第十九章 電磁場和電磁波
一、電磁振蕩
教學目標：
一、知識目標
1、理解lc回路中產生振蕩電流的過程.
2、會分析電磁振蕩過程中，電容器上對應的電荷，線圈中對應的電流，以及與之聯系的電場，磁場和能量變化的規律.
3、知道阻尼振蕩和無阻尼振蕩的區別.
二、能力目標
通過觀察演示實驗，概括出電磁振蕩等概念，培養學生觀察能力，類比推理能力，以及理解和概括能力.
三、情感目標
通過對振蕩電流波形觀察，發現圖像的對稱、曲線美，并讓學生領會物理規律的美.
課時安排：1課時
教學用具：lc振蕩電路演示儀，大屏幕示波器，自制模擬振蕩過程動畫軟件.
師生互動活動設計：教師先演示給學生觀察并講解電磁振蕩的基本概念.再利用投影幻燈片并類比單擺振動、講解電磁振蕩前半周期經歷的過程，然后啟發指導學生自己分析后半周期的振蕩過程.
教學過程
1、演示電磁振蕩的實驗，學習有關概念.
以圖示連接電路.
像這樣產生的大小和方向交替變化的電流，叫做振蕩電流，能產生振蕩電流的
電路，叫振蕩電路，上面的lc回路叫lc振蕩電路.再將振蕩電流信號取出接在示波器上觀察波形，就會發現，lc回路里產生的振蕩電流跟正弦式電流一樣，也是按正弦規律變化的.指出振蕩電流實質上就是前邊學過的交流電，它也是按正弦規律變化的.
2、電磁振蕩的產生過程，（可結合投影幻燈法，啟發思考進行分析講解）.
（1）、圖（1）→圖（2）過程的分析講解：
由于c上帶電量最多，兩極間電壓也應為最大，對應的電場能最大，當c上帶電量減少時，即電容器放電時，兩極間電壓也應減小，同時電場能減少，因為電感線圖l對電流的變化有“阻礙”作用，即對放電過程有“阻礙”作用，所以放電過程不是“瞬間”完成，而是“逐漸”完成的，也就是振蕩電流是“逐漸”增大的，當c上帶電量為零時，放電完畢，此時，電流達到最大值，同時磁場能達到最大值，要注意的是，電流取得最大值時，電壓為零.
（2）、圖（2）→圖（3）過程的分析講解：
圖（2）是放電完畢的時刻，也是反向充電的開始的時刻，當電流達最大后要減小，同樣因為線圈l產生自感電動勢，將“阻礙”電流減小，所以電流“逐漸”減小，電容器兩極帶電量“逐漸”增加，磁場能“逐漸”轉化為電場能，到圖（3）狀態時，電流為零，磁場能為零，帶電量、自感電動勢、電場能達到最大值，應注意，自感電動勢跟電容器兩極電壓是相等的.
小結：
放電過程：
充電過程：
關于圖（3）→圖（4）和圖（4）→圖（5）的分析，可以讓學
生自己結會閱讀課本完成，并讓學生明確電流的方向和哪一極帶正電.【例】如圖（甲）、（乙）所示
�。�1）（甲）圖正處充電過程還是放電過程？自感電動勢如何變化？
（2）（乙）圖是處充電過程，則電容器上極帶正電還是負電？
分析：從電路角度來認識：當電容器為電源時，就是放電過程，當電感線圈為電源時，就為充電過程，再根據電流應從電源正極流出、負極流進的特征，較容易判定.
（1）假設（甲）圖中l為電源，應有以下等效電路（圖甲）電容器上極應帶正電，但注意到電容器上極帶負電.
不符題設，則應是電容器為電源，所以（甲）圖應是放電過程.