莊 周 買 水（通用16篇）
莊 周 買 水 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章所包含的寓意
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)手段】多媒體flash《莊周買水》課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課
高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?/p>
二、作者簡(jiǎn)介
劉征，可是語(yǔ)文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語(yǔ)文教材的顧問(wèn)就有他。他是著名的語(yǔ)文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、讀課文，走進(jìn)文本
梳理思路；文中幾個(gè)典故；初步感悟典故寓意。
四、典故賞析
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子•齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周 。 到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
濠梁觀魚
《莊子•秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉.周問(wèn)之曰：‘鮒魚來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
……
五、探究文章寓意
提問(wèn)：莊周為什么買水？怎樣買的水？
看一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。
提問(wèn)：假如莊周買100噸水，錢都被誰(shuí)賺去？為什么東海有水不直接賣？這簡(jiǎn)單的問(wèn)題連莊周都疑惑了。 提問(wèn)：《史記》上說(shuō)：\"天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。\"那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？
明確：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識(shí)到本文的寓意——
提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉•封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出
道理，請(qǐng)大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面：各級(jí)官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長(zhǎng)了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問(wèn)題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景，對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
六、合作質(zhì)疑
同學(xué)們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究生，對(duì)本文你發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題？有什么需要同學(xué)們一起探討的？
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1.文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
2.作者為什么要著重描寫莊周見(jiàn)到枯轍之魚后的神情？
3.作者說(shuō)“無(wú)貨”兩字寫的是蒼頡體，蒼勁有力，有何用意？
4.莊子的嘔心之作《南華經(jīng)》只征訂了三本，反映了一種什么樣的社會(huì)狀況？
師生討論、發(fā)言、總結(jié)：
七、總體品味鑒賞。
學(xué)生討論回答：
1.這篇雜文寫得富有情趣，本文如何使人物形象鮮明？
明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
2.本文主人公莊周和歷史上的 莊周形象有何不同？與這一形象對(duì)比又有何作用？
明確：歷史上的莊周灑脫、豪放、飄逸，而本文卻對(duì)這一形象進(jìn)行了重新塑造：飽學(xué)之士在物欲橫流環(huán)境下為謀生養(yǎng)魚買水處處受騙受折磨。一個(gè)原先的精神巨人，現(xiàn)在卻只能如沒(méi)頭蒼蠅，不知何處能有個(gè)結(jié)局，心中只有茫然、彷徨、無(wú)奈與勞累。 對(duì)莊周形象的重新塑造，尖銳地諷刺官倒等不良現(xiàn)象，使文章中心更加鮮明，諷刺性更加彰顯。
八、布置作業(yè)
[1]
莊 周 買 水 篇2
●備課資料
一、課文補(bǔ)注
作者簡(jiǎn)介：
劉國(guó)正，1926年出生，北京人，詩(shī)人、雜文家、語(yǔ)文教育家、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。劉征，是他從事文學(xué)活動(dòng)而用的專名。在詩(shī)壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等一系列寓言詩(shī)佳作，被推為寓言詩(shī)人的頭一把交椅。他的雜文針砭時(shí)弊、見(jiàn)機(jī)而發(fā)、把握時(shí)代、標(biāo)明方向，寫有《莊周買水》《復(fù)印的運(yùn)用》《莊周與鮒魚》等一系列膾炙人口的佳作。除了詩(shī)與雜文外，劉先生著力最多的就是語(yǔ)文教育，多年來(lái)，在語(yǔ)文教材編寫、語(yǔ)文教育的實(shí)踐指導(dǎo)以及理論前瞻等方面，廣泛參與，寫下大量論文，從不同角度闡述了他對(duì)語(yǔ)文教育的獨(dú)到見(jiàn)解。
二、類文薦讀
1.薦讀張聿溫的雜文《請(qǐng)教趙樹(shù)理》。
請(qǐng)教趙樹(shù)理
張聿溫
一日，劉家走出了男女?dāng)?shù)人，結(jié)伴來(lái)找當(dāng)年太行山區(qū)的名作家趙樹(shù)理。趙樹(shù)理認(rèn)得是二諸葛、三仙姑、金旺、小二黑和小芹，全是他的小說(shuō)《小二黑結(jié)婚》中的人物，連忙熱情地讓座、倒茶，并詢問(wèn)他們?yōu)楹味鴣?lái)。這幾位異口同聲，說(shuō)是前來(lái)請(qǐng)教，但聽(tīng)那說(shuō)話的口氣，卻不無(wú)質(zhì)問(wèn)揶揄的味道。
二諸葛：趙作家，當(dāng)年我抬手動(dòng)腳都要論一論陰陽(yáng)八卦，看一看黃道黑道，結(jié)果吃過(guò)“不宜栽種”的虧，這我忘不了，也不翻案。可是我不明白的是，怎么隔了四五十年，我那一大套又時(shí)興起來(lái)了呢？你看現(xiàn)在的電話號(hào)碼、汽車牌子什么的，不都講究個(gè)“六六順”“發(fā)發(fā)發(fā)”嗎？還有，縣城、省城也都有了看相、測(cè)字、算卦的，并不見(jiàn)有誰(shuí)出來(lái)管一管。我為小二黑定親，讓他娶童養(yǎng)媳，小二黑死活不同意，區(qū)長(zhǎng)批評(píng)我：“老漢你不要糊涂了，強(qiáng)逼你19歲的孩子娶上個(gè)12歲的小姑娘，恐怕要生一輩子氣。”現(xiàn)在看，區(qū)長(zhǎng)的批評(píng)也不全在理，差7歲就不行啦？如今還有20歲的大姑娘嫁個(gè)六七十歲的老頭子，報(bào)上登了不少呢！
三仙姑：趙干部，您是政府人，懂政策，你對(duì)我沒(méi)有好感，是我表現(xiàn)不好。不過(guò)有一條，我如今特別后悔，悔不該早生幾十年。要是今天，我賣點(diǎn)老俏，誰(shuí)敢說(shuō)三道四？搽個(gè)美容霜抹個(gè)粉的，誰(shuí)能說(shuō)我“看起來(lái)像驢糞蛋上下了霜”？我每月初一、十五頂著紅布搖搖擺擺裝扮天神，有30年歷史，業(yè)務(wù)夠熟練的了。看如今有些女人學(xué)不了幾天就靠跳大神賺大錢，實(shí)話說(shuō)，我還真有點(diǎn)不服氣呢！還有，我后悔沒(méi)有堅(jiān)持把小芹許給吳先生，要不，興許小芹都定居美國(guó)了，我呢，也成了僑屬了。
金旺：趙樹(shù)理你當(dāng)年制造了一起冤案，至少判我XX年徒刑是重了。我不就是喜歡捆人打人耍個(gè)威風(fēng)，派上民兵給自己割柴，撥上民兵給自己鋤地，浮收糧，私派款，多吃多占嗎？有什么大不了的。現(xiàn)今個(gè)別干部，比我還兇，你都能治了？我當(dāng)村政委員，把我老婆選為婦救會(huì)主任，這也算我一條罪狀？我同意三仙姑的看法，悔不該早生幾十年哪。
小芹：老趙同志，我有一點(diǎn)看不慣，都解放這么多年了，怎么還有逼親、換親、買賣婚姻這類丑事？更叫人惡心的，是個(gè)別婦女賣淫、當(dāng)“三陪”，聽(tīng)說(shuō)有的文化還不低，是大學(xué)生哩。我文化不高，都知道追求婚姻自由，她們?cè)趺淳筒恢滥兀侩y道文化程度高了，生活水平改善了，思想覺(jué)悟反而降低了嗎？
小二黑：老趙同志，我接著小芹的話茬說(shuō)兩句。當(dāng)年咱解放區(qū)，民主生活、法制宣傳比現(xiàn)今有些地方強(qiáng)得多。金旺、興旺兄弟在村里作惡，還不是栽在民主會(huì)上。會(huì)后選舉，他倆和金旺老婆都落了選。金旺、興旺捆我，我反問(wèn)一句“無(wú)故捆人犯法不犯”，他就不敢那么囂張了。現(xiàn)今個(gè)別人可比金旺兄弟橫多了，你要問(wèn)他犯法不犯，他眼一瞪：“老子就是法，有本事你告去。”為什么這些干部的水平也比過(guò)去降低了呢？
（原載《中國(guó)青年報(bào)》）
閱讀提示：張聿溫是位軍旅雜文家，其雜文創(chuàng)作十多年來(lái)十分活躍，已有幾本雜文集問(wèn)世。為了創(chuàng)新，他在形式上作了一些有益的探索，《請(qǐng)教趙樹(shù)理》就是其中頗具特色的一篇。
這種形式看來(lái)有點(diǎn)荒誕。去“請(qǐng)教”的一行5人，都是趙樹(shù)理1943年5月創(chuàng)作的《小二黑結(jié)婚》中的人物，屬于作家悉心創(chuàng)造的藝術(shù)形象；被“請(qǐng)教”的作家，在“文革”中因受“四人幫”的反動(dòng)路線殘酷迫害，早于1970年不幸在太原逝世。雜文作者靠著豐富的想象，穿越了時(shí)空、陰陽(yáng)及真人和藝術(shù)形象的諸多界限，巧妙地讓他們相談?dòng)谝惶茫瑒e有一番情趣。
小說(shuō)中的5個(gè)人物相伴造訪小說(shuō)作家，趙樹(shù)理“連忙熱情地讓座、倒茶，并詢問(wèn)他們?yōu)楹味鴣?lái)”，其言行舉止彬彬有禮，不愧為人們愛(ài)戴的作家。來(lái)訪者說(shuō)起話來(lái)雖然“不無(wú)質(zhì)問(wèn)揶揄的味道”，卻也都合乎人物各自的身份，如對(duì)被訪者的稱呼，就有“趙作家”“趙干部”“趙樹(shù)理”和“老趙同志”四種，其“請(qǐng)教”的內(nèi)容因人而異，各不相同，皆符合角色思想發(fā)展的軌跡。如二諸葛、三仙姑，在小說(shuō)中都是思想落后的人物，他們“請(qǐng)教”時(shí)，在勉強(qiáng)承認(rèn)自己當(dāng)年的缺點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)照現(xiàn)今社會(huì)上愈演愈烈的不良風(fēng)氣，振振有詞地竭力為自己辯護(hù)；當(dāng)年被人民法院判了XX年徒刑的金旺，竟用現(xiàn)今生活中個(gè)別比他“更兇”的違法亂紀(jì)的干部沒(méi)有全被懲處而指責(zé)趙樹(shù)理“制造了一起冤案”；小說(shuō)中先進(jìn)人物小芹、小二黑面對(duì)現(xiàn)實(shí)也都向趙樹(shù)理發(fā)出了質(zhì)問(wèn)：小芹說(shuō)，“都解放這么多年了”為什么不僅“還有逼親、換親、買賣婚姻這類丑事”，而且還有“賣淫”“三陪”這些令人惡心的事。小二黑由于當(dāng)年被金旺兄弟非法捆綁批斗過(guò)，對(duì)民主和法制問(wèn)題特別敏感，質(zhì)問(wèn)狂稱“老子就是法”的“現(xiàn)今個(gè)別人”比昔日的金旺兄弟還“橫”，其政策水平何以比過(guò)去的干部“降低”了。
如此種種“質(zhì)問(wèn)”，所揭露的我們現(xiàn)實(shí)生活中諸多丑惡現(xiàn)象，雖屬司空見(jiàn)慣鮮有新意，但因均出自讀者熟悉的藝術(shù)形象之口，使雜文平添了一些鮮明的形象性和濃濃的趣味性，促使讀者做深層次的思考，從而深化了作品的立意。面對(duì)小說(shuō)人物諸多的“請(qǐng)教”，受到“質(zhì)問(wèn)揶揄”的趙樹(shù)理該如何答對(duì)呢？大概作者認(rèn)為任何回答都是多余的，便讓他保持沉默，不置一詞，給讀者留下更多的思維空間，以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效，這樣的結(jié)尾是高明的。
〔選自《中學(xué)生閱讀》（高中版），元惠評(píng)點(diǎn)〕
2.薦讀凡夫的寓言《瘸蟬》。
瘸 蟬
凡 夫
一場(chǎng)大雨過(guò)后，孩子們摳開(kāi)濕地上的小洞，把手指伸進(jìn)去。蟄居在小洞中的蟬的幼蟲不知是計(jì)，張開(kāi)前爪，把手指緊緊抱住。結(jié)果，便被孩子們拖出來(lái)，放進(jìn)了知了籠中。
蟬的幼蟲身上裹著一層角質(zhì)的鎧甲，就像一團(tuán)黃泥，在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的，這可真是一個(gè)謎！
蘇格拉底同孩子們商量，請(qǐng)他們把知了籠交給他，讓他保管一夜，答應(yīng)第二天一大早就把它還給他們。
孩子們爽快地答應(yīng)了。
于是，蘇格拉底獲得了一次機(jī)會(huì)——一次觀察蟬是如何從“丑小鴨”變成“白天鵝”的機(jī)會(huì)。
蟬蛻殼總是在夜間進(jìn)行的，蘇格拉底決定徹夜不眠，不讓這神秘的過(guò)程從眼底錯(cuò)過(guò)。他沏了一杯釅釅的咖啡，瞪大雙眼，守候在知了籠旁邊。
那些丑陋的小東西開(kāi)始沿著知了籠的柵欄，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一動(dòng)也不動(dòng)，就像泥塑的一樣。
一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，這些泥塑一樣的小東西始終一動(dòng)也不動(dòng)，似乎沒(méi)有一點(diǎn)變化。一直到天快亮的時(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開(kāi)了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其他幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開(kāi)始顫抖，細(xì)縫開(kāi)始變大，漸漸，露出了一抹象牙般的玉肌。
蟲兒痛苦地顫栗著，背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的顫栗也越來(lái)越劇烈。
是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著顫栗起來(lái)。
該幫幫這些可憐的蟲兒們了！蘇格拉底打開(kāi)知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六只腿。這工作是這么難做，蘇格拉底完成這套程序，足足用了近20分鐘。
蘇格拉底渾身浸透了汗水。他本來(lái)還想再幫一只蟲兒的忙，但已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了。
更為糟糕的是，蘇格拉底后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開(kāi)了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開(kāi)，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃，要多難看有多難看。
第二天，孩子們看見(jiàn)爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這美麗的小東西再關(guān)在籠子里，打開(kāi)籠門，讓它們恢復(fù)自由。蟬兒們鳴叫著從籠中飛出，飛進(jìn)了綠陰。末了，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
（選自《真情》XX年第6期）
閱讀提示：蘇格拉底做了一件事與愿違的事，在他的努力幫助下，一只蟬終于失去了飛翔的機(jī)會(huì)。在為蟬惋惜的同時(shí)，你是否想到了一些為我們的熱情和愛(ài)心所傷害的人？
三、閱讀方略
雜文閱讀指導(dǎo)（三）
雜文的寫法：
形象說(shuō)理，敘議結(jié)合
雜文是文藝性的政論，目的在于說(shuō)理，手段則要求形象化。雜文的藝術(shù)構(gòu)思和文字表現(xiàn)，一般都是以形象刻畫為血肉，議論、說(shuō)理為筋骨，具有敘議結(jié)合、或寓理于事的特點(diǎn)。
雜文寫作常用的形象化說(shuō)理手法有以下幾種：
①講故事。所謂講故事，就是憑借作者自己廣博的生活見(jiàn)聞和知識(shí)修養(yǎng)，抓住歷史與現(xiàn)狀、中國(guó)與外國(guó)、日常生活與經(jīng)國(guó)大事間的各種內(nèi)在聯(lián)系或相似點(diǎn)，通過(guò)講述故事、傳聞的方式，起到借古諷今，以小見(jiàn)大的作用。
②打比方。這是一個(gè)粗略概括的提法，具體說(shuō)來(lái)，則是運(yùn)用各種各樣易于發(fā)揮形象的喻擬作用的修辭手法。諸如比喻、類比、象征、擬人、借代等等，給作者所要說(shuō)明的道理，披上通俗、形象的外衣。
③“立此存照”，這也是雜文形象說(shuō)理的一種獨(dú)特而常用的方法，其作用就像是抓住了對(duì)方可笑可惡的特點(diǎn)，給它拍了照，再予以放大展覽一樣。
莊 周 買 水 篇3
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章所包含的寓意：文尾對(duì)深化主題的作用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課
1.有一則應(yīng)用題：一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問(wèn)：買誰(shuí)的更劃算？
經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從《莊周買水》說(shuō)起。
2.高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?
二、作者簡(jiǎn)介
劉征，可是語(yǔ)文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語(yǔ)文教材的顧問(wèn)就有他。他是著名的語(yǔ)文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、朗讀課文
梳理思路；文中幾個(gè)典故；文章寓意。
四、分析課文
1.文中典故：
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子·齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周 ；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周 。 到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？
這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。
倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。
老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”
倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚”字時(shí)，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時(shí)，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！”
從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚
《莊子·秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，（江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥）可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉.周問(wèn)之曰：‘鮒魚來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
注釋：貸――借貸。
諾――答應(yīng)的聲音。好、可以的意思。
哉――文言語(yǔ)助詞。呢、嗎的意思。
激――引導(dǎo)。
邑金―封地上所得到的財(cái)產(chǎn)收入。
肆――賣東西的鋪?zhàn)印⑸痰辍?
評(píng)點(diǎn)：作者用十分簡(jiǎn)練的文筆，描繪出一個(gè)吝嗇鬼的形象，揭示出了一個(gè)淺顯的道理：當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要誠(chéng)心誠(chéng)意盡自己的力量去幫助，決不能只說(shuō)大話，開(kāi)空頭支票。
成語(yǔ)“涸轍之鮒”，比喻在困境中亟待救援的人。
2、文章寓意
提問(wèn)：事情的起因、發(fā)展、結(jié)果是怎樣的？
繪一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）
提問(wèn)：為什么莊周無(wú)法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。
明確：第10、12自然段，也就是吳主任說(shuō)的兩段話。（“為了賺錢”“生財(cái)有道”等語(yǔ)。）
讓學(xué)生讀一遍這兩段。
提問(wèn)：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽(tīng)到吳主任這樣說(shuō)，會(huì)不會(huì)生氣？
明確：當(dāng)然生氣。
提問(wèn)：那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？（或者問(wèn)：他的這番話說(shuō)明了什么？）
明確：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識(shí)到本文的寓意——
提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉·封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出道理，請(qǐng)大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面：各級(jí)官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長(zhǎng)了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問(wèn)題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景，對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
3、末段文字對(duì)深化主題的作用
提問(wèn)：文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
（1）革命的風(fēng)暴到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。（2） 這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。（3） 渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)。……
4、討論課后練習(xí)三
提示：此題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，重在引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，言之成理即可。
如：這樣修改是可以的。“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應(yīng)，使文章顯得前后連貫，渾然一體。“到了東海。……共計(jì)一百元。”這樣修改，說(shuō)明腐敗之風(fēng)已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。（江蘇省江都市丁溝中學(xué)張廣祥）
這樣修改不如原文好。通過(guò)涸轍之鮒這一典故，形象生動(dòng)地說(shuō)明莊周買水的艱辛，也揭示了社會(huì)上亂漲價(jià)等不正常的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)危害之大；同時(shí)也增加了雜文的文學(xué)性和思辨性。
5、 總體品味鑒賞。學(xué)生討論回答：這篇雜文寫得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
明確：（1） 巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。（2） 舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。” （3） 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五、布置作業(yè)
莊 周 買 水 篇4
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者及寓言的文體特點(diǎn)。了解文中的典故“莊周夢(mèng)蝶”“濠梁觀魚”“倉(cāng)頡造字”“涸轍之鮒”及《秋水》等。
2.領(lǐng)悟這篇寓言式雜文所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.理清文章的思路，復(fù)述課文，體會(huì)作者巧妙、合理的想象。
2.理解課文的寓意，把握課文形象說(shuō)理的特點(diǎn)。
3.品讀課文，感受寓言式雜文調(diào)侃的筆調(diào)、詼諧的語(yǔ)言、借樹(shù)開(kāi)花的寫法、古老的神話色彩。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文形象說(shuō)理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。
2.品讀賞析課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色朗讀等多種方法感知寓言的故事情節(jié)。
2.復(fù)述法。
3.討論點(diǎn)撥法。本文構(gòu)思新巧且富有趣味，教師宜在學(xué)生反復(fù)朗讀、互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.品讀鑒賞法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；復(fù)述課文。整體把握文意；合作研討，探究本文的寓意，理解課文的主旨；品讀鑒賞，體會(huì)寓言式雜文的美點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代寓言故事《莊周買水》。
二、朗讀課文，初步感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生跟讀，初步感知文意。
教師選幾位同學(xué)解釋文中的典故。
2.學(xué)生分角色朗讀課文，力求形象生動(dòng)。
敘述人應(yīng)讀出調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，東海、河伯、濠梁三處的辦事員由一人充當(dāng)，應(yīng)讀出世故、自得的情態(tài)，莊周的話應(yīng)讀出無(wú)奈、困惑的語(yǔ)意。
三、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握文意
1.小組推薦兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
2.教師出示全文情節(jié)簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生整體把握文意。
圖示：
四、合作研討，深層探究，理解寓意
1.提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉•封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事讀出道理，請(qǐng)大家談?wù)劊@篇寓言式雜文有什么寓意？
學(xué)生前后座四人組成學(xué)習(xí)小組。共同討論研究，要求人人發(fā)言。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄發(fā)言情況。教師巡視各組，參與學(xué)生討論。
2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
成果展示：
第一小組：這則寓言鞭撻社會(huì)上亂漲價(jià)亂收費(fèi)的不正之風(fēng)。文章中：水在東海每噸1元；到河伯處每噸10元，另加2的好處費(fèi)；到濠梁每噸50元，九折優(yōu)惠；最終一噸水變成47元，這分明是“生財(cái)有道”的不正之風(fēng)，哄抬物價(jià)，囤積居奇，坑害百姓。
第二小組：這則寓言諷刺社會(huì)上商業(yè)部門受利益驅(qū)動(dòng)而投機(jī)取巧、坑害人民利益的不正當(dāng)行為。莊周到東海買水的戲劇性情節(jié)讓人哭笑不得。到東海買水，幾經(jīng)周折（從東海到河伯處到濠梁），最后又回到東海。不變的是東海水，變了的是水的價(jià)格還有身心勞累的莊周。河伯處和濠梁處巧取豪奪，讓莊周勞心竭力又破財(cái)。
第三小組：這則寓言諷刺了社會(huì)各部門的趨利傾向。莊周嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作的《南華經(jīng)》因征訂數(shù)只有3本而被出版社恭恭敬敬退回，這是出版社受利益驅(qū)動(dòng)做出的選擇；河伯買水，囤積居奇，轉(zhuǎn)手倒賣提貨單，水價(jià)暴漲，還是為了利；東海波臣苦于干渴，瀕臨死亡，是利益驅(qū)動(dòng)的犧牲品。
第四小組：這則寓言諷刺了社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮初來(lái)之際，人們的意識(shí)、觀照事物的價(jià)值取向、情感態(tài)度所發(fā)生的急劇變化——盲目、畸形、扭曲。
……
教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，互相補(bǔ)充，相信大家都有了明確的理解。是啊，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的意識(shí)形態(tài)都會(huì)發(fā)生一些變化。有些變化源于利益驅(qū)動(dòng)往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，危及社會(huì)的整體利益，危害人民群眾的切身利益。如莊周被迫棄文從商、莊周買水幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)受盡勞苦、東海波臣受渴瀕死等等情節(jié)，都暗示著這一切。
3.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名請(qǐng)別的同學(xué)回答，或請(qǐng)教師回答。
學(xué)生提到的問(wèn)題有：
（1）文章結(jié)尾寫甘霖欲降，莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有何作用？
（2）文章有關(guān)車轍中的小魚求救這一部分文字能否刪掉？為什么？
或者把這一部分文字改成“好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過(guò)提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動(dòng)手。桶裝滿了，莊周忙捧上煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元。’”下接原文“莊周睜大了眼睛，不說(shuō)也不動(dòng)”。這樣修改好不好？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，合作研討。
明確：天降甘霖，無(wú)疑會(huì)給缺水受干旱之苦的莊周、車轍中的鮒魚以安慰，暗示社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的涌來(lái)會(huì)給我們帶來(lái)變化，我們應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)變革。這一情節(jié)的安排，表現(xiàn)了作者對(duì)理性的熱切呼喚。更加深化了文章的主題。
去掉“車轍中的小魚呼救”這一情節(jié)，加上提水的手續(xù)費(fèi)一百元，與下文銜接較恰當(dāng)，也更淋漓盡致地鞭撻了賣水者隨意加價(jià)、惡意勒索的丑惡行徑。但是無(wú)形中削弱了文章的批判力量，限制了文章的寫作范圍，過(guò)于直白，失卻了原文表達(dá)的空靈、蘊(yùn)藉。
作者活用了“涸轍之鮒”這一典故。“涸轍之鮒”比喻陷于困境急待援助的人。文中的小魚是東海波臣，就連東海波臣都因饑渴而瀕臨死亡，那這種畸形的價(jià)值取向所帶來(lái)的危害就可想而知了。
五、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤
提問(wèn)：這篇寓言式雜文頗受讀者喜愛(ài)，你認(rèn)為它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。
學(xué)生甲：我認(rèn)為文章的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在新奇而又合理的想象。作者善于將有關(guān)莊周的諸多典故通過(guò)想象巧妙組合在一起，賦予鮮活的時(shí)代內(nèi)容，如莊周棄文從商、河伯倒賣水、涸轍小魚身為東海波臣卻受干渴之苦等。
學(xué)生乙：濃濃的神話色彩和古老的意味賦予本文不凡的藝術(shù)魅力。
學(xué)生丙：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于幽默諷刺中。作者用調(diào)侃的筆調(diào)，將諷刺對(duì)象漫畫化，讓人忍俊不禁，如：河伯手下長(zhǎng)發(fā)披肩的女郎，濠梁吳主任那經(jīng)久不息的笑容給人留下深刻的印象。
學(xué)生丁：本文最大的藝術(shù)特征是形象說(shuō)理。借寓言故事談重大的社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕，引人深思。
……
六、課堂小結(jié)
文章巧借莊周買水的故事，揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型初期在經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識(shí)、價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了急功近利，唯利是圖的思想傾向，呼喚理性的到來(lái)。文章說(shuō)理形象而深刻，想象巧妙而合理，語(yǔ)言幽默含蓄不乏諷刺色彩，是雜文園地的一朵奇葩。
七、布置作業(yè)
1.課外選讀劉征的雜文。
2.閱讀下面一則寓言，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
多撲上十下
貓媽媽用一個(gè)皮球當(dāng)老鼠，訓(xùn)練羅東、羅西和羅南的捕鼠本領(lǐng)。她把皮球滾出去，讓幾個(gè)孩子去追趕，誰(shuí)先追上，貓媽媽就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。
開(kāi)始，三兄弟感到這個(gè)游戲很有趣。媽媽一丟出皮球，他們就爭(zhēng)先恐后地去追去搶。大家吵著嚷著，跳著蹦著，玩得十分開(kāi)心。但是時(shí)間一長(zhǎng)，羅東和羅南就感到腿也疼了，腰也酸了，身上也沒(méi)勁了，腳步漸漸地慢了下來(lái)。練到最后，他們干脆躺在地上，看到皮球到處滾，也懶得動(dòng)一動(dòng)。只有羅西咬緊牙關(guān)繼續(xù)訓(xùn)練。
羅西的體力并不比羅東、羅南強(qiáng)多少，他比羅東、羅南撲皮球的次數(shù)也就多個(gè)十下。但是，他堅(jiān)持每天多撲上十下，一個(gè)星期如此，兩個(gè)星期如此，一年12個(gè)月，他月月都是如此。
到一歲的時(shí)候，媽媽測(cè)驗(yàn)三兄弟捕捉老鼠的本領(lǐng)。羅東、羅南能夠抓到的老鼠，羅西都能抓到；羅東、羅南抓不住的老鼠，羅西也能抓住。
羅東、羅南很不服氣，他們說(shuō)：“比起我們來(lái)，羅西每天不就是多撲了那十下嗎！”
媽媽說(shuō)：“孩子們，可別小看了這‘十下’，你們的差距，就在這‘十下’上。”
（選自《古利特和羅西》，湖北少年兒童出版社，XX年1月版）
提示：“堅(jiān)持就是勝利”“冰凍三尺非一日之寒”“能力的形成不是一蹴而就的”。
●板書設(shè)計(jì)
●延伸閱讀
閱讀下文，完成1~4題。
河水和大堤
劉 征
河水在兩條蜿蜒的大堤之間流著，像一條銀鱗閃閃的大蟒。
“好啊，河水！”河上各式各樣的船只大聲地唱著。它們有的搖櫓，像蜈蚣伸開(kāi)長(zhǎng)腿；有的吐出白煙，像蛟龍噴著云霧，憑著水力輕捷地航行著。
“好啊，河水！”水中的魚蝦、龜鱉、萍藻、菱芡，還有無(wú)數(shù)浮游生物，齊聲唱著。它們或俯或_____________，或沉或_____________，順應(yīng)著和諧的水流，自在地生活著。
“河水啊，你就是生命之源，你就是自由之母！”白鷗踏著浪花的旋律，向河水高唱贊歌。
可是，河水并不這么想。它滿懷慍怒，瞪著兩條大堤，心想：“自由之母？笑話！我給這兩條大堤緊緊地夾著，只能在狹窄的河槽里沿著指定的方向流動(dòng)。這大堤，像兩條鎖鏈捆住我的手腳，我的生活跟囚徒差不多，還談得到什么自由？要自由，就得砸碎這大堤！”
于是，河水舉起高山一般的大浪向著大堤砸去。
轟！大堤顫動(dòng)了一下。
“別胡鬧，否則你會(huì)毀滅！”大堤喊著。
“誰(shuí)怕你的威脅！”河水輕蔑地吹著口哨。
于是，河水又一次舉起大浪，用盡全力向著大堤砸去。
轟！大堤崩裂了。
河水哈哈大笑，它狂熱地沖出河床，漫過(guò)大堤，向著四面八方流去。
霎時(shí)間，一場(chǎng)水災(zāi)發(fā)生了。
河水像千萬(wàn)頭橫沖直撞的野獸，吞食了村舍，吞食了四野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草樹(shù)。船只折帆斷槳，有的擱淺，有的沉沒(méi)。各種水族沖得暈頭轉(zhuǎn)向，有的在洼里喘氣，有的在山崖上碰死。
一切幸存者都在咒罵河水。河水哪里去了？它變成漫山遍野的渾濁的泥漿，漂浮著各種尸體和雜物，發(fā)散著令人惡心的臭氣，河床早已干涸，裂出橫七豎八的大縫子，像在一塊破布上畫著無(wú)數(shù)歪歪斜斜的大問(wèn)號(hào)，在問(wèn)：
自由在哪里？
自由，___________。
1.仿照文章第2段中加橫線的句式，再寫一個(gè)與船的特點(diǎn)有關(guān)的句子。
2.請(qǐng)?jiān)诘?段橫線上各填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
3.文章最后一句用象征性的手法點(diǎn)明了全文的主旨，既與上面一句照應(yīng)，又總結(jié)了全文。請(qǐng)根據(jù)行文思路在橫線上寫出這句話。（提示：用開(kāi)頭第一句中的7個(gè)字組合而成）
4.請(qǐng)用一句恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.letgol.com/tool/geyan/">格言，概括本文的中心意思。
參考答案：
1.有的揚(yáng)帆，像老鷹鼓動(dòng)翅膀。
2.仰 浮
3.在兩條大堤之間
4.紀(jì)律約束人的自由，但紀(jì)律又給予人自由。（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，凡能正確表達(dá)約束與自由辯證關(guān)系，語(yǔ)言富有格言意味的句子均可）
莊 周 買 水 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 了解本文的寓意。
2. 理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時(shí)代的內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
4. 學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言情態(tài)來(lái)分析人物的內(nèi)心世界的方法。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 文章所包含的寓意。
2. 雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 分析人物的形象。
4. 典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
5. 文尾對(duì)深化主題的作用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1. 文章較短，要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解文章的寓意。
2. 抓住人物的語(yǔ)言情態(tài)來(lái)分析人物形象。
3. 分小組研討文尾甘霖欲降和莊周敲桶而歌的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、 師生互致問(wèn)候。
二、 作業(yè) 糾錯(cuò)，導(dǎo)入 新課。
高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?
劉征，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景，對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
三、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 自學(xué)指導(dǎo)：
1、 查字典正音：
緊俏 蒼頡 九霄云外 車轍 顫抖 甘霖
2、 閱讀課文，劃分文章層次，歸納段落大意。（學(xué)生討論分析、總結(jié)，教師引導(dǎo)明確）
明確：全文分為三部分：
第一部分（1節(jié)）：退稿后棄文從商，挖塘養(yǎng)魚。
第二部分（2—12節(jié)）：莊周買水的過(guò)程。
第三部分（13—17節(jié)）：甘霖欲降，莊周敲桶而歌。
3、 學(xué)生思考、討論：這是一篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面：各級(jí)官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長(zhǎng)了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問(wèn)題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。
4、 文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
（1） 革命的風(fēng)暴到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。
（2） 這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。
（3） 渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)。……
5、 討論課后練習(xí)三：
提示：此題并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，重在引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，言之成理即可。
如：這樣修改是可以的。“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應(yīng)，使文章顯得前后連貫，渾然一體。“到了東海。……共計(jì)一百元。”這樣修改，說(shuō)明腐敗之風(fēng)已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。
這樣修改不如原文好。通過(guò)涸轍之鮒這一典故，形象生動(dòng)地說(shuō)明莊周買水的艱辛，也揭示了社會(huì)上亂漲價(jià)等不正常的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)危害之大；同時(shí)也增加了雜文的文學(xué)性和思辨性。
6、 總體品味鑒賞。學(xué)生討論回答：這篇雜文寫得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
討論，明確：
（1） 巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。
（2） 舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。”
（3） 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五、 針對(duì)中等以下學(xué)生的自學(xué)效果反饋。
六、 歸納總結(jié)：這篇寓言式雜文，通過(guò)莊周買水所遇到的一連串的問(wèn)題，深刻地鞭撻了社會(huì)上亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的不正之風(fēng)。文筆形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的諷刺性。
七、 布置A類（課堂）作業(yè) ：《學(xué)與練》32—33頁(yè)1—7題。
八、 布置B類（課外）作業(yè) ：《學(xué)與練》33—35頁(yè)[課內(nèi)閱讀]和[拓展閱讀]題。
九、 收A類作業(yè) ，下課，師生互致問(wèn)候。
莊 周 買 水 篇6
梁萬(wàn)年
我們讀過(guò)不少雜文，也讀過(guò)許多寓言。但把寓言和雜文結(jié)合起來(lái)的寓言式雜文，還沒(méi)有讀過(guò)。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點(diǎn)。
讀一讀，想一想
1、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)、行文風(fēng)格是怎樣的？
2、作者是針對(duì)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象立論的？
3、作者發(fā)表了怎樣的意見(jiàn)？
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、走近作者
劉國(guó)正，語(yǔ)文教育家，在詩(shī)壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩(shī)佳作，被推為寓言詩(shī)人的頭一把交椅。
2、積累字詞
嘔 u 佇zh 濠h o 俏qi o 蒼頡ji ，另讀xi 鰓s i 霖l n 鮒f 轍zh 涸h
嘔心：費(fèi)盡心思 緊俏：商品供不應(yīng)求
存項(xiàng)：余存的款項(xiàng) 甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地 油然：云氣上升貌
3、把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會(huì)上有人倒騰物資和商品亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的現(xiàn)象，表現(xiàn)百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。
4、理清結(jié)構(gòu)
故事依據(jù)時(shí)間順序展開(kāi)。
語(yǔ)段閱讀
潮流不可阻擋……挖起魚塘來(lái)了。
1、這一段用了哪些典故？
2、“潮流”指什么？
3、聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)“居然”有什么意味？
莊周揣著提貨單，趕著一輛大車……涇流之大…不辯牛馬。
1、莊周為什么氣惱？
2、描寫“實(shí)在挪不動(dòng)了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？
3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？
練習(xí)二：
故：所以。 貸：借。 諾：應(yīng)答之聲。 邑金：封地上的收入。 忿然：發(fā)怒的樣子。
作色：變了臉色。 中道：在半路上。 轍：車輪在地上碾出的痕跡。 鮒：鯽魚。
何為：做什么。 波臣：海神的臣子。 豈有：有沒(méi)有。 且：將要。 游：游說(shuō)。激：引水。
常與：經(jīng)常在一起的，指水。 無(wú)所處：沒(méi)有地方安身。然：就。曾：簡(jiǎn)直。索：找。
這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實(shí)際出發(fā)。成語(yǔ)“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。
莊 周 買 水 篇7
引入：應(yīng)用題 一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問(wèn)：買誰(shuí)的更劃算？
經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從莊周買水說(shuō)起。（在屏幕上打出課題）
正課：讓學(xué)生讀課文，找出文章的結(jié)構(gòu)，在屏幕上用箭頭和文字表示事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。把圖表做成環(huán)形，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）結(jié)構(gòu)拉清楚后很容易理解后面的問(wèn)題。
接下來(lái)老師問(wèn)：為什么莊周無(wú)法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。（ 我給出的答案是第10、12自然段，也就是吳主任說(shuō)的兩段話，不知道這樣牽強(qiáng)否？或者該把問(wèn)題變一變，更容易得到這個(gè)答案？）
讓學(xué)生讀一遍這兩段，然后提出其中幾句：1、提貨單盡管賣來(lái)賣去……哪里有水呢？2、不錯(cuò)，這么一轉(zhuǎn)悠……生財(cái)有道嘛！就是買主吃點(diǎn)虧。問(wèn)：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽(tīng)到吳主任這樣說(shuō)，會(huì)不會(huì)生氣？（我的答案是：會(huì)生氣）
問(wèn)：那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？（我的答案是：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。[復(fù)雜啊，本來(lái)我想直接引出官官相護(hù)或者強(qiáng)者玩弄欺辱弱者的觀點(diǎn)，結(jié)果繞了這么大的圈子且言不達(dá)意，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)好煩~]）因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
問(wèn)：這篇文章表達(dá)了以上的意思，在課文中還有多處描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以討論。（我的答案：有三人對(duì)莊周態(tài)度的對(duì)比，有第二、六、七字自然段的話。分析都指向這篇文章的主題。然后闡明這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)）[這里旨在分析文章語(yǔ)言]
問(wèn)：文章結(jié)尾更深刻犀利，套用了典故。（講典故）然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，改寫結(jié)尾，再把他們的結(jié)尾同本文相比，再次凸顯文章語(yǔ)言特色以及文章主旨。
總結(jié)：這篇文章的語(yǔ)言特色和主旨。
莊 周 買 水 篇8
《莊周買水》教學(xué)設(shè)計(jì)
形式：閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合
教學(xué)目的：
1.通過(guò)分析文本與莊周原文的改編之處，把握作者對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及構(gòu)思，進(jìn)而感悟作者的寫作意圖。
2.再讀文本，分析并歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.摹寫，學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)和寫作，初步學(xué)會(huì)鑒賞與評(píng)價(jià)流行文學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn) 和重點(diǎn)：作者對(duì)文本的創(chuàng)新再創(chuàng)造和寓意的展現(xiàn)。
教學(xué)課時(shí)：2-3課時(shí)，未定
教學(xué)步驟 ：
一.作者介紹，導(dǎo)入 新課，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。
《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。
他的雜文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
今天我們?cè)谡n堂一起學(xué)習(xí)他的《莊周買水》，而且希望能學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，并模仿課文寫一篇特立獨(dú)行的雜文。
二.初讀課文，找出文中用到了幾處典故，分析原材料與文本的變化之處，思考體會(huì)作者的改編意圖，感悟?qū)懽饕鈭D（文章寓意）。
1.文中典故：
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子•齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？
這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。
倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。
老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”
倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚”字時(shí)，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時(shí)，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！”
從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚
《莊子•秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰：“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉.周問(wèn)之曰：‘鮒魚來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
2.文章揭示了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？
原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海若，轉(zhuǎn)手將水倒賣給河伯，河伯又倒手將“水”權(quán)，“下放”到濠梁，；一倒——將水價(jià)提為原來(lái)的十倍，二倒——水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取。《史記》上說(shuō)：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”——這倒買倒賣的背后，不就是一個(gè)“利”字嗎？當(dāng)然，利從何來(lái)？靠“倒買倒賣”，怎樣才能稱心如意的“倒買倒賣”？當(dāng)然，只需手中有權(quán)，說(shuō)實(shí)話，“利”的靠山是“權(quán)”，“弄權(quán)”是“牟利”的依據(jù)，“牟利”是“弄權(quán)”的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代，中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小部分就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道”與“謀私有方”的現(xiàn)實(shí)，用“故事新編”的方式，借古人之“酒杯”澆自己心之塊壘，起到借古喻今，借古諷今的目的，也是一種喻世名言，醒世恒言吧。
3.文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
（1）革命的風(fēng)暴到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。
（2） 這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。
（3） 渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)。……
（補(bǔ)充寫作背景）：
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。這個(gè)潮流指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
三.學(xué)習(xí)文本的寫法，構(gòu)思仿作的材料和主題。
推薦材料：孔子（孔子辦學(xué)）
四.總體品味鑒賞文本，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.這篇雜文寫得富有情趣，文章的敘述有何特點(diǎn)？
文章的敘述很有特點(diǎn)，隨處可見(jiàn)作者用心。
莊周要養(yǎng)魚，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分緊俏，怎么辦呢？這時(shí)，文筆趨緊。下面莊周決定到東海買水，可謂“智者”。東海之水，取之不盡，用之不竭，真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門上吊著一把大鎖”，而且“無(wú)貨”，連東海都無(wú)貨——那，何處有啊？無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”，文筆為之陡然一緊，但仔細(xì)想想——“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的，寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。”不難看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投無(wú)路，突然峰回路轉(zhuǎn)，“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員”，前面講過(guò)“門上吊著一把大鎖”——分明無(wú)人，怎么這么巧（無(wú)巧不成書），偏偏就有人來(lái)呢？——看來(lái)，非無(wú)人也，正“守株待兔”呢！果然，指點(diǎn)一二：“聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng)，你快去問(wèn)問(wèn)吧。”文筆一松，讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想，東海之大尚且無(wú)貨，小小河伯水從何來(lái)？不由又暗地為莊周的買水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果，不出所料，莊周在東海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人驚喜之余，不由被價(jià)格嚇得半死，這還不算，——錢，你的留下；水，卻要到東海去領(lǐng)！領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難，半道所遇暫且不談，結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了！——這是怎樣的一個(gè)“國(guó)際玩笑”啊，這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷”啊。
可見(jiàn)，文章的敘述絕不是平鋪直敘的，而是跌宕有致，一波三折，耐人尋味的。
2.總體品位文章的情趣所在
（1） 巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。
（2） 舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry，沒(méi)貨了。”
（3） 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五.開(kāi)始摹寫。
六.課堂評(píng)賞學(xué)生仿作。
1.四人小組交流，推薦佳作，要求寫好簡(jiǎn)短的推薦理由。可以是構(gòu)思特別巧妙的，語(yǔ)言突出的等等，只要有一方面突出就可以推薦。
2.每組代表上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示、評(píng)說(shuō)。
六.小結(jié)
當(dāng)今文壇寓言式雜文出現(xiàn)得比較多，我們不能只看到改編后的好笑，更應(yīng)該看到改編背后的寓意，這才是文章的真正價(jià)值所在。這類文章，應(yīng)該和香港盛行的“無(wú)厘頭”文化區(qū)別對(duì)待，后者是除了好笑別無(wú)其他，真正有價(jià)值的文章是要笑過(guò)之后仍有回味、咀嚼的東西。這就是真正的“幽默”。
高考作文，目前為止，還是以話題作文為主，如何在短短的考試時(shí)間中出奇制勝，奪得創(chuàng)新發(fā)展分呢？我們也可以學(xué)學(xué)這類“文本新編”的寫法，主題、構(gòu)思、寫作技巧也得相應(yīng)跟上。
莊 周 買 水 篇9
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章所包含的寓意：文尾對(duì)深化主題的作用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課
1.有一則應(yīng)用題：一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問(wèn)：買誰(shuí)的更劃算？
經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從《莊周買水》說(shuō)起。
2.高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?/p>
二、作者簡(jiǎn)介
劉征，可是語(yǔ)文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語(yǔ)文教材的顧問(wèn)就有他。他是著名的語(yǔ)文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、朗讀課文
梳理思路；文中幾個(gè)典故；文章寓意。
四、分析課文
1.文中典故：
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子·齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周 ；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周 。 到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？
這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。
倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。
老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”
倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚”字時(shí)，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時(shí)，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！”
從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚
《莊子·秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，（江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥）可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉.周問(wèn)之曰：‘鮒魚來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
注釋：貸――借貸。
諾――答應(yīng)的聲音。好、可以的意思。
哉――文言語(yǔ)助詞。呢、嗎的意思。
激――引導(dǎo)。
邑金―封地上所得到的財(cái)產(chǎn)收入。
肆――賣東西的鋪?zhàn)印⑸痰辍?/p>
評(píng)點(diǎn)：作者用十分簡(jiǎn)練的文筆，描繪出一個(gè)吝嗇鬼的形象，揭示出了一個(gè)淺顯的道理：當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要誠(chéng)心誠(chéng)意盡自己的力量去幫助，決不能只說(shuō)大話，開(kāi)空頭支票。
成語(yǔ)“涸轍之鮒”，比喻在困境中亟待救援的人。
2、文章寓意
提問(wèn)：事情的起因、發(fā)展、結(jié)果是怎樣的？
繪一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）
提問(wèn)：為什么莊周無(wú)法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。
明確：第10、12自然段，也就是吳主任說(shuō)的兩段話。（“為了賺錢”“生財(cái)有道”等語(yǔ)。）
讓學(xué)生讀一遍這兩段。
提問(wèn)：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽(tīng)到吳主任這樣說(shuō)，會(huì)不會(huì)生氣？
明確：當(dāng)然生氣。
提問(wèn)：那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？（或者問(wèn)：他的這番話說(shuō)明了什么？）
明確：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識(shí)到本文的寓意——
提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉·封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出道理，請(qǐng)大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面：各級(jí)官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長(zhǎng)了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問(wèn)題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景，對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
3、末段文字對(duì)深化主題的作用
提問(wèn)：文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
（1）革命的風(fēng)暴到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。（2） 這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。（3） 渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)。……
4、討論課后練習(xí)三
提示：此題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，重在引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，言之成理即可。
如：這樣修改是可以的。“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應(yīng)，使文章顯得前后連貫，渾然一體。“到了東海。……共計(jì)一百元。”這樣修改，說(shuō)明腐敗之風(fēng)已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。（江蘇省江都市丁溝中學(xué)張廣祥）
這樣修改不如原文好。通過(guò)涸轍之鮒這一典故，形象生動(dòng)地說(shuō)明莊周買水的艱辛，也揭示了社會(huì)上亂漲價(jià)等不正常的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)危害之大；同時(shí)也增加了雜文的文學(xué)性和思辨性。
5、 總體品味鑒賞。學(xué)生討論回答：這篇雜文寫得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
明確：（1） 巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。（2） 舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。” （3） 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五、布置作業(yè)
[1]
莊 周 買 水 篇10
《莊周買水》選入普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文課本。本文篇幅短小，但就是在千余字中引出重大的社會(huì)問(wèn)題，并傳達(dá)出作者對(duì)重大問(wèn)題的深刻思考。像“官倒”這樣重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，寫幾十萬(wàn)字甚至幾百萬(wàn)字的專著加以闡述，也未必說(shuō)得透徹;作者卻以千余字形象地表達(dá)自己的深刻而敏銳的思考，實(shí)屬不易。
在一次公開(kāi)課教學(xué)中，老師遭遇到了一件尷尬事：學(xué)生總是啟而不發(fā)，或是回答不到位，或是干脆“不知道”，或是驢頭不對(duì)馬嘴的亂說(shuō)一通。聽(tīng)課的老師在下面議論說(shuō)，看起來(lái)，這些學(xué)生的素質(zhì)太差。在說(shuō)課時(shí)，授課老師自己也說(shuō)：“我?guī)У倪@個(gè)班是省招班，雖說(shuō)學(xué)生總體成績(jī)很好，但語(yǔ)文素質(zhì)也并不咋地。”，后來(lái)在小組討論會(huì)上，授課老師一再說(shuō)，語(yǔ)文越教越不會(huì)教了，越來(lái)越難教了。
為什么學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上會(huì)有這樣的“死氣沉沉”的表現(xiàn)?讓我們先把這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)回述一下。
課題：莊周買水。課時(shí)：一課時(shí)。
首先讓學(xué)生填寫《莊周買水》故事情節(jié)表，讓學(xué)生分析表中所透露出的相關(guān)信息。接著老師就課文閱讀設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后就故事新編類作文，如何利用好“故事”、如何進(jìn)行“新編”進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合幾篇故事新編類作文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是頗為精心的。正像一位資深的語(yǔ)文教學(xué)專家所評(píng)說(shuō)的那樣。這一課很好地體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”達(dá)成。老師不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，把學(xué)生的活動(dòng)看成是最重要的。同時(shí)，老師還把閱讀與寫作自然地融合在一起。整堂課思路清晰，效果明顯。更為重要的一點(diǎn)是，教者始終關(guān)注價(jià)值觀的導(dǎo)向，注意思維訓(xùn)練與價(jià)值觀導(dǎo)向整合起來(lái)，幫助學(xué)生去深刻認(rèn)識(shí)分析。
但為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“入不進(jìn)去、動(dòng)不起來(lái)”的現(xiàn)象呢?我們組織老師再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致地分析，認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在老師就閱讀文章所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題上。試看這幾個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)表格低得出了哪些信息?(學(xué)生回答不對(duì)路)2、明明在東海可以買到水，卻讓莊周繞了許多彎子，這中間發(fā)生了什么事?(學(xué)生回答不到位)3、(從一元一噸水，到50元一噸水)這一切都是誰(shuí)造成的?(學(xué)生回答準(zhǔn)確)4、這些人比喻現(xiàn)實(shí)生活中什么人?(在老師的反復(fù)的誘導(dǎo)下得出了“官倒”、“官商”“倒?fàn)敗?5、這些人做了什么事給莊周帶來(lái)了痛苦?(費(fèi)了很多的口舌，老師導(dǎo)出了“買空賣空”“哄抬物價(jià)”)6、為什么海神若自己不賺錢，卻讓給別人發(fā)財(cái)?(學(xué)生多回答“用錢買政績(jī)”、“上下勾結(jié)”，老師目的是導(dǎo)出“把持資源，以權(quán)謀利”)7、這揭示了社會(huì)上的怎析的現(xiàn)象?(學(xué)生回答不到位，老師用“什么人做了什么事” 來(lái)引導(dǎo))8、莊周喻指社會(huì)上的什么人?(學(xué)生回答：“普通老百姓”“弱勢(shì)群體”，老師不想得這個(gè)結(jié)論，而是“作家”“棄文從商者”)9、魯迅的雜文像“匕首”“投槍”，聶紺弩的雜文像一把箭，雜文都會(huì)直接批判某種不良社會(huì)現(xiàn)象，這篇文章為什么不這樣，卻選擇了莊周買水為什么?(這一說(shuō)法本身就存在問(wèn)題，學(xué)生回答更是很難到位)10、作者為什么用海神若這個(gè)人物?(學(xué)生結(jié)合上學(xué)期所學(xué)過(guò)的課文，回答較好)……
研究人員認(rèn)為這10個(gè)問(wèn)題大多是無(wú)意義的問(wèn)題，教者力圖循序漸進(jìn)地對(duì)課文進(jìn)行分析，從而為讀寫結(jié)合做好鋪墊，但是由于太注重了這一點(diǎn)，把問(wèn)題切分得過(guò)小、過(guò)細(xì)、過(guò)密，甚至循環(huán)往復(fù)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。正是由于過(guò)于注重了這一點(diǎn)，反而把這篇文章更有價(jià)值的東西遺漏了。
在閱讀教學(xué)中教者從“教”的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。關(guān)鍵是問(wèn)題的提出要有意義，什么是最有意義的問(wèn)題?
有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題。切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出的難度適中的問(wèn)題。能夠引發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題。
嚼碎了的東西沒(méi)味道。有一位老師提出了一個(gè)有意義的閱讀概念“閱讀的思維模塊”，他打了一個(gè)很形象的比喻：閱讀就好像“鴨子吃烏牛(田螺)”，或曰囫圇吞棗。事實(shí)上閱讀者在閱讀時(shí)對(duì)問(wèn)題的思考決不會(huì)單打一的，披文以入情是形象思維，不同于邏輯思維之點(diǎn)就在于，它是把感覺(jué)表象綜合起來(lái)，甚至是把各種概念綜合起來(lái)涵泳、體驗(yàn)、感悟。那么閱讀教學(xué)為什么不遵循這種閱讀的規(guī)律呢?閱讀規(guī)律告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，不能把問(wèn)題切分得過(guò)于瑣屑，而又追求所謂循序漸進(jìn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題有時(shí)可以是“散打”的，不妨留有空白，進(jìn)行跳躍式思考。從這一點(diǎn)上來(lái)看，閱讀中問(wèn)題應(yīng)該是包含有大量信息的、有分量的問(wèn)題。
只有這樣，問(wèn)題才能像一把火正好能點(diǎn)燃學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。學(xué)生的思維被激活了，他們就會(huì)妙語(yǔ)連珠，課堂就充滿了精、氣、神。
莊 周 買 水 篇11
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章所包含的寓意：文尾對(duì)深化主題的作用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課
1.有一則應(yīng)用題：一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問(wèn)：買誰(shuí)的更劃算？
經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從《莊周買水》說(shuō)起。
2.高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗?/p>
二、作者簡(jiǎn)介
劉征，可是語(yǔ)文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語(yǔ)文教材的顧問(wèn)就有他。他是著名的語(yǔ)文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、朗讀課文
梳理思路；文中幾個(gè)典故；文章寓意。
四、分析課文
1.文中典故：
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子·齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周 。 到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？
這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。
倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。
老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”
倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚”字時(shí)，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時(shí)，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！”
從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚
《莊子·秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉.周問(wèn)之曰：‘鮒魚來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
注釋：貸――借貸。
諾――答應(yīng)的聲音。好、可以的意思。
哉――文言語(yǔ)助詞。呢、嗎的意思。
激――引導(dǎo)。
邑金―封地上所得到的財(cái)產(chǎn)收入。
肆――賣東西的鋪?zhàn)印⑸痰辍?/p>
評(píng)點(diǎn)：作者用十分簡(jiǎn)練的文筆，描繪出一個(gè)吝嗇鬼的形象，揭示出了一個(gè)淺顯的道理：當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要誠(chéng)心誠(chéng)意盡自己的力量去幫助，決不能只說(shuō)大話，開(kāi)空頭支票。
成語(yǔ)“涸轍之鮒”，比喻在困境中亟待救援的人。
2、文章寓意
提問(wèn)：事情的起因、發(fā)展、結(jié)果是怎樣的？
繪一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）
提問(wèn)：為什么莊周無(wú)法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。
明確：第10、12自然段，也就是吳主任說(shuō)的兩段話。（“為了賺錢”“生財(cái)有道”等語(yǔ)。）
讓學(xué)生讀一遍這兩段。
提問(wèn)：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽(tīng)到吳主任這樣說(shuō)，會(huì)不會(huì)生氣？
明確：當(dāng)然生氣。
提問(wèn)：那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？（或者問(wèn)：他的這番話說(shuō)明了什么？）
明確：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識(shí)到本文的寓意——
提問(wèn)：寓言詩(shī)人拉·封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出道理，請(qǐng)大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面：各級(jí)官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長(zhǎng)了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問(wèn)題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見(jiàn)大的藝術(shù)特點(diǎn)。
這篇文章寫于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景，對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
3、末段文字對(duì)深化主題的作用
提問(wèn)：文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
（1）革命的風(fēng)暴到來(lái)，腐敗分子將受到懲罰。（2） 這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。（3） 渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)。……
4、討論課后練習(xí)三
提示：此題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，重在引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，言之成理即可。
如：這樣修改是可以的。“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應(yīng)，使文章顯得前后連貫，渾然一體。“到了東海。……共計(jì)一百元。”這樣修改，說(shuō)明腐敗之風(fēng)已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。
這樣修改不如原文好。通過(guò)涸轍之鮒這一典故，形象生動(dòng)地說(shuō)明莊周買水的艱辛，也揭示了社會(huì)上亂漲價(jià)等不正常的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)危害之大；同時(shí)也增加了雜文的文學(xué)性和思辨性。
5、 總體品味鑒賞。學(xué)生討論回答：這篇雜文寫得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
明確：（1） 巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。（2） 舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。” （3） 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五、布置作業(yè)
莊 周 買 水 篇12
《莊周買水》選入普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文課本。本文篇幅短小，但就是在千余字中引出重大的社會(huì)問(wèn)題，并傳達(dá)出作者對(duì)重大問(wèn)題的深刻思考。像“官倒”這樣重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，寫幾十萬(wàn)字甚至幾百萬(wàn)字的專著加以闡述，也未必說(shuō)得透徹;作者卻以千余字形象地表達(dá)自己的深刻而敏銳的思考，實(shí)屬不易。
在一次公開(kāi)課教學(xué)中，老師遭遇到了一件尷尬事：學(xué)生總是啟而不發(fā)，或是回答不到位，或是干脆“不知道”，或是驢頭不對(duì)馬嘴的亂說(shuō)一通。聽(tīng)課的老師在下面議論說(shuō)，看起來(lái)，這些學(xué)生的素質(zhì)太差。在說(shuō)課時(shí)，授課老師自己也說(shuō)：“我?guī)У倪@個(gè)班是省招班，雖說(shuō)學(xué)生總體成績(jī)很好，但語(yǔ)文素質(zhì)也并不咋地。”，后來(lái)在小組討論會(huì)上，授課老師一再說(shuō)，語(yǔ)文越教越不會(huì)教了，越來(lái)越難教了。
為什么學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上會(huì)有這樣的“死氣沉沉”的表現(xiàn)?讓我們先把這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)回述一下。
課題：莊周買水。課時(shí)：一課時(shí)。
首先讓學(xué)生填寫《莊周買水》故事情節(jié)表，讓學(xué)生分析表中所透露出的相關(guān)信息。接著老師就課文閱讀設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后就故事新編類作文，如何利用好“故事”、如何進(jìn)行“新編”進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合幾篇故事新編類作文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是頗為精心的。正像一位資深的語(yǔ)文教學(xué)專家所評(píng)說(shuō)的那樣。這一課很好地體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”達(dá)成。老師不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，把學(xué)生的活動(dòng)看成是最重要的。同時(shí)，老師還把閱讀與寫作自然地融合在一起。整堂課思路清晰，效果明顯。更為重要的一點(diǎn)是，教者始終關(guān)注價(jià)值觀的導(dǎo)向，注意思維訓(xùn)練與價(jià)值觀導(dǎo)向整合起來(lái)，幫助學(xué)生去深刻認(rèn)識(shí)分析。
但為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“入不進(jìn)去、動(dòng)不起來(lái)”的現(xiàn)象呢?我們組織老師再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致地分析，認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在老師就閱讀文章所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題上。試看這幾個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)表格低得出了哪些信息?(學(xué)生回答不對(duì)路)2、明明在東海可以買到水，卻讓莊周繞了許多彎子，這中間發(fā)生了什么事?(學(xué)生回答不到位)3、(從一元一噸水，到50元一噸水)這一切都是誰(shuí)造成的?(學(xué)生回答準(zhǔn)確)4、這些人比喻現(xiàn)實(shí)生活中什么人?(在老師的反復(fù)的誘導(dǎo)下得出了“官倒”、“官商”“倒?fàn)?rdquo;)5、這些人做了什么事給莊周帶來(lái)了痛苦?(費(fèi)了很多的口舌，老師導(dǎo)出了“買空賣空”“哄抬物價(jià)”)6、為什么海神若自己不賺錢，卻讓給別人發(fā)財(cái)?(學(xué)生多回答“用錢買政績(jī)”、“上下勾結(jié)”，老師目的是導(dǎo)出“把持資源，以權(quán)謀私”)7、這揭示了社會(huì)上的怎析的現(xiàn)象?(學(xué)生回答不到位，老師用“什么人做了什么事” 來(lái)引導(dǎo))8、莊周喻指社會(huì)上的什么人?(學(xué)生回答：“普通老百姓”“弱勢(shì)群體”，老師不想得這個(gè)結(jié)論，而是“作家”“棄文從商者”)9、魯迅的雜文像“匕首”“投槍”，聶紺弩的雜文像一把箭，雜文都會(huì)直接批判某種不良社會(huì)現(xiàn)象，這篇文章為什么不這樣，卻選擇了莊周買水為什么?(這一說(shuō)法本身就存在問(wèn)題，學(xué)生回答更是很難到位)10、作者為什么用海神若這個(gè)人物?(學(xué)生結(jié)合上學(xué)期所學(xué)過(guò)的課文，回答較好)……
研究人員認(rèn)為這10個(gè)問(wèn)題大多是無(wú)意義的問(wèn)題，教者力圖循序漸進(jìn)地對(duì)課文進(jìn)行分析，從而為讀寫結(jié)合做好鋪墊，但是由于太注重了這一點(diǎn)，把問(wèn)題切分得過(guò)小、過(guò)細(xì)、過(guò)密，甚至循環(huán)往復(fù)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。正是由于過(guò)于注重了這一點(diǎn)，反而把這篇文章更有價(jià)值的東西遺漏了。
在閱讀教學(xué)中教者從“教”的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。關(guān)鍵是問(wèn)題的提出要有意義，什么是最有意義的問(wèn)題?
有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題。切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出的難度適中的問(wèn)題。能夠引發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題。
嚼碎了的東西沒(méi)味道。有一位老師提出了一個(gè)有意義的閱讀概念“閱讀的思維模塊”，他打了一個(gè)很形象的比喻：閱讀就好像“鴨子吃烏牛(田螺)”，或曰囫圇吞棗。事實(shí)上閱讀者在閱讀時(shí)對(duì)問(wèn)題的思考決不會(huì)單打一的，披文以入情是形象思維，不同于邏輯思維之點(diǎn)就在于，它是把感覺(jué)表象綜合起來(lái)，甚至是把各種概念綜合起來(lái)涵泳、體驗(yàn)、感悟。那么閱讀教學(xué)為什么不遵循這種閱讀的規(guī)律呢?閱讀規(guī)律告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，不能把問(wèn)題切分得過(guò)于瑣屑，而又追求所謂循序漸進(jìn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題有時(shí)可以是“散打”的，不妨留有空白，進(jìn)行跳躍式思考。從這一點(diǎn)上來(lái)看，閱讀中問(wèn)題應(yīng)該是包含有大量信息的、有分量的問(wèn)題。
只有這樣，問(wèn)題才能像一把火正好能點(diǎn)燃學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。學(xué)生的思維被激活了，他們就會(huì)妙語(yǔ)連珠，課堂就充滿了精、氣、神。
莊 周 買 水 篇13
[教學(xué)目標(biāo) ]
知識(shí)目標(biāo)
1.了解雜文形象說(shuō)理的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟這篇寓言式雜文所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.理清文章的思路。
2.領(lǐng)悟形象的闡述中所蘊(yùn)涵的道理。
德育目標(biāo)
1.聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健全人格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.通過(guò)分析人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容，理解雜文的寓意。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。
[教學(xué)方法]
1.復(fù)述法。感知寓言的故事情節(jié)。
2.討論點(diǎn)撥法。通過(guò)合作研討理解本文的寓意。教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
雜文善于用形象化的方法來(lái)說(shuō)理。設(shè)喻、類比、講故事、成語(yǔ)典故等都可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。這正是雜文說(shuō)理的一大特點(diǎn)。
二、教師介紹時(shí)代背景
三、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，完成板書。
四、討論分析人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
買水者：莊周（學(xué)者、商人）
賣水者：海神若、河伯女秘書、濠梁吳主任（官商）
五、討論分析本文主旨
1.學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。
2.各小組代表發(fā)言，全班交流。
教師總結(jié)：在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的意識(shí)形態(tài)都會(huì)發(fā)生一些變化。有些變化源于利益驅(qū)動(dòng)往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)，危及社會(huì)的整體利益，危害人民群眾的切身利益。如莊周被迫棄文從商、莊周買水幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)受盡勞苦、東海波臣受渴瀕死等等情節(jié)，都暗示著這一切。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，生活中還有這樣亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的例子嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明，并談?wù)勂湮：π浴?
七、課堂小結(jié)
雜文是一個(gè)大家族，在這個(gè)家族中，各家各戶往往各有特點(diǎn)。本文就屬于荒誕古怪有趣的故事新編體雜文，作者熔荒誕、正經(jīng)于一爐，化歷史、現(xiàn)實(shí)為一體，揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型初期在經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識(shí)、價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了以權(quán)謀私，唯利是圖的思想傾向，呼喚理性的到來(lái)。文章說(shuō)理形象而深刻，想象巧妙而合理，語(yǔ)言幽默含蓄不乏諷刺色彩，是雜文園地的一朵奇葩。
七、布置作業(yè)
1. 大膽想象，改寫結(jié)尾，加深對(duì)本文主旨的理解。
2. 閱讀讀本中《二諸葛狀告趙樹(shù)理》一文，想想這篇文章反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
3.完成拓展閱讀題。
29歲那年，顏淵到魯國(guó)皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導(dǎo)是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很嚴(yán)厲。他每天安排顏淵讀大量的書，而且下指標(biāo)，每個(gè)月要拿出一篇論文。顏淵是個(gè)循規(guī)蹈矩的好學(xué)生，向來(lái)惟師命是從。每天讀書到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文。孔丘很滿意，對(duì)顏淵說(shuō)他會(huì)很認(rèn)真批閱，并激勵(lì)顏淵要忘掉過(guò)去的成績(jī)，每一天都應(yīng)當(dāng)從零開(kāi)始。顏淵深然其言。
一天， 顏淵在閱覽室瀏覽時(shí)，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習(xí)作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權(quán)威雜志上，不過(guò)署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習(xí)作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問(wèn)孔丘。孔丘在學(xué)術(shù)界有著至高無(wú)上的威望，和他作對(duì)只能自毀前程。顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂郁癥更嚴(yán)重了。不到一年，“發(fā)盡白”。這樣郁郁過(guò)了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀(jì)念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
1、文中顏淵是一個(gè)怎樣的形象？
2、孔丘在文中扮演了一個(gè)怎樣的角色？
3、文章揭示了一種什么社會(huì)現(xiàn)象？
答案 1、循規(guī)蹈矩，唯師命是從，面對(duì)“壓力”敢怒不敢言。
2、虛偽、欺世盜名、為個(gè)人利益不惜剽竊別人成果。
3、 學(xué)術(shù)界存在的老師剽竊學(xué)生成果的丑陋事實(shí)。
莊 周 買 水 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路。
2、把握文章主題。
3、學(xué)會(huì)編故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、文章的巧妙構(gòu)思。
2、典故的運(yùn)用。
學(xué)法導(dǎo)引
1、結(jié)合作者和寫作背景來(lái)理解文章。
2、可登錄莊子網(wǎng)站： 閱讀相關(guān)文章。
3、精讀討論，體會(huì)文章幽默諷刺的手法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 文章揭示了一種什么樣子的社會(huì)現(xiàn)象？
原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海若，轉(zhuǎn)手將水倒賣給河伯，河伯又倒手將“水”權(quán)，“下放”到濠梁，；一倒—將水價(jià)提為原來(lái)的十倍，二倒—水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取。《史記》上說(shuō)：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”—這倒買倒賣的背后，不就是一個(gè)“利”字嗎？當(dāng)然，利從何來(lái)？靠“倒買倒賣”，怎樣才能稱心如意的“倒買倒賣”？當(dāng)然，只需手中有權(quán)，說(shuō)實(shí)話，“利”的靠山是“權(quán)”，“弄權(quán)”是“牟利”的依據(jù)，“牟利”是“弄權(quán)”的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代，中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小部分就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道”與“謀私有方”的現(xiàn)實(shí)，用“故事新編”的方式，借古人之“酒杯”澆自己心之塊壘，起到借古喻今，借古諷今的目的，也是一種喻世名言，醒世恒言吧。
卡片：劉征先生原任人民教育出版社副總編，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教科書的編寫工作，參加和指導(dǎo)編寫的中學(xué)語(yǔ)文教材逾百萬(wàn)冊(cè)。新詩(shī)集有《劉征寓言詩(shī)》，詩(shī)詞集有《古韻新聲》和《畫虎居詩(shī)詞》，雜文集有《畫虎居笑談》等共20多種。
二、 作者是怎樣構(gòu)思這篇文章的？
文章可以分成三部分：
第一部分，莊周為潮流所迫，棄文經(jīng)商，準(zhǔn)備養(yǎng)魚致富，那么這兒的潮流不難看出就是經(jīng)濟(jì)大潮。文章寫作時(shí)間是1988年，同時(shí)也可以看出作者要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大潮中出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題。
第二部分，共有三層，寫出了莊周買水的艱難與狼狽，充分揭示出存在于社會(huì)中的欺詐。東海明明有水，卻說(shuō)“無(wú)貨”，——必須到河伯那兒去買，而價(jià)格又與東海大不一樣；而河伯那里同樣說(shuō)“無(wú)貨”，必須到濠梁那里，價(jià)格自然又是一番猛漲，這里面分明是一連串的欺詐。而且，不能忽略的一點(diǎn)是，這一切都發(fā)生在天氣大旱的 背景下，這不能不讓人深思。可以說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)大潮逐漸席卷全國(guó)，市場(chǎng)即將放開(kāi)的時(shí)候，金錢和道德的問(wèn)題都提出來(lái)了。同時(shí)，部門權(quán)利也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，金錢、道德、權(quán)勢(shì)，這三者就是作者要探討的。
第三部分，莊周在買水途中看見(jiàn)小魚而頓悟。作者描述蒼天雷動(dòng)而欲雨，莊周舞之歌之，也表現(xiàn)了作者革除一切不良現(xiàn)象的希望和決心，同時(shí)也反映了社會(huì)并非不可救藥。展示了作者良好的愿望。
卡片：莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙城人。道家學(xué)派繼老子之后的重要代表人物。主要著作有《莊子》，主張性自然論，與老子并稱“老莊”。對(duì)后世影響極深。
三、 文章的敘述有何特點(diǎn)？
文章的敘述很有特點(diǎn)，隨處可見(jiàn)作者用心。
莊周要養(yǎng)魚，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分緊俏，怎么辦呢？這時(shí)，文筆趨緊。下面莊周決定到東海買水，可謂“智者”。東海之水，取之不盡，用之不竭，真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門上吊著一把大鎖”，而且“無(wú)貨”，連東海都無(wú)貨，那，何處有啊？無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”，文筆為之陡然一緊，但仔細(xì)想想——“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的，寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。”不難看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投無(wú)路，突然峰回路轉(zhuǎn)，“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員”，前面講過(guò)“門上吊著一把大鎖”—分明無(wú)人，怎么這么巧（無(wú)巧不成書），偏偏就有人來(lái)呢？——看來(lái)，非無(wú)人也，正“守株待兔”呢！果然，指點(diǎn)一二：“聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng)，你快去問(wèn)問(wèn)吧。”文筆一松，讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想，東海之大尚且無(wú)貨，小小河伯水從何來(lái)？不由又暗地為莊周的買水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果，不出所料，莊周在東海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人驚喜之余，不由被價(jià)格嚇得半死，這還不算，——錢，你的留下；水，卻要到東海去領(lǐng)！領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難，半道所遇暫且不談，結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了！——這是怎樣的一個(gè)“國(guó)際玩笑”啊，這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷”啊。
可見(jiàn)，文章的敘述絕不是平鋪直敘的，而是跌宕有致，一波三折，耐人尋味的。
卡片：《臧克家談劉征雜文》他的雜文不同凡響，《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，都獲得第一名。我認(rèn)為，他的雜文有二味：辣味和甜味。它，辣得令人痛快；它，甜到心的深處。他的雜文，有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但不劍拔弩張，讀后，得到啟發(fā)，引起深思，與之共鳴，令人心喜。
課外作業(yè) ：
閱讀《讀本》中的雜文兩篇，并寫一篇讀后感。
鞏固發(fā)展
1、 給加黑字注音。
濠梁（ ） 倉(cāng)頡（ ） 蒼勁（ ） 兩涘（ ）
2、 依照拼音寫漢字。
hé zhé zhī yú bǎi chuān guàn hé cháng yǎng wàn wù
( ) ( ) ( )
3、 文學(xué)常識(shí)填空。
劉征，本名 ，1926年生，北京市人。語(yǔ)文教育家、詩(shī)人、雜文家。著有 ， ， 等三十余種著作。
4、“在他小佇濠梁之上領(lǐng)悟了魚的樂(lè)趣……”一句指的是哪個(gè)典故？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
答：
4、 文章最后引用《秋水》中的句子有什么作用？
答：
★ 閱讀下文，完成6－ 題。
養(yǎng)魚得有水，天大旱，水十分緊俏，到哪兒去買水呢？莊周首先想到的是東海的尊神若大人，這位大人是專管水的，他走了十天十夜，來(lái)到若大人的辦事處，辦事處的門上吊著一把大鎖，旁邊的通告牌上寫著“水每噸一元無(wú)貨”，看得出來(lái)“無(wú)貨”兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的，寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。
莊周挨了“倉(cāng)頡體”當(dāng)頭一棒，幾乎哭出來(lái)，看那邊走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員，連忙迎上去苦苦哀求。那人說(shuō)：“沒(méi)貨，一滴也沒(méi)有。聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存貨，你快去問(wèn)問(wèn)吧。”
莊周又走了十天十夜，來(lái)到河伯的辦事處，一位長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書挺和氣地對(duì)他說(shuō)：
“咱這里的水，是從東海議價(jià)買來(lái)的。您是明白人，每噸當(dāng)然不止一元。我們的售價(jià)是每噸十元，盈利不多呢！有沒(méi)有貨，我給您問(wèn)問(wèn)。”他掛了個(gè)電話，聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。但，我可以幫忙弄到一百噸，好處費(fèi)每噸只要兩塊錢。拿著我的信去找濠梁管理處的吳主任，他有辦法。”莊周接過(guò)信往外走，聽(tīng)得背后一聲“拜拜”，嚇了一跳。
莊周又走了十天十夜來(lái)到濠梁。這里他雖然曾來(lái)旅游，可是這一回心情不同，魚的樂(lè)趣早已跑到九霄云外了。因?yàn)橛信貢男牛f周受到熱情款待。把他讓到外賓接待室里，還遞過(guò)易拉罐可樂(lè)。吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容：
6、你能從“看得出來(lái)‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的”這句話中推斷出什么信息？
答：
7、“寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力”一句展現(xiàn)了若大人寫字時(shí)持什么心態(tài)？
答：
8、“可是這一回心情不同，魚的樂(lè)趣早已跑到九霄云外了。”這一回莊子的心情與以前有什么不同？
答：
9、“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”一句中“又黑又圓”有什么深意？吳主任的笑容為什么“經(jīng)久不息”？
答：
10、這篇文章諷刺了哪些人？
答：
拓展創(chuàng)新
★ 閱讀下文，回答問(wèn)題。
鳳姐的學(xué)歷
侯國(guó)平
王熙鳳是個(gè)男人萬(wàn)不及一的，模樣極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)。自主持榮國(guó)府日常工作以來(lái)，赫赫揚(yáng)揚(yáng)，鳳奶奶遮天蓋日，百事周到。
惟一讓她感到不滿足的是識(shí)字不多，學(xué)歷太淺。雖然凡事有秘書代勞，領(lǐng)導(dǎo)是動(dòng)口不動(dòng)手的，但坐上主席臺(tái)，念起講話稿來(lái)，常念錯(cuò)別字，把”千里迢迢“，念做“千里召召”，賈環(huán)就曾當(dāng)面指出來(lái)幾次，讓她頗感下不來(lái)臺(tái)，心里有些酸酸的。
這些年，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，是提拔重用的一條標(biāo)準(zhǔn)。賈雨村因?yàn)槲羧毡回毾轮修r(nóng)推薦到平安州大學(xué)上了三年獸醫(yī)，在調(diào)整配備領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，就被破格提拔為金陵應(yīng)天府知府。鳳姐兒嘆道：風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)眼，學(xué)歷比銀子還金貴呢。
平兒就像鳳姐肚里的蛔蟲，對(duì)主子的心事心知肚明，暗地里操了不少心，著了不少急。她偷偷地給鴛鴦送去一瓶玫瑰露，求她把鳳姐檔案中學(xué)歷一欄的“脫盲”改為“初中”。鴛鴦很爽快地答應(yīng)了。鴛鴦?wù)f，前些天，她剛把焦大的學(xué)歷改為“高中”，這個(gè)老馬夫，都快退休了，還改學(xué)歷作啥用呢，這都是文憑熱鬧騰的。
平兒把此事說(shuō)與鳳姐。王熙鳳笑道，這年頭，大專畢業(yè)生比河里的魚都多，改個(gè)初中，又有何用？
賈璉便說(shuō)，不如再送鴛鴦一瓶伏苓霜，求她改作大專學(xué)歷，一步到位算了。反正現(xiàn)在大專畢業(yè)生就業(yè)難得很，誰(shuí)也不較真的。
鳳姐忙說(shuō)，不中，不中。
現(xiàn)如今滿府上下都知道我是螞蟻尿書上，濕（識(shí)）不了幾個(gè)字的，猛不防冒出了大專學(xué)歷，怪嚇人一跳的。
平兒靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，現(xiàn)在興辦學(xué)辦班熱，北靜王府就辦了一個(gè)美容大學(xué)。咱何不也辦它一個(gè)，一來(lái)可以弄它個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，二來(lái)奶奶也可以名正言順地弄它一個(gè)學(xué)歷。
此言正中鳳姐下懷，連忙召開(kāi)常委會(huì)，討論來(lái)討論去，決定辦一個(gè)賈府發(fā)祥史大專學(xué)習(xí)班，專門招收賈府各房各院的太太、小姐參加，平、襲、晴、紫、鴛也可旁聽(tīng)。主要課程請(qǐng)史太君主講榮國(guó)公出生入死，刀山火海，拼搏疆場(chǎng)的可歌可泣的英雄事跡。
史太君滿口答應(yīng)了，并建議由焦大任副主講。因?yàn)槟切┗铨埢瞵F(xiàn)、感人至深的故事，焦大親身經(jīng)歷，是個(gè)活著的見(jiàn)證人。
經(jīng)過(guò)緊張的籌備，“賈府發(fā)祥史大專學(xué)習(xí)班”在鞭炮聲中開(kāi)學(xué)了，賈母只是在開(kāi)學(xué)典禮上坐了一坐，剩下的便由焦大一人包干。
焦大總要喝上幾杯酒，然后就講他從小跟著太爺出過(guò)三四回兵，從死人堆里把太爺背了出來(lái)，得了命自己挨著餓，卻偷了東西給太爺吃，兩日沒(méi)喝水，得了半碗水給太爺喝，他自己喝馬尿。焦大講得滿懷深情，繪聲繪色，學(xué)員們個(gè)個(gè)聽(tīng)得熱淚盈眶。鳳姐只是坐在主席臺(tái)上聽(tīng)了一聽(tīng)，然后開(kāi)卷考試一回，試卷是平兒代寫的，就算畢業(yè)了，賈母親自給每個(gè)學(xué)員頒發(fā)了紅彤彤的大專畢業(yè)證書，鳳姐還戴上學(xué)士帽，照了一個(gè)相。
尤三姐說(shuō)，買個(gè)蒸饃揣懷里，自己哄自己，啥狗屁文憑，出了賈府大門，誰(shuí)都不認(rèn)你那壺酒錢。
興兒對(duì)平兒說(shuō)，不如去辦個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)歷吧，花不了多少銀子的，聽(tīng)著受用拿出來(lái)也光彩。聽(tīng)說(shuō)薛蟠就辦了個(gè)青蛙大學(xué)的文憑，才花了二百兩銀子，前天，他還在廁所里的墻上抄下了專辦學(xué)歷文憑的電話號(hào)碼哩。
“呸”！平兒罵道：“再胡說(shuō)，小心揭了你的皮，廁所墻壁上的廣告能信么，那都是下三濫的作為，咱官府人家豈能走那邪道。”興兒嚇得不敢作聲，心想：下三濫和上三濫有啥區(qū)別，不都是作假么？
在平兒的竭力攛掇下，鳳姐近日為海棠詩(shī)社投資二百兩，被授予監(jiān)督職稱，相當(dāng)于大學(xué)講師級(jí)別，鳳姐因此高興得合不攏嘴。在探、黛、釵的大力支持下，鳳姐還發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，題目叫《一夜北風(fēng)緊》，雖然只有一句話，但大伙都說(shuō)這是千古名句，被評(píng)為優(yōu)秀論文。鳳姐因此又被評(píng)為知名學(xué)者，享受賈府特殊津貼，其名字入選當(dāng)代文化名人大全，近日準(zhǔn)備率團(tuán)赴呂宗國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流哩。
11、請(qǐng)寫出你閱讀這篇文章時(shí)的真實(shí)感受（至少兩條）。
答：
12、請(qǐng)寫出這篇文章的寫作目的。
答：
13、“賈雨村因?yàn)槲羧毡回毾轮修r(nóng)推薦到平安州大學(xué)上了三年獸醫(yī)，在調(diào)整配備領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，就被破格提拔為金陵應(yīng)天府知府。”
這句話反映了什么問(wèn)題？
答：
14、“聽(tīng)說(shuō)薛蟠就辦了個(gè)青蛙大學(xué)的文憑，才花了二百兩銀子，前天，他還在廁所里的墻上抄下了專辦學(xué)歷文憑的電話號(hào)碼哩。”
這句話諷刺了哪種社會(huì)現(xiàn)象？
答：
15、第二段“讓她頗感下不來(lái)臺(tái)，心里有些酸酸的。”請(qǐng)據(jù)此對(duì)鳳姐進(jìn)行心理描寫。（150字左右）。
答：
從16－17題中任選一題，合作完成。
16、查找資料，研究老莊思想對(duì)后世的影響，在全年級(jí)交流。
17、搜集整理作家劉征的作品，研究其社會(huì)價(jià)值。
［參考答案］
1、 濠（háo） 頡（jié） 勁（jìng） 涘（sì）
2、 涸轍之魚 百川灌河 長(zhǎng)養(yǎng)萬(wàn)物
3、 劉國(guó)正，《劉征詩(shī)書畫集》，《畫虎居詩(shī)詞》，《劉征文集》
4、濠梁之辯。
莊子和朋友惠施在濠水的一座橋梁上散步。
莊子看著水里的蒼條魚說(shuō)：“蒼條魚在水里悠然自得，這是魚的快樂(lè)啊。”
惠子說(shuō)：“你不是魚，怎么知道魚的快樂(lè)呢？”
莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂(lè)呢？”
惠子說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你不是魚，無(wú)疑也沒(méi)法兒知道魚是不是快樂(lè)。”
莊子說(shuō)：“請(qǐng)回到我們開(kāi)頭的話題。你問(wèn)‘你怎么知道魚快樂(lè)’這句話，這就表明你已經(jīng)肯定了我知道魚的快樂(lè)了。
5、表現(xiàn)莊子面對(duì)高深莫測(cè)的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的茫然和無(wú)奈。
6、原來(lái)低價(jià)賣水，后來(lái)改變體制和做法，由賣水改為賣發(fā)貨單了。
7、覺(jué)得有利可圖，堅(jiān)決改變?cè)瓉?lái)的做法。
8、過(guò)去莊子曾與惠子游于濠梁之上觀魚，進(jìn)行過(guò)著名的“濠梁之辯”，當(dāng)時(shí)的心情輕松愉快。這一回是千里迢迢來(lái)買水，還不知道能否買到，故而與以前不同。
9、①預(yù)示著吳主任是一個(gè)為人圓滑，心黑手辣的人。
②為他的“高招”將再一次奏效而發(fā)自內(nèi)心的高興。
10、為取得一己私利，不顧公眾利益，鉆營(yíng)取巧，無(wú)所不為的人。
11、（略）
12、諷刺社會(huì)上文憑過(guò)熱和造假文憑的現(xiàn)象。
13、社會(huì)流行文憑熱，用人不看水平而看文憑。
14、社會(huì)上流行的造假文憑的現(xiàn)象。
15、（提示）圍繞好勝、嫉妒、在賈府地位高等方面進(jìn)行描寫。
莊 周 買 水 篇15
保定一中高一語(yǔ)文組 馬艷榮
教學(xué)目標(biāo) ：品味莊周買水的形象化說(shuō)理
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
雜文最突出的特點(diǎn)是形象化說(shuō)理。魯迅先生曾說(shuō)：雜文是匕首，是投槍，但雜文也可以給
人以愉快和休息。正因如此，雜文才被喻為“嘻笑怒罵、皆成文章”的文體。
在不同作家筆下，雜文的形象性有不同的表現(xiàn)形式，比如我們將要學(xué)到的雜文大家魯迅先
生的雜文名篇《拿來(lái)主義》就巧妙的運(yùn)用了比喻論證的手法，把深?yuàn)W的道理講得深入淺出
，形象生動(dòng)。而我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《剔光頭發(fā)微》則更側(cè)重于運(yùn)用豐富的聯(lián)想，作者在道古
論今中揭示出深刻的社會(huì)問(wèn)題。那么，《莊周買水》這篇雜文的形象性又有何獨(dú)到之處呢
？讓我們來(lái)共同品味一下。這也就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示幻燈片2）
二、 回顧結(jié)構(gòu)和主題
首先，讓我們來(lái)回顧一下文章的結(jié)構(gòu)。（展示幻燈片3）
莊周買水的過(guò)程揭示了一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題：即買空賣空、倒買倒賣以及背后的以權(quán)謀私現(xiàn)
象。不難理解，作者要表達(dá) 的是對(duì)這種不良社會(huì)現(xiàn)象的諷刺與批判。為表達(dá)這一重大的
主題，劉征先生沒(méi)有板起面孔說(shuō)教，而是運(yùn)用了很多形象化的手法，你能品出一二嗎？
請(qǐng)同學(xué)回答并進(jìn)行總結(jié)歸納。
三、 品味總結(jié)
1、巧妙的構(gòu)思
⑴化用典故，借題發(fā)揮
為揭示主題，作者別出心裁，運(yùn)用了故事新編的形式（舊瓶裝新酒）。他化用了《莊子》
中的若干典故，并生發(fā)出新意，古今交融，針砭時(shí)弊。
曾經(jīng)“夢(mèng)為蝴蝶、視金錢如糞土、視權(quán)貴如腐鼠”的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫
于潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣的一種諷刺呀！（強(qiáng)烈的反差）
在買水過(guò)程中，莊周連連碰壁，被象皮球一樣在衙門口踢來(lái)踢去，此時(shí)的莊周早已不再有
“非梧桐不棲，非醴泉不飲”的清高，而是辛苦跋涉（走十天十夜），苦苦哀求，充分展
示著小民的悲哀與無(wú)奈。
化用典故，借古喻今，借古諷今，正所謂“借古人酒杯，澆胸中塊壘”，讓我們?cè)趧⒄飨?
生的新編莊周故事中領(lǐng)悟其對(duì)社會(huì)時(shí)弊的諷刺與批判。
⑵另外，文章情節(jié)設(shè)置上也是一波三折，耐人尋味。作者為莊周設(shè)置了艱辛的買水過(guò)程，
正如結(jié)構(gòu)所示。且在此期間。鬼神禽獸依次登場(chǎng)，讓我們發(fā)笑的同時(shí)，又不有辛酸苦澀。
此種新奇的構(gòu)思也給了眾多考生以啟迪，比如2002年一考生即以《赤兔之死》來(lái)構(gòu)建自己
的誠(chéng)信答卷，并得到了認(rèn)可，希望我們也能從中受到啟迪。
2、幽默諷刺的語(yǔ)言
雜文是用文字構(gòu)建的漫畫，其深刻的寓意往往給予幽默諷刺的語(yǔ)言之中。因此有人說(shuō)，沒(méi)
有了幽默和諷刺雜文就如同白開(kāi)水，沒(méi)滋沒(méi)味，或者如隔靴搔癢，不痛不癢。本文中的語(yǔ)
言是怎么體現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們品味。
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。言之有理即可。
總結(jié)：無(wú)論是敘述性的語(yǔ)言還是人物的個(gè)性化語(yǔ)言，都體現(xiàn)了幽默諷刺的特點(diǎn)。
3、生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)的刻畫使作品形象更加生動(dòng)傳神，同時(shí)又能使批判入木三分，所以，無(wú)論是鑒賞還是
創(chuàng)作，都不能忽略了細(xì)節(jié)刻畫。
請(qǐng)同學(xué)找出文中的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行分析。
例如：通告上的字體；辦事員的西裝筆挺；女秘書的洋腔洋調(diào)和吳主任經(jīng)久不息的笑容及
圓滑應(yīng)對(duì)等細(xì)節(jié)描寫不僅勾勒出人物的個(gè)性化特征，使人如見(jiàn)其人、如聞其聲且是作品更
具現(xiàn)實(shí)感和諷刺性。
不僅雜文語(yǔ)言如此，這些技巧同樣可以適用到我們的的作文實(shí)踐中。
請(qǐng)同學(xué)讀例文《無(wú)題》（吳飛 小說(shuō)）
四、總結(jié)：
雜文正是憑借著其形象化說(shuō)理為多姿多彩的文學(xué)苑增添了亮麗的一筆。學(xué)習(xí)雜文，要學(xué)會(huì)
品味其形象性的妙處，品味其形象化的語(yǔ)言背后的深刻含義。
五、拓展閱讀：
閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
29歲那年，顏淵到魯國(guó)皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導(dǎo)是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很嚴(yán)厲。他每天安排顏淵讀大量的書，而且下指標(biāo)，每個(gè)月要拿出一篇論
文。
顏淵是個(gè)循規(guī)蹈矩的好學(xué)生，向來(lái)惟師命是從。每天讀書到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)
秀的論文。孔丘很滿意，對(duì)顏淵說(shuō)他會(huì)很認(rèn)真批閱，并激勵(lì)顏淵要忘掉過(guò)去的成績(jī)，每一
天都應(yīng)當(dāng)從零開(kāi)始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽是，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習(xí)作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權(quán)威雜
志上，不過(guò)署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習(xí)作也在學(xué)術(shù)刊物上
發(fā)表了，署名都是孔丘。
顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問(wèn)孔丘。孔丘在學(xué)術(shù)界有著至高無(wú)上的威望，和他作對(duì)只能自
毀前程。
顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂郁癥更嚴(yán)重了。不到一年，“發(fā)盡白”。
這樣郁郁過(guò)了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀(jì)念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行
學(xué)術(shù)研究。
(一) 文章揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？
(二) 本文運(yùn)用了怎樣的手法進(jìn)行說(shuō)理？請(qǐng)嘗試說(shuō)明
莊 周 買 水 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路。
2、把握文章主題。
3、學(xué)會(huì)編故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、文章的巧妙構(gòu)思。
2、典故的運(yùn)用。
學(xué)法導(dǎo)引
1、結(jié)合作者和寫作背景來(lái)理解文章。
2、可登錄莊子網(wǎng)站： 閱讀相關(guān)文章。
3、精讀討論，體會(huì)文章幽默諷刺的手法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 文章揭示了一種什么樣子的社會(huì)現(xiàn)象？
原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海若，轉(zhuǎn)手將水倒賣給河伯，河伯又倒手將“水”權(quán)，“下放”到濠梁，；一倒—將水價(jià)提為原來(lái)的十倍，二倒—水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取。《史記》上說(shuō)：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”—這倒買倒賣的背后，不就是一個(gè)“利”字嗎？當(dāng)然，利從何來(lái)？靠“倒買倒賣”，怎樣才能稱心如意的“倒買倒賣”？當(dāng)然，只需手中有權(quán)，說(shuō)實(shí)話，“利”的靠山是“權(quán)”，“弄權(quán)”是“牟利”的依據(jù)，“牟利”是“弄權(quán)”的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代，中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小部分就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道”與“謀私有方”的現(xiàn)實(shí)，用“故事新編”的方式，借古人之“酒杯”澆自己心之塊壘，起到借古喻今，借古諷今的目的，也是一種喻世名言，醒世恒言吧。
卡片：劉征先生原任人民教育出版社副總編，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教科書的編寫工作，參加和指導(dǎo)編寫的中學(xué)語(yǔ)文教材逾百萬(wàn)冊(cè)。新詩(shī)集有《劉征寓言詩(shī)》，詩(shī)詞集有《古韻新聲》和《畫虎居詩(shī)詞》，雜文集有《畫虎居笑談》等共20多種。
二、 作者是怎樣構(gòu)思這篇文章的？
文章可以分成三部分：
第一部分，莊周為潮流所迫，棄文經(jīng)商，準(zhǔn)備養(yǎng)魚致富，那么這兒的潮流不難看出就是經(jīng)濟(jì)大潮。文章寫作時(shí)間是1988年，同時(shí)也可以看出作者要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大潮中出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題。
第二部分，共有三層，寫出了莊周買水的艱難與狼狽，充分揭示出存在于社會(huì)中的欺詐。東海明明有水，卻說(shuō)“無(wú)貨”，——必須到河伯那兒去買，而價(jià)格又與東海大不一樣；而河伯那里同樣說(shuō)“無(wú)貨”，必須到濠梁那里，價(jià)格自然又是一番猛漲，這里面分明是一連串的欺詐。而且，不能忽略的一點(diǎn)是，這一切都發(fā)生在天氣大旱的 背景下，這不能不讓人深思。可以說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)大潮逐漸席卷全國(guó)，市場(chǎng)即將放開(kāi)的時(shí)候，金錢和道德的問(wèn)題都提出來(lái)了。同時(shí)，部門權(quán)利也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，金錢、道德、權(quán)勢(shì)，這三者就是作者要探討的。
第三部分，莊周在買水途中看見(jiàn)小魚而頓悟。作者描述蒼天雷動(dòng)而欲雨，莊周舞之歌之，也表現(xiàn)了作者革除一切不良現(xiàn)象的希望和決心，同時(shí)也反映了社會(huì)并非不可救藥。展示了作者良好的愿望。
卡片：莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙城人。道家學(xué)派繼老子之后的重要代表人物。主要著作有《莊子》，主張性自然論，與老子并稱“老莊”。對(duì)后世影響極深。
三、 文章的敘述有何特點(diǎn)？
文章的敘述很有特點(diǎn)，隨處可見(jiàn)作者用心。
莊周要養(yǎng)魚，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分緊俏，怎么辦呢？這時(shí)，文筆趨緊。下面莊周決定到東海買水，可謂“智者”。東海之水，取之不盡，用之不竭，真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門上吊著一把大鎖”，而且“無(wú)貨”，連東海都無(wú)貨，那，何處有啊？無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”，文筆為之陡然一緊，但仔細(xì)想想——“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的，寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。”不難看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投無(wú)路，突然峰回路轉(zhuǎn)，“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員”，前面講過(guò)“門上吊著一把大鎖”—分明無(wú)人，怎么這么巧（無(wú)巧不成書），偏偏就有人來(lái)呢？——看來(lái)，非無(wú)人也，正“守株待兔”呢！果然，指點(diǎn)一二：“聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng)，你快去問(wèn)問(wèn)吧。”文筆一松，讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想，東海之大尚且無(wú)貨，小小河伯水從何來(lái)？不由又暗地為莊周的買水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果，不出所料，莊周在東海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人驚喜之余，不由被價(jià)格嚇得半死，這還不算，——錢，你的留下；水，卻要到東海去領(lǐng)！領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難，半道所遇暫且不談，結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了！——這是怎樣的一個(gè)“國(guó)際玩笑”啊，這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷”啊。
可見(jiàn)，文章的敘述絕不是平鋪直敘的，而是跌宕有致，一波三折，耐人尋味的。
卡片：《臧克家談劉征雜文》他的雜文不同凡響，《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，都獲得第一名。我認(rèn)為，他的雜文有二味：辣味和甜味。它，辣得令人痛快；它，甜到心的深處。他的雜文，有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但不劍拔弩張，讀后，得到啟發(fā)，引起深思，與之共鳴，令人心喜。
課外作業(yè) ：
閱讀《讀本》中的雜文兩篇，并寫一篇讀后感。
鞏固發(fā)展
1、 給加黑字注音。
濠梁（ ） 倉(cāng)頡（ ） 蒼勁（ ） 兩涘（ ）
2、 依照拼音寫漢字。
hé zhé zhī yú bǎi chuān guàn hé cháng yǎng wàn wù
( ) ( ) ( )
3、 文學(xué)常識(shí)填空。
劉征，本名 ，1926年生，北京市人。語(yǔ)文教育家、詩(shī)人、雜文家。著有 ， ， 等三十余種著作。
4、“在他小佇濠梁之上領(lǐng)悟了魚的樂(lè)趣……”一句指的是哪個(gè)典故？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。
答：
4、 文章最后引用《秋水》中的句子有什么作用？
答：
★ 閱讀下文，完成6－ 題。
養(yǎng)魚得有水，天大旱，水十分緊俏，到哪兒去買水呢？莊周首先想到的是東海的尊神若大人，這位大人是專管水的，他走了十天十夜，來(lái)到若大人的辦事處，辦事處的門上吊著一把大鎖，旁邊的通告牌上寫著“水每噸一元無(wú)貨”，看得出來(lái)“無(wú)貨”兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的，寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。
莊周挨了“倉(cāng)頡體”當(dāng)頭一棒，幾乎哭出來(lái)，看那邊走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員，連忙迎上去苦苦哀求。那人說(shuō)：“沒(méi)貨，一滴也沒(méi)有。聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存貨，你快去問(wèn)問(wèn)吧。”
莊周又走了十天十夜，來(lái)到河伯的辦事處，一位長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書挺和氣地對(duì)他說(shuō)：
“咱這里的水，是從東海議價(jià)買來(lái)的。您是明白人，每噸當(dāng)然不止一元。我們的售價(jià)是每噸十元，盈利不多呢！有沒(méi)有貨，我給您問(wèn)問(wèn)。”他掛了個(gè)電話，聳聳肩說(shuō)：“sorry,沒(méi)貨了。但，我可以幫忙弄到一百噸，好處費(fèi)每噸只要兩塊錢。拿著我的信去找濠梁管理處的吳主任，他有辦法。”莊周接過(guò)信往外走，聽(tīng)得背后一聲“拜拜”，嚇了一跳。
莊周又走了十天十夜來(lái)到濠梁。這里他雖然曾來(lái)旅游，可是這一回心情不同，魚的樂(lè)趣早已跑到九霄云外了。因?yàn)橛信貢男牛f周受到熱情款待。把他讓到外賓接待室里，還遞過(guò)易拉罐可樂(lè)。吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容：
6、你能從“看得出來(lái)‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的”這句話中推斷出什么信息？
答：
7、“寫的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力”一句展現(xiàn)了若大人寫字時(shí)持什么心態(tài)？
答：
8、“可是這一回心情不同，魚的樂(lè)趣早已跑到九霄云外了。”這一回莊子的心情與以前有什么不同？
答：
9、“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”一句中“又黑又圓”有什么深意？吳主任的笑容為什么“經(jīng)久不息”？
答：
10、這篇文章諷刺了哪些人？
答：
拓展創(chuàng)新
★ 閱讀下文，回答問(wèn)題。
鳳姐的學(xué)歷
侯國(guó)平
王熙鳳是個(gè)男人萬(wàn)不及一的，模樣極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)。自主持榮國(guó)府日常工作以來(lái)，赫赫揚(yáng)揚(yáng)，鳳奶奶遮天蓋日，百事周到。
惟一讓她感到不滿足的是識(shí)字不多，學(xué)歷太淺。雖然凡事有秘書代勞，領(lǐng)導(dǎo)是動(dòng)口不動(dòng)手的，但坐上主席臺(tái)，念起講話稿來(lái)，常念錯(cuò)別字，把”千里迢迢“，念做“千里召召”，賈環(huán)就曾當(dāng)面指出來(lái)幾次，讓她頗感下不來(lái)臺(tái)，心里有些酸酸的。
這些年，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，是提拔重用的一條標(biāo)準(zhǔn)。賈雨村因?yàn)槲羧毡回毾轮修r(nóng)推薦到平安州大學(xué)上了三年獸醫(yī)，在調(diào)整配備領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，就被破格提拔為金陵應(yīng)天府知府。鳳姐兒嘆道：風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)眼，學(xué)歷比銀子還金貴呢。
平兒就像鳳姐肚里的蛔蟲，對(duì)主子的心事心知肚明，暗地里操了不少心，著了不少急。她偷偷地給鴛鴦送去一瓶玫瑰露，求她把鳳姐檔案中學(xué)歷一欄的“脫盲”改為“初中”。鴛鴦很爽快地答應(yīng)了。鴛鴦?wù)f，前些天，她剛把焦大的學(xué)歷改為“高中”，這個(gè)老馬夫，都快退休了，還改學(xué)歷作啥用呢，這都是文憑熱鬧騰的。
平兒把此事說(shuō)與鳳姐。王熙鳳笑道，這年頭，大專畢業(yè)生比河里的魚都多，改個(gè)初中，又有何用？
賈璉便說(shuō)，不如再送鴛鴦一瓶伏苓霜，求她改作大專學(xué)歷，一步到位算了。反正現(xiàn)在大專畢業(yè)生就業(yè)難得很，誰(shuí)也不較真的。
鳳姐忙說(shuō)，不中，不中。
現(xiàn)如今滿府上下都知道我是螞蟻尿書上，濕（識(shí)）不了幾個(gè)字的，猛不防冒出了大專學(xué)歷，怪嚇人一跳的。
平兒靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，現(xiàn)在興辦學(xué)辦班熱，北靜王府就辦了一個(gè)美容大學(xué)。咱何不也辦它一個(gè)，一來(lái)可以弄它個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，二來(lái)奶奶也可以名正言順地弄它一個(gè)學(xué)歷。
此言正中鳳姐下懷，連忙召開(kāi)常委會(huì)，討論來(lái)討論去，決定辦一個(gè)賈府發(fā)祥史大專學(xué)習(xí)班，專門招收賈府各房各院的太太、小姐參加，平、襲、晴、紫、鴛也可旁聽(tīng)。主要課程請(qǐng)史太君主講榮國(guó)公出生入死，刀山火海，拼搏疆場(chǎng)的可歌可泣的英雄事跡。
史太君滿口答應(yīng)了，并建議由焦大任副主講。因?yàn)槟切┗铨埢瞵F(xiàn)、感人至深的故事，焦大親身經(jīng)歷，是個(gè)活著的見(jiàn)證人。
經(jīng)過(guò)緊張的籌備，“賈府發(fā)祥史大專學(xué)習(xí)班”在鞭炮聲中開(kāi)學(xué)了，賈母只是在開(kāi)學(xué)典禮上坐了一坐，剩下的便由焦大一人包干。
焦大總要喝上幾杯酒，然后就講他從小跟著太爺出過(guò)三四回兵，從死人堆里把太爺背了出來(lái)，得了命自己挨著餓，卻偷了東西給太爺吃，兩日沒(méi)喝水，得了半碗水給太爺喝，他自己喝馬尿。焦大講得滿懷深情，繪聲繪色，學(xué)員們個(gè)個(gè)聽(tīng)得熱淚盈眶。鳳姐只是坐在主席臺(tái)上聽(tīng)了一聽(tīng)，然后開(kāi)卷考試一回，試卷是平兒代寫的，就算畢業(yè)了，賈母親自給每個(gè)學(xué)員頒發(fā)了紅彤彤的大專畢業(yè)證書，鳳姐還戴上學(xué)士帽，照了一個(gè)相。
尤三姐說(shuō)，買個(gè)蒸饃揣懷里，自己哄自己，啥狗屁文憑，出了賈府大門，誰(shuí)都不認(rèn)你那壺酒錢。
興兒對(duì)平兒說(shuō)，不如去辦個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)歷吧，花不了多少銀子的，聽(tīng)著受用拿出來(lái)也光彩。聽(tīng)說(shuō)薛蟠就辦了個(gè)青蛙大學(xué)的文憑，才花了二百兩銀子，前天，他還在廁所里的墻上抄下了專辦學(xué)歷文憑的電話號(hào)碼哩。
“呸”！平兒罵道：“再胡說(shuō)，小心揭了你的皮，廁所墻壁上的廣告能信么，那都是下三濫的作為，咱官府人家豈能走那邪道。”興兒嚇得不敢作聲，心想：下三濫和上三濫有啥區(qū)別，不都是作假么？
在平兒的竭力攛掇下，鳳姐近日為海棠詩(shī)社投資二百兩，被授予監(jiān)督職稱，相當(dāng)于大學(xué)講師級(jí)別，鳳姐因此高興得合不攏嘴。在探、黛、釵的大力支持下，鳳姐還發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，題目叫《一夜北風(fēng)緊》，雖然只有一句話，但大伙都說(shuō)這是千古名句，被評(píng)為優(yōu)秀論文。鳳姐因此又被評(píng)為知名學(xué)者，享受賈府特殊津貼，其名字入選當(dāng)代文化名人大全，近日準(zhǔn)備率團(tuán)赴呂宗國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流哩。
11、請(qǐng)寫出你閱讀這篇文章時(shí)的真實(shí)感受（至少兩條）。
答：
12、請(qǐng)寫出這篇文章的寫作目的。
答：
13、“賈雨村因?yàn)槲羧毡回毾轮修r(nóng)推薦到平安州大學(xué)上了三年獸醫(yī)，在調(diào)整配備領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)，就被破格提拔為金陵應(yīng)天府知府。”
這句話反映了什么問(wèn)題？
答：
14、“聽(tīng)說(shuō)薛蟠就辦了個(gè)青蛙大學(xué)的文憑，才花了二百兩銀子，前天，他還在廁所里的墻上抄下了專辦學(xué)歷文憑的電話號(hào)碼哩。”
這句話諷刺了哪種社會(huì)現(xiàn)象？
答：
15、第二段“讓她頗感下不來(lái)臺(tái)，心里有些酸酸的。”請(qǐng)據(jù)此對(duì)鳳姐進(jìn)行心理描寫。（150字左右）。
答：
從16－17題中任選一題，合作完成。
16、查找資料，研究老莊思想對(duì)后世的影響，在全年級(jí)交流。
17、搜集整理作家劉征的作品，研究其社會(huì)價(jià)值。
［參考答案］
1、 濠（háo） 頡（jié） 勁（jìng） 涘（sì）
2、 涸轍之魚 百川灌河 長(zhǎng)養(yǎng)萬(wàn)物
3、 劉國(guó)正，《劉征詩(shī)書畫集》，《畫虎居詩(shī)詞》，《劉征文集》
4、濠梁之辯。
莊子和朋友惠施在濠水的一座橋梁上散步。
莊子看著水里的蒼條魚說(shuō)：“蒼條魚在水里悠然自得，這是魚的快樂(lè)啊。”
惠子說(shuō)：“你不是魚，怎么知道魚的快樂(lè)呢？”
莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂(lè)呢？”
惠子說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你不是魚，無(wú)疑也沒(méi)法兒知道魚是不是快樂(lè)。”
莊子說(shuō)：“請(qǐng)回到我們開(kāi)頭的話題。你問(wèn)‘你怎么知道魚快樂(lè)’這句話，這就表明你已經(jīng)肯定了我知道魚的快樂(lè)了。
5、表現(xiàn)莊子面對(duì)高深莫測(cè)的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的茫然和無(wú)奈。
6、原來(lái)低價(jià)賣水，后來(lái)改變體制和做法，由賣水改為賣發(fā)貨單了。
7、覺(jué)得有利可圖，堅(jiān)決改變?cè)瓉?lái)的做法。
8、過(guò)去莊子曾與惠子游于濠梁之上觀魚，進(jìn)行過(guò)著名的“濠梁之辯”，當(dāng)時(shí)的心情輕松愉快。這一回是千里迢迢來(lái)買水，還不知道能否買到，故而與以前不同。
9、①預(yù)示著吳主任是一個(gè)為人圓滑，心黑手辣的人。
②為他的“高招”將再一次奏效而發(fā)自內(nèi)心的高興。
10、為取得一己私利，不顧公眾利益，鉆營(yíng)取巧，無(wú)所不為的人。
11、（略）
12、諷刺社會(huì)上文憑過(guò)熱和造假文憑的現(xiàn)象。
13、社會(huì)流行文憑熱，用人不看水平而看文憑。
14、社會(huì)上流行的造假文憑的現(xiàn)象。
15、（提示）圍繞好勝、嫉妒、在賈府地位高等方面進(jìn)行描寫。