排：1課時
一、導入
師：請學生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區的高空，夜間常會出現燦爛美麗的光輝，有時像一條彩帶，有時像一團火焰，有時像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時忽明忽暗，發出紅的、綠的、藍的、紫的光芒。由于它的出現讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路
師問：“文章思有路，尋路識斯真�！备鶕恼聵祟}和小標題思考一下，文章給我們介紹了極光的哪些內容，它的總體思路是怎樣的?
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈
師問：本文思路清晰，說明的順序實際上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現了人們認識事物由現象到本質，由感性到理性的客觀規律。
三、分析第一部分
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關極光的“啟明星部落之子”神話，引起學生興趣后再看課文里的三個神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇
2、《山海經》中關于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻中找出極光的影子
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分
1、師問：我們了解了極光的古老而美麗的神話傳說后，我們迫不及待想感受一下極光的魅力，第二部分我們先看一下寫了極光的哪些概念呢？
明確：極光卵、極蓋區（利用圖片形象了解）
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態特征分為幾類？顏色有什么變化？
明確：五光十色，千姿百態，形狀各異。常見的形態有：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。常見形體亮度變化很大，亮/暗/萬花筒。
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請幾位學生上臺根據課文把想象中的極光形態畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態和現實中的形態進行對比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現北極光，德國北部一個鎮出現極光時的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數字
五、分析第三部分
師：領略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個問題。
1、本世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪三種推測？
2、現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學生充足的時間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測：（1）認為極光是地球外面燃起的大火（2）認為極光是夕陽返照的光（3）認為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場、太陽風
3、用電視成像原理說明極光形成原理
顯像管——電子束——屏幕——圖像
磁層——太陽風粒子——極區大氣——極光
六、延伸拓展
師：教會大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1. 明確要求，確認重要信息所在段落。
2. 辨析代表重點信息的具體詞句，快速取舍，中心句、總起句、總結句、過渡句、頻率高句
3. 把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較確定答案。
4. 說明方法：下定義、打比方、分類別、列數字、舉例子。
5. 利用此方法進行訓練。全班分四個小組進行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
假如你想學寫說明文,閱讀本文時,你將關注哪些信息?
七、小結
師：今天，我們在欣賞科學性的故事中汲取了有益的科普知識，積累相關的信息，學會了篩選信息的方法，同時使我們認識到，今天的世界還有許多如極光的自然現象等著我們去探討。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對的四川汶川地震，面對這些，盡管大家現在還有可能驚恐惶惑，但可以堅信的是，有我們在座的求知欲望、探索精神，人類一定會像認識極光一樣不斷解開自然之迷，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然和諧相處。
３ 神奇的極光① 篇11
教改課題:主動參與型
課型:整體把握,篩選信息.
教學目標 ：
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學難點 和重點：引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學方法：討論引導啟發
教學手段:計算機輔助教學
教學過程 :
一.課堂導入 ,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二.整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。
三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1.把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。
2.討論交流，出示投影片。
3.在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4.你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。
四.分析第三部分，篩選重要信息。
1. 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2. 請學生回答①、②。
3. 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。
五.綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六.擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
七.作業
結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右。
３ 神奇的極光① 篇12
教學目的
一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件(包含動感形象、音樂及畫外音)展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力
教學時數：一課時
教學步驟
一、課堂導人
展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說)，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白：同學們! 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考.修改、完善。
1.確認重要信息所在段落并朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。
啟發引導：①說明文的目的是什么?是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用?引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。
啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
3.把選出的內容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。
順序如下：
�、贅O光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
�、诔霈F在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
⑧極光的色彩、亮度：于變萬化，美麗壯觀，難以描繪。
�、苋藗儗O光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光��；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵——般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
�、菪纬蓸O光有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。
�、薜谌糠值诙�(極光發光原理的說明)。
4.信息的語言加工和最后輸出。
估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。
需要加工的句子主要在①④⑥點。可分成幾步?提出更加具體的要求或具體引導。
第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人們惟一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點， ——是光的形成原因.語言順序應如何排列更好呢?當然“成因”與前文聯系緊密。
修改結果：極光是人們惟一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
第(9⑥點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④⑥句，如何使之更簡潔、明晰呢?
修改結果：④極光形態特征分五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。⑥地磁場分布在地球閡圍，被太陽風包裹著，形成捧槌狀的磁層。它將進入高空大氣的
太陽風粒子流匯聚成束。這種電子束打人圾區高空大氣層時.會激發大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。
以上設汁旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程。應經常練習。
四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組。每組選取下面——個題進行討論。組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1.假如你是一位旅行家。閱讀本文時，你將關注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的詩人。閱讀本文時，你將關注咖些信息?
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息?
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。
討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者， 自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67‘附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法人手。例如：扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。
五、課堂收尾。
讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。
六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。
第二方案
如果學生語文素質較高，獲取信息的準確性強，我們完全可以再放開手腳，引導學生走人博覽群書的新天地。
提前一兩天布置預習作業 ：從報紙、雜志或網上盡量多地瀏覽有關極光的著述<包話傳說、科普讀物、專業論述等)，并摘記關于極光的信息，分條縷析。
課上，首先讓學生廣泛交流課外閱讀摘記。然后，組織學生自讀《神奇的極光》，并做閱讀摘記。接著，比較課內外讀書筆記，思考并討論。本說明文的哪些信息在課外閱讀時已經獲得?另有哪些內容沒有涉及?作者為什么這樣安排?通過比較分析，使學生不僅能進行一次有效的篩選信息訓練，而且還理解了篩選信息的意義，以及寫作目的對選擇信息點的作用，同時，擴大了閱讀視野。這一程序完成后，可進一步引導學生探討：你認為作者的選擇是否毫無瑕疵?如讓你來寫，你如何立意，選擇哪些內容構思成文?討論過程中，教師應放下“全知全能”的架式，和學生在乎等的基礎上探討、交流，真誠地奉獻自己的學習心得，促成如切如磋、如琢如磨的學習氣氛，為今后的研究性學習奠定基礎。
課下作業 ：將討論結果寫成文章。
３ 神奇的極光① 篇13
教學目標 ：
1.整體把握概括課文內容。
2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。
3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。
4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。
教學重點：整體把握課文內容與寫法。
教學難點 ：準確把握并辨析語句表達的信息。
教學課時：2課時。
教學方法：段落閱讀教學法。
第一課時
一.教學導入 ：
隨著科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。
二.內容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形。“極光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預習診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（ ）
A 搖曳不定 如煙似霧 語結詞窮 盾辭
B 浩月當空 身懷六甲 一彎秋水 耀班
C 名副其實 遼闊無垠 眾說粉紜 星殞
D 五采繽紛 秉心脾氣 令人心醉 榮繞
2.下列術語解釋錯誤的一項是（ ）
A 從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。
B 極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。
C 在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。
D 地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（ ）
A 俯瞰（han） 黑魆魆（xu） 軒轅（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 瞭（liao）望 極光幔（man） 穹�。╭ionglong） 秉（cheng）性
C 貯（chu）存 棒槌（chui）狀 調（tiao）制 無垠（yin）
D 晨曦（xi） 粒子束（shu） 瞬（shun）息 觸（chu）龍
四.閱讀分析第一節《古老的神話傳說》
1.本節一共列舉了幾個神話故事？請給每一個故事取名。
答：①軒轅出世；②山神觸龍；③黎明之神伊歐斯。
2.從第一節的神話傳說，我們可以看出極光有哪些特點？
答：形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星隕如雨）；
色：淡銀色——紅色；
態： 如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。
3.從本節來看四個段落說明的側重點有所不同？它們各是按照什么角度來說明的？
答：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。
4.下列是本節中的幾句話，若把畫線的地方改成括號里面的表達，你認為效果如何？
�。�1）隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上（夜色籠罩了神州大地），把遠山、近樹、河流和土丘，以及所有的一切全都掩蓋起來。（遠山……以及所有的一切都看不清楚了。）
�。�2）其時，環的亮度急劇增強，宛如皓月當空（達到非常明亮的地步），向大地瀉（照）下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。
�。�3）以上所述可能是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一（刪除“可能”“之一”）。
5.作者對極光的看法是怎樣的？（用不超過35個字概括）
答：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。
6.第四段為我們提供了哪些信息？
答：A“極光”術語的來源；B希臘神話中的“極光”——伊歐斯；C藝術作品中的伊歐斯形象；D有時伊歐斯的形象和觀世音菩薩相同。
7.板書小結：
五.自讀分析第二節《極光一瞥》
1.試概括本節四段的主要信息。
答：（1）極光的分布區域隨緯度高低不同；（2）極光的種類繁多，千姿百態；（3）極光變化萬千；（4）極光之美麗無法以言語形容。
2.下列語句的表達不符合第一段內容的是（ ）
A 極光是自然界中最漂亮的奇觀。
B 要望見極光卵必須太空向南北極遠望。
C 在極光區內并不是每天都有極光活動。
D 緯度越高，極光活動的機會就越多，反之就越少，這種觀點是不對的。
3.下列兩句話，哪一句表達較科學，說明理由。
a.毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種。
b.毫不夸大地說，在世界上找不出兩個一模一樣的極光形體來，人們一般將極光分成五種。
4.第三段一共有十句話，選出層次劃分正確的一項（ ）
A ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩
C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩
5.第五句話“極光可真是這樣”一句中“這樣”所指的內容是（ ）
A 極光的瞬息萬變 B 極光的亮度變化 C 極光的奇妙景象 D 極光的色彩
6.第七句話“這種宏偉壯觀餓自然景象”中的“這種”所指的內容是（ ）
A 上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。
B 極光的運動變化。
C 以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
D 這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。
7.板書小結：
六.作業 ：完成課后練習一。
第二課時
一.復習第一課時內容（略）
二.分析第三節《極光的來龍去脈》。
1.傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？
答：有三種解釋，一是認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。
2.現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
答：大氣、磁場和太陽風。
3.第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？
答：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。
4.試概括形成極光的原理。
答：地磁場（磁層）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束，打入極區高空的大氣層，激發大氣中的分子和原子，導致發光，便產生了極光。
5.作者在說明極光形成的原理時主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？
答：使用了類比、打比方、列數字等方法。采用類比法使抽象模糊的原理變得具體清晰；打比方則是難以理解想象的事物變得具體生動直觀；而列數字則是說明的事物更具體真切。這樣說明使人們對極光這一遙遠的事物形成了一個清楚的印象。
6.為什么說極光是科學研究的重要課題？
答：它可以直接影響實用工程項目，影響氣候，影響生物學過程，還有很多沒有解開的謎。
7.下列句子是文章最后一段的內容，排列順序正確的是（ ）
①當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。②極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通訊、長電纜通訊、以及長的管道和電力傳送線等許多使用工程項目。③激光不僅是光學現象，而且是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。④激光還可以影響到氣候，影響生物學過程。⑤有人還說，極光能發出各種各樣的聲音。
A ④③⑤ ①② B ⑤④ ①②③ C ③⑤②④ ① D ③⑤①④②
8.下列說法正確的項是（ ）
A 極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南北極區。
B 這種光的美麗顯示，是有高空大氣中的放電輻射造成的。出現在北半球的叫做北極光，出現在南半球的叫做南極光。
C 形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
D 直到本世紀60年代，將地面觀測結果與衛星和火箭探測到的資料綜合，才逐步形成了極光的物理性描述。
9.板書小結：
三.完成延伸訓練。
四.教學后記：
３ 神奇的極光① 篇14
神奇的極光
江蘇省江都市丁溝中學 張廣祥
一、 教學目標
1、 了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。
2、 篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。
二、 重點、難點
[教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。
[教學難點 ] 極光的形成原理。
三、課時安排 一課時
四、學生活動設計
1、整體把握全文結構
3、 篩選文中信息并遷移到課外閱讀
五、教學設想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。
六、教學過程 ：
�、鍖� 新課
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。 ㈡整體感知
�。ǘ⿲W生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。
參考思路：(板書）傳說、得名——極光現象——形成原因
明確：1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。 2、寫觀察到的極光現象。 3、說明極光形成的機理等科學道理。
（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）
㈢具體研習
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、 第一段
問1：第一段的主要信息是什么？
明確：主要說明極光活動在地球上的分布區域：主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區和極蓋區
問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？
明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀； 極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。
2、第2段
第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）
關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）
3、第3段
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測； “令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。 這三句其實就是文中的關鍵句。 這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？
明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。
4、 第4段
問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結。
問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的------的極區”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。
面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認識它的呢？——
研讀第一部分：古老的神話傳說
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）
明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文） 附：寶感極光而孕黃帝 、《山海經》中關于觸龍的記載 、西方伊歐斯的傳說
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
3、結合第二部分介紹的極光外觀現象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、 問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）
明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”
問：哪三種原因？（見原文）
問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識?（ 請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）
明確：過渡句：“現在人們認識到”
問：認識到什么？
總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可�！�
3、形成極光的必要條件已經知道了，大氣、磁場和太陽風。文章在哪一段對三個條件展開說明？
明確：第三段。
4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。(寫成書面語句)
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。
�、鑳热菘偨Y：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。
方法總結
�。ㄎ澹┻@節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。
2、 注意找關鍵句。
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。 從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
�、暾n堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好�！�
板書設計
神奇的極光
神話傳說
極光現象 （符合認識規律）
形成原因