設(shè)計(jì)的一般過程（精選15篇）
設(shè)計(jì)的一般過程 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《設(shè)計(jì)的一般過程》選自蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1 》第三章《設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)》。教材內(nèi)容以便攜式小凳的設(shè)計(jì)案例分析為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，旨在使學(xué)生從實(shí)際的問題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識(shí)，通過親歷設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。還要使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。本節(jié)是第三章三大內(nèi)容（過程、原則、評(píng)價(jià)）中的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有奠基作用。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程，宜側(cè)重于“制定設(shè)計(jì)方案”的認(rèn)知和經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過程。
教材列舉的“便攜式小凳”是一個(gè)非常經(jīng)典的案例，對(duì)于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用。但因案例中的設(shè)計(jì)剖析十分透徹，學(xué)生的再設(shè)計(jì)很難有新的突破，同時(shí)，考慮到我校的教學(xué)設(shè)備條件所限，擬將設(shè)計(jì)載體改為“簡易譜架”的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解技術(shù)與設(shè)計(jì)及其關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)技術(shù)及設(shè)計(jì)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何規(guī)劃設(shè)計(jì)還沒有清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)過程充滿陌生感和好奇心。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生在總體上把握設(shè)計(jì)的一般過程，并初步運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為后續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
（2）知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
2、能力目標(biāo)
能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3、情感目標(biāo)
養(yǎng)成在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的基本工作程序的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)
掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程運(yùn)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。
四、教學(xué)策略
1、借助多媒體室展示課件及設(shè)計(jì)實(shí)物（折棍、工藝畫），以擴(kuò)充課堂容量，獲得直觀效果和真實(shí)體驗(yàn)。
2、按課本內(nèi)容順序，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過具體的案例的分析，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析貫穿整個(gè)教學(xué)過程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗(yàn)，拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的親近感，使他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計(jì)作品作為輔助案例。尤其“折棍”的實(shí)物教學(xué)，具有典型性，通過展示、簡介、演練、評(píng)價(jià)、交流及圖解展示，獲得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。
3、論述設(shè)計(jì)的一般過程后，進(jìn)一步分析“工藝畫制作過程”案例，與前面所學(xué)的“一般過程”對(duì)比，加深理解。因展示精美的各種工藝畫，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。
4、教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的一般過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備各種不同種類的工藝畫（植絨畫、蛋殼畫、紙貼畫、紙漿畫、線貼畫等，選用初中學(xué)生“工藝畫制作”課的作品）
2、折棍兩根（老師自創(chuàng)的武術(shù)器具）。
3、制作課件
六、教學(xué)過程
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
（幻燈演示）3.1設(shè)計(jì)的一般過程
（一）新課內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本課內(nèi)容，看看設(shè)計(jì)的過程一般包括哪幾個(gè)階段？為什么要加上“一般”二字？
設(shè)計(jì)過程大致可以分成五個(gè)階段。但這是一般過程，不是絕對(duì)程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。（以下采取幻燈片輔助教學(xué)）
1、發(fā)現(xiàn)和明確問題
從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。
【快速閱讀】p46“1發(fā)現(xiàn)與明確問題”
【課堂討論】
陳晨怎樣發(fā)現(xiàn)問題？發(fā)現(xiàn)了什么問題？明確了什么問題？為了明確問題都做了哪些工作？
【教師歸納】
【馬上行動(dòng)】p47填表
2、制定設(shè)計(jì)方案
在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該明確：
(1)運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；
以制作工藝畫為例，不同的材料可產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案，獲得不同的設(shè)計(jì)效果（實(shí)物展示）。
以上兩幅工藝畫的用材相同，但制作手法不同，產(chǎn)生的就效果不同。
制定設(shè)計(jì)方案的步驟：
（1）收集信息：
要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。
【課堂討論】
設(shè)計(jì)攜式小凳應(yīng)該收集哪方面的信息？怎么收集？如何整理信息？
（2）設(shè)計(jì)分析：
針對(duì)設(shè)計(jì)要求，找出需要解決的主要問題，分析解決這些問題的可能方法。
【閱讀案例】p48下圖
【課堂討論】案例中的“設(shè)計(jì)要求”、“主要問題”、“可能方法”是什么？在解決主要問題時(shí)常存在矛盾現(xiàn)象，請(qǐng)舉出相關(guān)例子。
p49填表
（3）方案構(gòu)思：
這是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，發(fā)揮個(gè)人潛力，大膽構(gòu)思，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。
方案構(gòu)思初期，往往是局部構(gòu)思，因此常常是模糊的，綜合各部分的構(gòu)思進(jìn)行優(yōu)化，才使設(shè)計(jì)方案漸趨明朗。構(gòu)思中常產(chǎn)生多個(gè)設(shè)計(jì)方案。
【問題探討】課本案例中的方案構(gòu)思是局部構(gòu)思還是總體構(gòu)思？抓住哪些關(guān)鍵問題進(jìn)行構(gòu)思？
（4）方案呈現(xiàn)
【幻燈演示】《江雪詩意圖》（樹石盆景）效果圖、平面布局圖 、照片。
將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化、形象化、視覺化。根據(jù)自己的構(gòu)思畫成草圖，再根據(jù)草圖繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)樣圖。
【馬上行動(dòng)】p51，在課本呈現(xiàn)的各組方案中選一組，討論各方案的利弊，并作交流。
（5）方案篩選：
通過分析、比較、選擇最佳方案
【問題思考】
①比較課本列舉的三個(gè)篩選方案的優(yōu)劣。除了課本列舉的篩選方案外，你認(rèn)為還有哪個(gè)方案較好？為什么？
②你有沒有不同于課本列舉的設(shè)計(jì)方案？請(qǐng)交流。
3、制作模型或原型
根據(jù)繪制的樣圖制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的模型或原型。
【幻燈演示】武術(shù)新器具“折棍”
說明：雙節(jié)棍是武術(shù)愛好者喜愛的武術(shù)器具，具有易攻難守的特點(diǎn)，但須經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握，否則棍會(huì)回打到自己身上。能否設(shè)計(jì)一種近似雙節(jié)棍的功能，又比雙節(jié)棍易于掌握，并且不會(huì)回打到自己的武術(shù)器具呢？基于這種想法，老師設(shè)計(jì)出左圖的“折棍”，并經(jīng)試用證明效果良好。
設(shè)計(jì)人人可遇、人人可為。
【幻燈演示】老師的其它設(shè)計(jì)作品：可升降譜架、坐便凳、飾物架、木雕噴漆壁掛、梯形柜、根藝、盆景。
4、測試、評(píng)估及優(yōu)化
（1）測試：
技術(shù)試驗(yàn)，測試所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重量等等。
【問題思考】p53如何實(shí)施小凳承重、穩(wěn)定性的測試？
老師演示折棍的使用，并請(qǐng)同學(xué)試用。
（2）評(píng)估：
對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行全面的評(píng)估
【問題探討】陳晨的評(píng)估報(bào)告有何特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)?
（3）優(yōu)化：
在評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。
【快速閱讀】p54對(duì)小板凳改進(jìn)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和外形美觀的優(yōu)化。
【馬上行動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)估“折棍”，提出改進(jìn)的意見。
5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
向使用者介紹產(chǎn)品特點(diǎn)、使用方法和維護(hù)方法等。例如編寫折棍的使用方法和特點(diǎn)。
【幻燈演示】《折棍的使用圖解》、《折棍技法說明》（略）
（二）案例分析（以下內(nèi)容全部幻燈演示，圖略）
案例分析：工藝畫的制作過程
說明：以老師指導(dǎo)的我校初一學(xué)生探究性學(xué)習(xí)《工藝畫制作》中某一小組的設(shè)計(jì)過程為例作分析。本活動(dòng)不規(guī)定工藝畫的種類，活動(dòng)前老師先介紹常見工藝畫的制作方法和特點(diǎn)。
1、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)：制作一幅工藝畫（師定）
2、明確設(shè)計(jì)要求：
活動(dòng)小組經(jīng)過商討，確定了如下的設(shè)計(jì)要求：材料易得、制作簡易、效果理想、花錢較少、完成較快。
3、制定設(shè)計(jì)方案：
（1） 搜集資料（圖案與工藝畫種類資料）
為了完成好工藝畫的制作，必先熟知常見工藝畫的種類、制作方法及特點(diǎn)，以便對(duì)比選擇適合設(shè)計(jì)要求的工藝形式。于是小組參觀了老師提供的各種工藝畫學(xué)生作品范例，認(rèn)真聽取制作方法和藝術(shù)特色的介紹，通過比對(duì)確定本組制作的工藝畫形式，并搜集適合這種工藝畫的圖案（可加以改造）。
了解常見工藝畫的種類和特點(diǎn)
幻燈展示各種類型工藝畫及其特點(diǎn)的幻燈圖片。
幻燈展示工藝畫的各種裝潢形式。
（2）設(shè)計(jì)分析
①工藝畫種——選擇紙貼畫（對(duì)比多種形式工藝畫，制作紙貼畫最簡易）
②紙張選擇——各色卡紙（比較卡紙、蠟光紙、掛歷紙等的優(yōu)缺點(diǎn)）
③黏合劑選擇——雙面膠（比較白乳膠、糨糊、膠水、固體膠、雙面膠等的優(yōu)缺點(diǎn)）
④底板選擇——kt板（比較kt板、泡沫板、膠合板、厚紙板等的優(yōu)缺點(diǎn)）
⑤畫芯底板——吹塑紙（具有各種淺淡的顏色可供選擇，質(zhì)感好）
（3）方案構(gòu)思
①圖案的選擇與設(shè)計(jì)
②裝潢形制設(shè)計(jì)——畫芯突起
③制作方法與步驟
a、先在紙上畫出草圖（為什么不畫在底板上？）
b、用各色卡紙剪出各部分構(gòu)件。
c、在底板上排好各部分構(gòu)件（為什么不邊剪邊貼?）
d、按圖中景先遠(yuǎn)后近的順序粘貼（為什么要先遠(yuǎn)后近?）
4、制作作品
5、評(píng)估與改進(jìn)
（1）原畫沒有鳥、狗、船和石蹬，顯得單調(diào)，經(jīng)小組評(píng)議和老師的指點(diǎn)，作了添補(bǔ)。
（2）用作畫芯底色的吹塑紙邊沒裁直，用深藍(lán)色廣告紙貼邊，既彌補(bǔ)了缺陷，又襯托了畫芯。
（3）添加上墻、立桌方法的設(shè)計(jì)。
分析以上案例，可將工藝畫的制作過程歸納如下：
1、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)
2、明確設(shè)計(jì)要求
3、制定設(shè)計(jì)方案
（1）搜集資料；（2）設(shè)計(jì)分析；（3）方案構(gòu)思 。
4、制作作品
5、評(píng)估與改進(jìn)
以上案例說明：
1、設(shè)計(jì)遵循一定的方法與步驟（工藝畫制作雖是藝術(shù)設(shè)計(jì)，但包含技術(shù)設(shè)計(jì)的成分，與技術(shù)設(shè)計(jì)過程具有共性）。
2、設(shè)計(jì)一般遵循五個(gè)階段，但設(shè)計(jì)沒有絕對(duì)固定的過程。
（三）課堂總結(jié)
設(shè)計(jì)的一般過程
1、發(fā)現(xiàn)和明確問題
2、制定設(shè)計(jì)方案（收集信息、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選）
3、制作模型或原型
4、測試、評(píng)估及優(yōu)化
5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
上述的設(shè)計(jì)過程只是“一般”過程，并非絕對(duì)過程。例如“產(chǎn)品的使用和維護(hù)”一般針對(duì)工廠批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，自制用品無需此項(xiàng)。又如在“工藝畫制作”中”設(shè)計(jì)分析”中已融合了“方案篩選”。
（四）設(shè)計(jì)作業(yè)
老師在二胡教學(xué)中需使用“簡易譜架”。以四人小組為單位，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可放在桌上或幾上的“簡易譜架” 原型或模型。設(shè)計(jì)要求如下：
1、曲譜（書）寬22.5cm,高30.5cm。譜架承載面與桌面角度為45－70度。
2、原型耐用、實(shí)用、美觀，用后方便收藏。
3、模型按1∶1或0.5∶1制作。
4、交流準(zhǔn)備：a4白紙繪制示意圖。并寫出設(shè)計(jì)說明及自我評(píng)價(jià)的意見。
注：幻燈展示市售譜架
設(shè)計(jì)的一般過程 篇2
設(shè)計(jì)的一般過程 2
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
(1)本節(jié)講的不是某個(gè)項(xiàng)目具體的設(shè)計(jì)過程。而是設(shè)計(jì)的一般過程，內(nèi)容上具有設(shè)計(jì)的共通性。
(2)本節(jié)體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)上“先總后分”的特色。正確地把握本節(jié)與后面幾章內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(3)本節(jié)的內(nèi)容在于讓學(xué)生了解構(gòu)成設(shè)計(jì)一般過程的主要環(huán)節(jié)。
(4)充分利用教材搭建的教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程和不斷優(yōu)先的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。
(5)初步感受設(shè)計(jì)本質(zhì)是具有創(chuàng)新。
(6)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。
(7)充分體現(xiàn)技術(shù)的人文性。
2、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)需學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作作品，學(xué)生一定會(huì)很有興趣。但在實(shí)際操作過程中也可能會(huì)碰到不少的實(shí)際問題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，應(yīng)難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境：通用技術(shù)專用教室
學(xué)習(xí)資源：課本、課件、制作工具、制作材料
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
(1)掌握設(shè)計(jì)的一般過程；
(2)知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；
(3)理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
5、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握一般設(shè)計(jì)過程中的基本環(huán)節(jié)。
難點(diǎn)：(1)知道成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該形成多個(gè)方案；
(2)產(chǎn)生一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復(fù)和優(yōu)化。
6、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
以學(xué)生活動(dòng)為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求
二、 教學(xué)過程（主要過程）
1、組織教學(xué)：
學(xué)生入座，點(diǎn)名和準(zhǔn)備播放課件。
2、新課導(dǎo)入：
設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。
設(shè)計(jì)的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要?jiǎng)邮帜芰Γ鐪y量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。
學(xué)校在我們一進(jìn)入學(xué)校就給我們每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小凳子，以便同學(xué)們?cè)陂_會(huì)或其他室外活動(dòng)之用。同學(xué)們對(duì)學(xué)校發(fā)的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節(jié)我們將通過設(shè)計(jì)便攜式的小凳，來體會(huì)一下設(shè)計(jì)的一般過程。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
(2)明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性。
(3)掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
(4)知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
(5)理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結(jié)合）
我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。
(一)發(fā)現(xiàn)和明確問題：
從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。
老師剛才通過調(diào)查和詢問同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小凳攜帶不方便，知道同學(xué)們希望有一個(gè)能放進(jìn)書包的小凳子，發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子，它的具體要求是什么呢？
學(xué)生通過討論制定出小板凳的設(shè)計(jì)要求：
1. 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，最大承重為600牛頓。
2. 質(zhì)量不大于1千克，并能方便地 放入中學(xué)生書包。
3. 材料成本不高于3元。
（二）制定設(shè)計(jì)方案：
在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該確定：
首先，運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；
其次，任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。
制定設(shè)計(jì)方案的步驟：
（1）收集信息：
要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。
（2）設(shè)計(jì)分析：
找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。
（3）方案構(gòu)思（發(fā)展想法）：
最具挑戰(zhàn)性，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個(gè)人潛力。
（4）方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）：
將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。
（5）方案篩選：
選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇
（三）制作模型或原型
繪制樣圖、制作模型、制作原型
（四）測試、評(píng)估及優(yōu)化
（1）測試：
技術(shù)試驗(yàn)
（2）評(píng)估：
（3）優(yōu)化：
（五）產(chǎn)品的使用和維護(hù)
5、課堂小結(jié)與課后練習(xí)
三、 教學(xué)反思
新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。下面我對(duì)在實(shí)踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)：
（一）成功的地方
1. 本節(jié)課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來，給學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。
2. 體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
3. 時(shí)間分配達(dá)到了預(yù)期的效果。
（二）不足的地方：
1. 學(xué)生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。
2. 問題考察具有局限性。
3. 在有些問題引導(dǎo)上缺乏力度。
（三）需要改進(jìn)的方面：
1. 課堂中問題討論應(yīng)再多一些，力爭達(dá)到全員參與。
2. 發(fā)散思維要更深、更透。
3. 盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題。
總之，要在教學(xué)方法上改進(jìn)提高，達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇3
ppt
課題
設(shè)計(jì)的一般過程
課時(shí)
1
授課
研討課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.掌握設(shè)計(jì)的一般過程
2.知道設(shè)計(jì)過程有可能產(chǎn)生多個(gè)方案；
3.理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
過程與方法：經(jīng)歷技術(shù)方案設(shè)計(jì)的一般過程，初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)方案
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的完整性，熟悉從事設(shè)計(jì)工作所要經(jīng)過的一般過程,提高技術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握設(shè)計(jì)的一般過程；理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握設(shè)計(jì)的一般過程；理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
播放設(shè)計(jì)作品（希拉里和布什馬桶刷、可以掛在墻上的嬰兒背帶、天花板書架），導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
新課教學(xué)
一、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、挑戰(zhàn)自我：
• 問題：刷完杯子后，通常都會(huì)殘留有一定的水分，為了控干水分，保持干燥，避免滋生細(xì)菌，我們一般都會(huì)將杯子倒扣過來。但是這樣雖然可以控干水分卻不宜揮發(fā)。尤其是在辦公室里面，又很少會(huì)有專用的烘干設(shè)備或杯架。怎么辦呢？
• 學(xué)生獨(dú)立或者分組設(shè)計(jì)。
• 對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并與設(shè)計(jì)師的作品進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)一般過程的理解。
三、設(shè)計(jì)一般過程的講授
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)親歷設(shè)計(jì)的一般過程，對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有了自己的理解，結(jié)合學(xué)生的理解，有針對(duì)性的做必要的講解與補(bǔ)充。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。
親歷設(shè)計(jì)的一般過程，初步感知設(shè)計(jì)的一般過程，提高自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師重在引導(dǎo)。通過補(bǔ)充進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，
小結(jié)與
作業(yè)
小結(jié)
設(shè)計(jì)的一般過程
一、發(fā)現(xiàn)和明確問題
二、制定設(shè)計(jì)方案
三、制作模型或原型
四、測試、評(píng)估及優(yōu)化
五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞
課外作業(yè)
回顧與掌握
拓展視野
學(xué)以至用
課后反 思
本課設(shè)計(jì)理念以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為出發(fā)點(diǎn)，采用逆向思維教學(xué)模式，即先學(xué)生自行實(shí)踐，然后通過學(xué)生的總結(jié)和教師的補(bǔ)充來完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)的提高，學(xué)生整體技術(shù)素養(yǎng)的提高是有好處的。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇4
第二章：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
（1）通過對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并能判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。
（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。
2、制定設(shè)計(jì)方案
（1）能通過各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。
（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。
（3）能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。
（4）通過比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有方案。
3、模型或原型的制作
（1）知道工藝的含義和常用工藝的種類。
（2）了解1-2類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的1-2種加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作。
（3）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡單產(chǎn)品的模型或原型。
4、方案優(yōu)化
（1）了解1-2類產(chǎn)品的常用測試方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求使用簡單的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測試。
（2）能要分析測試結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施或更改方案。
（3）制作成功后，能對(duì)產(chǎn)品的外觀加以潤色。
5、產(chǎn)品的使用說明
（1）了解產(chǎn)品說明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明書或用戶手冊(cè)。
（2）了解產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途徑。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：模型或原型的制作
2、難點(diǎn)：方案優(yōu)化
三、三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)中，通過學(xué)生分組討論并制作小產(chǎn)品，讓學(xué)生獲得設(shè)計(jì)的一般過程的知識(shí)，掌握1-2種工具的使用和一種材料的加工技能。讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程，掌握設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思方法。讓學(xué)生通過共同制作一件產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的樂趣。
四、教學(xué)過程
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。問題存在于世界的每個(gè)角落，存在于生活的方方面面。我們不僅應(yīng)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，而且應(yīng)掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的方法。只有這樣，才能從根本上發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
（1）觀察日常生活
日常生活是我們存在的背景和基礎(chǔ)，它往往蘊(yùn)藏著豐富的問題資源，同時(shí)也離我們最近。曾經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時(shí)，如果管子彎折了，就喝不到飲料，引發(fā)了可彎吸管的發(fā)明。魯班上山手被野草劃破，發(fā)明了鋸。
（2）收集和分析信息
我們通過對(duì)文獻(xiàn)信息、網(wǎng)絡(luò)信息、媒體信息的收集、檢索和分析，往往可以發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題；通過問卷調(diào)查、詢問訪談等方式進(jìn)行信息的收集，有時(shí)也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。
（3）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)
我們有可能從對(duì)已有技術(shù)問題的研究中發(fā)現(xiàn)與之相聯(lián)系的問題，從已有的研究結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也有可能在技術(shù)研究、技術(shù)試驗(yàn)的過程中獲得靈感、體悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
（4）明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。
（5）分組討論：全班分成10組，討論找到一個(gè)有意義的、且可操作的小產(chǎn)品制作，要求著眼于日常生活，構(gòu)思出方案，各組派出一個(gè)代表，陳述本組的方案構(gòu)思。
二、方案的構(gòu)思及其方法
1、設(shè)計(jì)分析
合理的設(shè)計(jì)分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，分析得當(dāng)可以指引以后的技術(shù)設(shè)計(jì)少走或不走彎路。以學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，說明設(shè)計(jì)分析的基本思路。綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素是設(shè)計(jì)分析的基本內(nèi)容，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。
2、方案的構(gòu)思方法
（1）草圖法
設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以運(yùn)用草圖法進(jìn)行構(gòu)思。草圖不僅能將一些想法較明確地表達(dá)出來，而且可以任意修改。在運(yùn)用草圖法進(jìn)行構(gòu)思的過程中，學(xué)生可以捕捉靈感、自由發(fā)揮、不受約束。
（2）模仿法
用模仿法進(jìn)行方案的構(gòu)思在日常生活中是比較常見的，如古代的許多工匠學(xué)藝。模仿法的方案構(gòu)思在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，有很多豐富的內(nèi)容，如仿生學(xué)、微型照相機(jī)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的針孔攝像頭就是通過研究鷹眼的成像原理后仿制出來的產(chǎn)品。
（3）聯(lián)想法
要用聯(lián)想的方法進(jìn)行方案構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)及較豐富的想像力。運(yùn)用聯(lián)想法構(gòu)思后，我們不能盲目地實(shí)踐，而應(yīng)該首先對(duì)方案進(jìn)行科學(xué)論證，而后再進(jìn)行制作和實(shí)施。
（4）奇特性構(gòu)思法
3、模型或原型的制作
安排時(shí)間讓學(xué)生分組修改所設(shè)計(jì)的方案，分工動(dòng)手制作出小產(chǎn)品。讓學(xué)生掌握常用工具的使用和材料的加工方法。
4、方案優(yōu)化
制作成功后，能對(duì)產(chǎn)品的外觀加以潤色。
五、展示作品
讓各組派出一個(gè)代表展示完成的作品，并陳述設(shè)計(jì)及制作過程，產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和還能改進(jìn)的地方。評(píng)選出三件產(chǎn)品參加年級(jí)的作品展覽（或比賽）。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇5
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
3、1 設(shè)計(jì)的一般過程——制定設(shè)計(jì)方案（第一課時(shí)）
上虞市城南中學(xué) 陶偉軍
內(nèi)容分析：“設(shè)計(jì)的一般過程”是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例，對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行闡述，主要包括：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)幾部分。是第三章的三大內(nèi)容（過程、原則、評(píng)價(jià)）中的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容與第四章至第八章內(nèi)容形成總分關(guān)系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有奠基作用。第一課時(shí)主要通過發(fā)現(xiàn)問題和對(duì)問題的深入分析，把生活中的問題通過設(shè)計(jì)提出解決問題的多個(gè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)情分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解技術(shù)與設(shè)計(jì)及其關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)技術(shù)及設(shè)計(jì)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何規(guī)劃設(shè)計(jì)還沒有清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)過程充滿陌生感和好奇心。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生在總體上把握設(shè)計(jì)的一般過程，并初步運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為后續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課由于要讓學(xué)生來初步繪制自己的作品，需要學(xué)生有簡單繪畫的能力，尚不容樂觀，同時(shí)課堂中一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，體驗(yàn)到親自設(shè)計(jì)的成就感，從而促進(jìn)他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解設(shè)計(jì)的一般過程，掌握設(shè)計(jì)方案的制作
（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案
2.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的基本工作程序及認(rèn)真選擇不斷優(yōu)化的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
（2）培養(yǎng)設(shè)計(jì)策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等
3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，做一個(gè)生活的有心人
（2）讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的、有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程創(chuàng)新活動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握設(shè)計(jì)的一般過程；讓學(xué)生獨(dú)立或相互合作，完成方案設(shè)計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)的一般過程；如何能讓所有學(xué)生都充分參與，并能體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂趣
教學(xué)手段：
1、利用幻燈片來展示設(shè)計(jì)方案的一般過程和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品
2、用合作手段，通過探究完成任務(wù)
3、利用實(shí)物展示臺(tái)來展示學(xué)生作品，完成設(shè)計(jì)方案篩選任務(wù)
教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情景，以問題引導(dǎo)進(jìn)入新本課時(shí)
2、簡單講述設(shè)計(jì)的一般過程，由“總”到“分”
3、發(fā)放設(shè)計(jì)方案表格，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)并完成便攜式小凳設(shè)計(jì)方案表格
4、學(xué)生展示并選出比較優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案
5、總結(jié)方案設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)，并將這個(gè)過程推廣到所有技術(shù)方案的設(shè)計(jì)過程中
教學(xué)過程
教學(xué)階段和
所用時(shí)間
教師活動(dòng)
投影儀展示
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方法
說明
課前
做好準(zhǔn)備工作，并與學(xué)生交流
發(fā)放設(shè)計(jì)方案表格
部分學(xué)生交流
交流溝通
引入新課
4分鐘
以“計(jì)”為引線，
欣賞幾個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，用問題引入新課
展示一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品
展示問題
學(xué)生回憶并回答學(xué)過的設(shè)計(jì)的關(guān)系
觀看幻燈片的內(nèi)容
回答問題
情景再現(xiàn)問題導(dǎo)入：設(shè)計(jì)作品要少而精，
提出問題要與下面學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)
總述
2分鐘
簡單描述設(shè)計(jì)的一般過程
展示設(shè)計(jì)的一般過程
看
聽
講授法：講述條理要分明
學(xué)習(xí)（1）
10分鐘
講述發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，引導(dǎo)學(xué)生開始完成表格內(nèi)容
展示學(xué)習(xí)內(nèi)容
閱讀案例
馬上行動(dòng)1
馬上行動(dòng)2
馬上行動(dòng)3
完成表格相關(guān)內(nèi)容
體驗(yàn)法、講授法、討論法：
層層引導(dǎo)
環(huán)環(huán)相扣
學(xué)習(xí)（2）
18分鐘
講述如何制定設(shè)計(jì)方案：
收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選，引導(dǎo)學(xué)生開始完成表格內(nèi)容。
在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，要始終明確：
1.運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。
2.任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)
提示：設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，一定要發(fā)揮自己最好的想象能力。
根據(jù)達(dá)成的目的不同，好的設(shè)計(jì)方案可能有很多，不要受別人的干擾。
展示學(xué)習(xí)內(nèi)容
提出問題
參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
完成相關(guān)表格
馬上行動(dòng)5
馬上行動(dòng)6
馬上行動(dòng)7
馬上行動(dòng)8
體驗(yàn)法、講授法、討論法：
層層引導(dǎo)
環(huán)環(huán)相扣
展示學(xué)生的不同作品
6分鐘
將學(xué)生的作品展示，請(qǐng)?zhí)峁┬〗M解釋，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師簡短點(diǎn)評(píng)
（由于時(shí)間原因，不少同學(xué)還有很多其他意見沒有表達(dá)，大家可以把你對(duì)這幾種方案的不同看法回去整理一下，下節(jié)課交給我）
用實(shí)物展示臺(tái)
展示學(xué)生作品
學(xué)生積極思考,進(jìn)行評(píng)價(jià)
馬上行動(dòng)9
體驗(yàn)法、講授法、討論法：多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇出較好的設(shè)計(jì)方案
總結(jié)提升
2分鐘
任何優(yōu)秀的設(shè)計(jì)都需要一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案，一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案的制定大致上都可以用此步驟來實(shí)施。
展示相關(guān)內(nèi)容
學(xué)生積極思考
講授法
布置任務(wù)
2分鐘
1、 課后反思
2、 作業(yè)布置
3、 作品欣賞
展示相關(guān)內(nèi)容
學(xué)生積極思考
講授法
設(shè)計(jì)方案
制作小組
成員
初稿（）修改稿（）最終稿（）
問題的
來源
設(shè)計(jì)要求
方案設(shè)計(jì)
收
集
信
息
設(shè)
計(jì)
分
析
方
案
構(gòu)
思
方
案
呈
現(xiàn)
在背面繪出設(shè)計(jì)方案，標(biāo)明每部分的功 能，無法繪出的功能，可用文字說明
方
案
篩
選
自我評(píng)價(jià)
（科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性等）
設(shè)計(jì)的一般過程 篇6
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
2.知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
3.理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)。
二、技能目標(biāo)：
1.能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏輯推理思維等等。
2.能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
三、情感、態(tài)度目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)來源于生活，是需求推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，需求是設(shè)計(jì)的原動(dòng)力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案就是在一些偶然的機(jī)會(huì)中被開發(fā)出來，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活，多發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，做一個(gè)生活的有心人。
（2）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。
（3）體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的完整性，熟悉從事設(shè)計(jì)工作所要經(jīng)過的一般過程,提高技術(shù)素養(yǎng)。
四、教學(xué)策略與方法：
1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。
2、難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。
六、教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容分析：
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。而且通過前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，對(duì)于技術(shù)及設(shè)計(jì)都有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但是學(xué)生以前很少會(huì)有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的過程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好奇感。因此如何通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個(gè)有關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過程的認(rèn)識(shí)是值得我們思考探究的。爭取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng)的進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過程》是選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第三章《設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)》（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個(gè)整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是順序安排上，前后知識(shí)的銜接很科學(xué)。學(xué)生通過本章學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)一般過程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
學(xué)時(shí)2課時(shí)。
七、教學(xué)策略和媒體選擇
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境----提出方案----解決過程----總結(jié)提升”的模式展開。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，知道設(shè)計(jì)的過程會(huì)產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中要不斷的優(yōu)化。我們可以大致把設(shè)計(jì)的過程分為五個(gè)階段。但這只是一個(gè)普通的一般過程，并非一成不變，我們?cè)诮探o學(xué)生一種通常的方法的時(shí)候也要告訴學(xué)生過程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。
八、教學(xué)方式:
采用分組探究的學(xué)習(xí)方式
九、教學(xué)過程:
新課引入:
同學(xué)們！通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？是憑空想象的嗎？
是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。這節(jié)課我們將通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作，大家一起來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，初步掌握設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的基本方法。
[案例]我們每天都用的筆比如u盤的功能、課桌、尺子的最新功能。
［講解］從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。 因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求呢。同時(shí)大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？
［案例閱讀］
讓學(xué)生閱讀書46頁的案例，通過案例情境引入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到案例的活動(dòng)中去，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)是從產(chǎn)生需求和明確要求開始的。
［學(xué)生討論］
1.便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？
2.是怎樣確定設(shè)計(jì)要求是什么的？
[學(xué)生回答]
便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：
1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；
2、自重輕，體積小，攜帶方便；
3、成本不高于5元。
［馬上行動(dòng)］
填寫書上第47頁的馬上行動(dòng)。
主要環(huán)節(jié)
具體工作內(nèi)容
調(diào)查需求
設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問卷
統(tǒng)計(jì)分析
統(tǒng)計(jì)分析,匯制圖表
討論
確定便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目
列出設(shè)計(jì)要求
結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元。
二、制定設(shè)計(jì)方案
強(qiáng)調(diào)：
1.運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。
2.任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。
方案：
1、收集信息
2、設(shè)計(jì)分析（材料、結(jié)構(gòu)、攜帶- - -）
3、方案構(gòu)思（材料、結(jié)構(gòu)、連接方式- - -）
4、方案呈現(xiàn)（畫出草圖）
5、方案篩選
收集信息：
可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等收集信息。
［提出問題］
(1) 我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？
可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等收集信息。
(2) 陳晨等同學(xué)是通過什么途徑收集信息的？
(3)歸納他們收集到了哪些資料？
［思考］
請(qǐng)同學(xué)們思考除上述資料外，還需要收集小凳子的什么資料？還可以通過哪些途徑收
集？
小凳的折疊方式、色彩、造型等。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。
設(shè)計(jì)分析：
面對(duì)收集到的各種信息，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決方法。
讓學(xué)生歸納通過對(duì)所收集到的各種信息分析，要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。
［馬上行動(dòng)］
面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，同學(xué)們把自己認(rèn)為設(shè)計(jì)便攜式小凳還需解決哪些問題及解決辦法并填入書49頁表中。
方案構(gòu)思：
［閱讀］
學(xué)生閱讀書49頁提供的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式，分析利弊。
［討論與思考］
方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。
［思考］
為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個(gè)關(guān)鍵問題，請(qǐng)同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。（你還能提出符合設(shè)計(jì)要求的其他材料、結(jié)構(gòu)和連接方式？）
如：塑料、橡膠、大理石、版材等。實(shí)驗(yàn)室圓凳。粘連、密度板連接等。
方案呈現(xiàn)
［閱讀］
同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖。
［討論與交流］
根據(jù)書中給出的四種方案草圖，將全班同學(xué)分成四組，每組同學(xué)選擇上述設(shè)計(jì)方案草圖中的一組進(jìn)行討論，先在小組內(nèi)對(duì)所選組中的各個(gè)方案的利弊進(jìn)行討論形成自己的方案，并再在全班進(jìn)行交流。（注意啟發(fā)學(xué)生在參考原在方案的基礎(chǔ)上，形成自己組的設(shè)計(jì)方案）
第一組學(xué)生： 討論a方案; 第二組學(xué)生：討論b方案
第三組學(xué)生： 討論c方案; 第四組學(xué)生：討論d方案
（以小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生回答不全面的，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。）
方案篩選
［討論與交流］
組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。
［學(xué)生互評(píng)］
全班同學(xué)對(duì)篩選出來的方案進(jìn)行互評(píng)，使同學(xué)們對(duì)選定的設(shè)計(jì)方案有更明確的認(rèn)識(shí)。
（在篩選和互評(píng)過程中老師要注意引導(dǎo)保持和激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)被淘汰的方案也要發(fā)掘其閃光點(diǎn)）
［教師小結(jié)］
在發(fā)現(xiàn)問題與明確要求的基礎(chǔ)上，我們要做的就是通過各種渠道，盡可能廣泛地收集設(shè)計(jì)所需的信息，通過對(duì)各種信息的歸納與分析，挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素，大膽提出各種設(shè)計(jì)想法，并依據(jù)一定條件對(duì)各種想法進(jìn)行篩選，確定最終的設(shè)計(jì)方案，這就是我們上面要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
3.制作模型或原型
完成方案篩選以后 ，就要開始制作模型或原型了。一般地，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。
對(duì)于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制。
陳晨等同學(xué)手工繪制出了三個(gè)設(shè)計(jì)方案的三視圖。左圖是方案c3的三視圖。關(guān)于如何繪制三視圖 , 請(qǐng)參閱本書第 120 頁。對(duì)于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、 簡化的模型。
陳晨等同學(xué)根據(jù)繪制的加工圖樣進(jìn)行了產(chǎn)品原型的制作。在經(jīng)過鋸、削、刨、磨和裝配等幾道工序之后，他們制作出三個(gè)方案的產(chǎn)品原型。
4.測試、評(píng)估及優(yōu)化
要明確設(shè)計(jì)方案是否可行，我們還必須進(jìn)行各種測試、評(píng)估，以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、完善產(chǎn)品原型。
測試：在模型或原型制作完成后，一般需要對(duì)其進(jìn)行測試。測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。
陳晨等同學(xué)為了比較三個(gè)方案的優(yōu)劣，對(duì)所制作的原型進(jìn)行了承重力測試和穩(wěn)定性測試，并對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行了匯總。
思考：你認(rèn)為應(yīng)如何具體實(shí)施承重力測試和穩(wěn)定性測試? 還可以通過哪些測試來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性?
評(píng)估：在測試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。
陳晨等同學(xué)綜合考慮了各方面的因素，對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行了評(píng)估。
根據(jù)測試和評(píng)估結(jié)果，對(duì)照設(shè)計(jì)要求，陳晨等同學(xué)認(rèn)為，五夾板方案 c3是較理想的設(shè)計(jì)方案。
優(yōu)化：為了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，我們既要分析測試和評(píng)估的具體記錄，也要重視對(duì)公眾意見的調(diào)查，以明確改進(jìn)的方向。一般說來，我們可以對(duì)三種典型人群，即專家 (銷售者、制造者)、潛在客戶(可能會(huì)用的人) 和用戶 (正在使用的人)進(jìn)行調(diào)查，征集優(yōu)化的具體意見。
陳晨等同學(xué)在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，對(duì)凳腳板和小凳外觀作了改進(jìn)和優(yōu)化。
增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度
五夾板方案c3的凳面是中空的盒式結(jié)構(gòu)，為了使凳面受壓后不發(fā)生大的形變，他們?cè)诘誓_板上部“造” 出一個(gè)“肩”，這樣在凳面受到壓力的時(shí)候，它的上板和下板都能得到“肩”形結(jié)構(gòu)的支撐。
美化外觀
1)在凳腳板的左右兩側(cè)及下方，各挖去一個(gè)弧形板。這樣，既美化了外觀，減輕了凳子的自重，又不影響它的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度。
2)將小凳的凳面用紙進(jìn)行包裝，紙面可根據(jù)自己的愛好而設(shè)計(jì)。經(jīng)美化的小凳拆卸后，將凳腳板放回中空的盒式凳面內(nèi)，再將它放在書架上，真使人難以分辨書和小凳哩。
5.產(chǎn)品的使用和維護(hù)
在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。因此，掌握正確的使用和維護(hù)方法對(duì)于產(chǎn)品使用者來說尤為重要。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說明書。
為了使小凳使用者學(xué)會(huì)正確使用和維護(hù)小凳的方法，陳晨等同學(xué)又就五夾板方案c3編寫了一份產(chǎn)品使用說明書。
便攜式小板凳使用說明書：
產(chǎn)品簡介：本產(chǎn)品是一款專門為小朋友外出活動(dòng)設(shè)計(jì)的便攜式小凳。它自重輕，體積小，攜帶方便，拆卸、組裝的方法簡單。
產(chǎn)品構(gòu)成：中空式凳面，凳腳板 ( 兩塊 ) 。
技術(shù)指標(biāo)：凳子高度：16.5cm。
凳子質(zhì)量：350g。
凳面面積：432cm2。
使用方法：先將兩塊凳腳板從凳面中取出，然后對(duì)準(zhǔn)插縫 , 將它們插接起來，再將插接好的凳腳板插入凳面的槽縫中，并用手或其他物體使凳腳板與凳面完全貼緊。
注意事項(xiàng)：
(1) 使用完畢后 , 要及時(shí)拆卸，將凳腳板放回中空的盒式凳面內(nèi)。
(2) 勿將過重的物體 (大于42kg) 放置在小凳上，以免凳面彎曲變形。
(3) 避免小凳長時(shí)間日曬雨淋 , 以防材料爆裂或受潮。
適用范圍：5~9 歲的兒童。
為了反思設(shè)計(jì)過程、總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，陳晨等同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下組織了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“便攜式小凳設(shè)計(jì)過程展”，向全班同學(xué)展示了他們的“成果”——調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗洝①Y料分析圖、設(shè)計(jì)草圖、模型、測試和評(píng)估結(jié)果以及優(yōu)化方案，并作了口頭匯報(bào)。通過這次活動(dòng)，陳晨等同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)過程有了切身的體會(huì)，全班同學(xué)在分享他們的成功和喜悅的同時(shí)，也加深了對(duì)設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)。
馬上行動(dòng)：
根據(jù)課文中的案例，請(qǐng)采用圖示方式展示陳晨等同學(xué)設(shè)計(jì)便攜式小凳的過程。設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。因此，我們不能將設(shè)計(jì)的過程簡單化、模式化，而應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。
討論：
下圖是一幅描述產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程的示意圖，請(qǐng)就此圖談?wù)勀愕目捶ǎ⑴c同學(xué)交流。
［交流與討論］
學(xué)生交流各自所的設(shè)計(jì)方案的成功做法和不足之處。
［遷移應(yīng)用］
經(jīng)調(diào)查，同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在使用的桌椅不盡滿意，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和對(duì)使用桌椅的想象和要求，為我們?cè)O(shè)計(jì)一款適合高中學(xué)生使用的桌椅。
［歸納小結(jié)］
1.設(shè)計(jì)來源于生活，當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的，希望學(xué)生注意觀察身邊的事物，做一個(gè)生活的有心人。
2.設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。
［評(píng)價(jià)］
1.學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。
2.老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表達(dá)與交流
［布置作業(yè)］
最后還是以這段話結(jié)束我們今天的這節(jié)課：大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生成的機(jī)理。人類的設(shè)計(jì)也是如此。動(dòng)態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設(shè)計(jì)生生息息、不絕江河的重要保證。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇7
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過程
一、教材內(nèi)容分析
《設(shè)計(jì)的一般過程》主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
針對(duì)普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對(duì)本教材有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實(shí)踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。
2、難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。
五、教學(xué)策略與方法
1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課引入
同學(xué)們！通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。這節(jié)課我們將通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作，大家一起來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，初步掌握設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的基本方法。學(xué)完這節(jié)課之后同學(xué)們要學(xué)會(huì)制作出自己滿意的便攜式小凳。我們先將便攜式小凳制作的要求告訴大家。任務(wù)：設(shè)計(jì)出一張便攜式小凳子，用厚卡紙制作小凳的模型。
要求：（1）材料：16開卡紙兩張，透明膠，棉線
（2）工具：筆、尺、刀、剪、針
（3）要求：凳高8－9cm，凳面大于40cm2;
卡紙的剪裁、折疊方式不限；
不得使用上述材料之外的其他材料 ；
組裝拆裝方便，自重輕，承重大；
拆卸后體積小
（4）評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合
二、講授新課
那么這張便攜式小凳子有什么功能，是怎樣制作呢？要經(jīng)過哪幾個(gè)設(shè)計(jì)的過程呢？大家翻到課本第46頁，我們共同來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。現(xiàn)在我們來看第一個(gè)階段是要做什么呢？
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有發(fā)現(xiàn)身邊使用的東西有沒有什么需要改進(jìn)的問題？有沒有想過要自己去改進(jìn)？我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求呢。同時(shí)大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的馬上行動(dòng)。
經(jīng)過環(huán)節(jié)
具體工作
調(diào)查需求
問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)
分析信息
整理歸類、制成圖表
明確問題
小組討論、全班討論
確定項(xiàng)目
設(shè)計(jì)便攜式小凳
最后他們得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。
從上面可以看出，設(shè)計(jì)來自于生活，來自于生活中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
2、制定設(shè)計(jì)方案
問題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？其實(shí)途徑是有很多種，比如可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)的信息等等。我們來看看陳晨等同學(xué)是通過什么途徑收集信息的？收集到了哪些資料？
（2）設(shè)計(jì)分析
通過對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析，大家發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。
面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。
（3）方案構(gòu)思
方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。
思考：為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個(gè)關(guān)鍵問題，請(qǐng)同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。
（4）方案呈現(xiàn)
構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時(shí)，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。
閱讀：同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖并以小組為單位，在紙上繪出你們認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。
（5）方案篩選
當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。
制定設(shè)計(jì)方案包括：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選
在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，始終明確：
1、運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案
2、任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。
3、制作模型或原型
設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。今天的作業(yè)就是以小組為單位，按照設(shè)計(jì)的一般過程制作出便攜式小凳模型，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
三、課后總結(jié)
這節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。今天我們講到了前面三個(gè)階段，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程的后面兩個(gè)階段。
來源：陳金德的博客
設(shè)計(jì)的一般過程 篇8
課題
教學(xué)目標(biāo)
(知識(shí)、能力、品德)
了解設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)流程為例分析出設(shè)計(jì)的一般過程，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的一般流程以及每個(gè)環(huán)節(jié)要做哪些具體的工作。 培養(yǎng)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)與明確問題的能力以及對(duì)收集來的相關(guān)信息的分析處理能力。培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、邏輯思維能力和空間想象力，并讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度。
教材分析(重點(diǎn)、難點(diǎn))
設(shè)計(jì)的一般過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。
突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在制定設(shè)計(jì)方案時(shí)大膽創(chuàng)新。
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教學(xué)方式： 教師主導(dǎo)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)·引入課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，知道了什么是設(shè)計(jì)以及人機(jī)關(guān)系應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)。設(shè)計(jì)作為一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。這節(jié)課我們就以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)流程為例來一起分析出設(shè)計(jì)的一般過程。[板書]設(shè)計(jì)的一般過程
二、進(jìn)入新課：
首先問大家一個(gè)問題：
[問]藝術(shù)源于什么？
［學(xué)生回答］藝術(shù)源于生活 [老師補(bǔ)充] 源于生活中的各種現(xiàn)象
[問] 那設(shè)計(jì)又源于什么呢？ ［學(xué)生回答］設(shè)計(jì)源于生活 [老師補(bǔ)充] 源于生活中遇到的各種各樣的問題
我們要做一個(gè)生活中的有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題。
[引入案例] “深圳某化工廠懸賞百萬元招募技術(shù)能手解決生產(chǎn)流水線故障”
[問] 為什么獎(jiǎng)金給了發(fā)現(xiàn)故障的德國人而不給實(shí)際上去維修故障的技術(shù)工人呢？ ［學(xué)生回答］ 問題在哪兒都不知道，解決問題又從何說起呢？ [教師補(bǔ)充] 發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更加重要
1發(fā)現(xiàn)和明確問題 [馬上行動(dòng)］閱讀案例3：有一天陳晨和同學(xué)們到公園里去,發(fā)現(xiàn)有很多兒童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能為小朋友設(shè)計(jì)一款攜帶方便的小凳呢？……［設(shè)問］結(jié)合p47的表格，同學(xué)試著猜想一下陳晨同學(xué)在發(fā)現(xiàn)與明確問題的過程中都做了哪些具體的工作？［學(xué)生發(fā)言］總結(jié)：完成一張表格
經(jīng) 過 環(huán) 節(jié)
具 體 工 作
調(diào)查研究
問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)
分析信息
整理歸類、制成圖表
明確問題
小組討論、全班討論
確定項(xiàng)目
設(shè)計(jì)便攜式小凳
2制定設(shè)計(jì)方案 明確了項(xiàng)目之后，也就明確了目標(biāo)，有了目標(biāo)我們要怎么樣一步一步朝目標(biāo)靠近呢？也就是說接下來應(yīng)該干什么呢？接著就應(yīng)該制定設(shè)計(jì)方案。在指定方案之前，首先要明確兩個(gè)觀點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)過程中因?yàn)椴牧匣蛘呤墙Y(jié)構(gòu)的不同可能出現(xiàn)很多個(gè)設(shè)計(jì)方案，二是好的設(shè)計(jì)方案往往不止一個(gè)。
[提出問題]在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要考慮哪些具體方面呢？[學(xué)生回答] 要穩(wěn)固、體積輕、攜帶方便、成本小、制作簡單……[教師補(bǔ)充] 這個(gè)問題可以結(jié)合前面我們講的如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系的相關(guān)知識(shí)來理解，在這里關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)的過程中如何實(shí)現(xiàn)各個(gè)性能指標(biāo)之間的協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的合理和高效。
［馬上行動(dòng)］請(qǐng)大家結(jié)合教材關(guān)于收集信息、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)踐，討論并設(shè)計(jì)出便攜式小板凳的草圖方案。
[討論] 四人一個(gè)小組分組討論（五分鐘左右）[操作] 畫出小組討論認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)方案的一兩個(gè)草圖（三分鐘左右） [展示] 抽3-5個(gè)組長上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案圖，并講解設(shè)計(jì)理念。（一分鐘左右） [評(píng)選] 組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。 ［教師總結(jié)］ 展示一些其他人的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案2、 結(jié)合簡單心理測試總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過程：
發(fā)現(xiàn)與明確問題 （觀察能力強(qiáng)，勤于思考） 制定設(shè)計(jì)方案 （創(chuàng)造性思維能力比較強(qiáng)）制作模型或原型 （形象思維能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)）測試、評(píng)估及優(yōu)化 （邏輯思維能力較強(qiáng)，完美主義者）
產(chǎn)品的使用和維護(hù) （思維嚴(yán)謹(jǐn)、縝密）
教學(xué)后記
大部分同學(xué)詳細(xì)了解技術(shù)設(shè)計(jì)一般過程，但具體環(huán)節(jié)還不太明白
設(shè)計(jì)的一般過程 篇9
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的重點(diǎn)之一。它既是前兩章知識(shí)的運(yùn)用，又是后幾章的總指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，要給學(xué)生建立一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。制作模型或原型的實(shí)踐是非常必要的，它能夠使學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)的一般過程。教學(xué)中要把各個(gè)步驟講清楚，每個(gè)步驟不必講得太細(xì)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
通過分組討論和親自制作模型及課堂測試、評(píng)價(jià)等活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：
1. 掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
2. 知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
3. 理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
4. 掌握設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思方法，初步培養(yǎng)制定方案、制作模型的能力。
5. 體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯倪^程，感受測試成果的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（重點(diǎn)）設(shè)計(jì)方案的制定和模型制作，（難點(diǎn)）方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。
教學(xué)器材：多媒體課件、設(shè)計(jì)制作的小凳模型和原型。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)言：
大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生長的機(jī)理。人類的設(shè)計(jì)也是如此。動(dòng)態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設(shè)計(jì)生生息息、不絕江河的重要保證。
二、展示預(yù)習(xí)作業(yè)（展示學(xué)生和老師制作的模型或原型）
分組討論、交流：
你在制作小凳的模型時(shí)都經(jīng)歷了哪些過程？
各小組代表在全班交流
總結(jié)：選擇材料。根據(jù)三視圖的尺寸確定比例，在紙殼上畫出各部件圖。
加工各部件。粘合各部件并組裝。
三、設(shè)計(jì)的一般過程
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。他從問題出發(fā)，并圍繞問題，
開展各項(xiàng)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決
和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
馬上行動(dòng)：閱讀陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確問題階段所進(jìn)行的工作并討
論、回答下列問題
主要環(huán)節(jié)
具體工作內(nèi)容
調(diào)查需求
組成小組，設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問卷，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
分析信息
對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并將各統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成相應(yīng)的圖表。
確定項(xiàng)目
進(jìn)行討論，確定便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
設(shè)計(jì)要求
1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。
同學(xué)思考并回答：
在學(xué)完“技術(shù)的專利性”后自己所設(shè)計(jì)的作品是怎樣發(fā)現(xiàn)與明確問題的？
2、制定設(shè)計(jì)方案
收集信息：通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。（閱讀陳晨等同學(xué)收集信息的情況）
設(shè)計(jì)分析：面對(duì)收集到的信息，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法。（閱讀關(guān)于便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析問題）
方案構(gòu)思：方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。（閱讀關(guān)于：材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料）
方案呈現(xiàn)：構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，零散的，要用草圖將其視覺化和綜合化。（用不同材料的多種方案草圖a～d）
方案篩選：當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生后，就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選。（如：方案c1、2、3）
同學(xué)思考并回答：
在學(xué)完“技術(shù)的專利性”后自己所設(shè)計(jì)的作品是怎樣制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。
三視圖第六章再學(xué)習(xí)。
凳腳板的兩個(gè)尺寸180和140通過畫圖測量長度應(yīng)為230。各部件加工、組裝。
4、測試、評(píng)估及優(yōu)化
測試：測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技能否達(dá)到
預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。（技術(shù)試驗(yàn)）
評(píng)估：在測試的基礎(chǔ)上，還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。這種評(píng)估在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。（陳晨等同學(xué)的評(píng)估）
優(yōu)化：為了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，既要分析測試和評(píng)估的具體的記錄，也要重視對(duì)公眾意見的調(diào)查，以明確改進(jìn)的方向。（公眾：專家、用戶、潛在用戶。）增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、美化外觀。
馬上行動(dòng)：
同學(xué)們現(xiàn)在可以對(duì)自己的小凳模型作一個(gè)簡單的測試并進(jìn)行評(píng)估、找出優(yōu)
方案。
5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
要設(shè)計(jì)產(chǎn)品使用說明書
1、產(chǎn)品簡介
2、產(chǎn)品構(gòu)成
3、技術(shù)指標(biāo)
4、使用方法
5、注意事項(xiàng)
6、使用范圍（便攜式小凳使用說明書）
總結(jié)：
設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。我們不能將設(shè)計(jì)的過程簡單化、模式化，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。
四、練習(xí)與作業(yè)
1、教材56頁的討論題，請(qǐng)大家認(rèn)真討論。
2、練習(xí)第2題留為作業(yè)。
五、教學(xué)反饋與反思
通過預(yù)習(xí)制作模型的過程和課堂上的測試、評(píng)估及對(duì)原型試坐的體驗(yàn)，使學(xué)
生很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步培養(yǎng)了各方面的能力，也對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)有了很
高的積極性。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇10
課 題：3-1 設(shè)計(jì)的一般過程（技術(shù)與設(shè)計(jì)1）
開課人：寧海中學(xué)黃敏 地 點(diǎn)：河西金陵中學(xué) 年 級(jí)：高一(8 )
一、 教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過自己參與設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極態(tài)度，明確一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復(fù)測試和優(yōu)化
3、教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)過程中的環(huán)節(jié)之一 “制定設(shè)計(jì)方案的步驟”
4、教學(xué)難點(diǎn)
制定設(shè)計(jì)方案過程的設(shè)計(jì)分析與方案構(gòu)思；
四、教學(xué)方法
教師采用“主導(dǎo)---主體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用輔助教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主探究，拓展思維，利用網(wǎng)站中的信息提交功能，實(shí)時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入-----合作探究----交流評(píng)價(jià)-----總結(jié)提升”。
五、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
新課
引入
n 展示一組學(xué)生設(shè)計(jì)作品的圖片，提出問題：這組圖片中的共同點(diǎn)？
n 播放錄像，教師說明反映的設(shè)計(jì)作品測試不是一次性成功，表明是設(shè)計(jì)一個(gè)不斷檢測優(yōu)化的過程。
u 觀看圖片，回答問題，了解設(shè)計(jì)產(chǎn)品需要用到的材料和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
u 觀看錄像，了解設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷檢測優(yōu)化的過程。
提出問題
明確本節(jié)內(nèi)容：設(shè)計(jì)的一般過程
提出要求：分組學(xué)習(xí)，教師說明
n 輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站的地址，
n 電子課本的下載方法
提出問題：設(shè)計(jì)的一般過程有哪些步驟？
展示學(xué)生提交的設(shè)計(jì)的一般過程，并加以點(diǎn)評(píng)
小組學(xué)習(xí)，了解設(shè)計(jì)。。
u 通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)寫出設(shè)計(jì)的一般過程，并提交
u 對(duì)照參考答案，
自主探究
1、以制作便攜小凳為例展開（展示已經(jīng)做好的小凳模型），
2、展示瓦楞紙與硬紙板，插接方法等
小組自學(xué)
交流
評(píng)價(jià)
1、在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將便攜小凳方案構(gòu)思
呈現(xiàn)，請(qǐng)小組代表說明思路和理由
2、在網(wǎng)站上進(jìn)行方案評(píng)估、篩選
1、以小組為單位，提交設(shè)計(jì)方案，并說明想法
2、在一系列方案中由評(píng)估的效果初步選取比較好的方案
明確設(shè)計(jì)過程中制定設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)的步驟是：（1）收集信息（2）設(shè)計(jì)分析（3）方案構(gòu)思
（4）方案呈現(xiàn)（5）方案篩選
理解記憶，分清制定設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)的一般過程的關(guān)系，并且結(jié)合信息素養(yǎng)的表現(xiàn)理解更好
小結(jié)
設(shè)計(jì)的一般過程及制定設(shè)計(jì)方案的基本步驟
自己總結(jié)，并參與電子檔案袋中的討論。
來源：南京市教學(xué)教研室網(wǎng)站
設(shè)計(jì)的一般過程 篇11
技術(shù)與設(shè)計(jì)i第三章中講到“設(shè)計(jì)的一般過程”，針對(duì)這個(gè)問題，很多學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)過，所以單純地講述顯得蒼白無力，搜集了幾個(gè)案例，和學(xué)生一道分析得出結(jié)論，效果還算不錯(cuò)。記錄如此，以共享：
案例一：色障者交通信號(hào)燈
xx年4月20日，丹麥。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生潘立群帶著他的發(fā)明，與其他的國內(nèi)選手一同參加國際中學(xué)生創(chuàng)新成果展評(píng)。
潘立群的項(xiàng)目令人眼前一亮，被授予最高獎(jiǎng)“最佳國際優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”，成為本屆創(chuàng)新展評(píng)中獲此殊榮的唯一的中國選手。
這是一個(gè)可以解決色覺障礙者駕駛車輛時(shí)分辨交通信號(hào)燈的發(fā)明。xx年4月，馬上就要升入高三的潘立群，在一次偶然的機(jī)會(huì)中了解到全國色障患者有近6500萬人，因?yàn)樯希麄儾荒芸既●{駛執(zhí)照，有的甚至連過馬路也成問題。
能不能發(fā)明一種交通道路信號(hào)燈解決色障者的識(shí)別問題？就是這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃了潘立群創(chuàng)造的火花。在得到學(xué)校指導(dǎo)老師的認(rèn)可后，潘立群正式開始攻關(guān)。
在接下來的幾個(gè)月里，他到馬路上研究各種信號(hào)燈的閃爍規(guī)律，上網(wǎng)搜尋國外相關(guān)的研究報(bào)告，后來，又三天兩頭往 醫(yī)院跑去了解色障者和正常人的異同。半年后，潘立群終于拿出了設(shè)計(jì)產(chǎn)品：他通過改變電路，在紅燈中加入“x”圖形，在黃燈中加入“-”圖形，綠燈保持不變。這樣，紅燈亮?xí)r“x”同時(shí)閃爍表示禁行，黃燈亮?xí)r“-”同時(shí)閃爍表示等待，綠燈不變表示通行。這使得色障者也可以通過燈的閃爍和圖形識(shí)別來看到“紅綠燈”。
潘立群的發(fā)明得到專家們的高度贊賞：這個(gè)看似簡單的發(fā)明，不是難在電路設(shè)計(jì)上，而是難在設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新上。首先，它符合各國信號(hào)燈的使用慣例和有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，而且不需要增加成本；其次，它既不影響大多數(shù)人的使用，同時(shí)又能滿足色障者的識(shí)別需要。項(xiàng)目有廣泛的實(shí)用性并具備推廣價(jià)值。
案例二：注水肉檢測儀器
南京第42中高三學(xué)生周浩經(jīng)過一年多努力，成功發(fā)明一種測定儀器，只要往肉里一插，馬上就讓“注水肉”現(xiàn)形。
周浩同學(xué)制作這個(gè)儀器是因媽媽的煩惱引起的。今年春節(jié)期間，他的媽媽在廚房里燒肉時(shí)，發(fā)現(xiàn)肉是注過水的，感嘆自己無法辨別注水肉。周浩想：“能不能制出一個(gè)辨別儀呢？”他把這個(gè)想法跟指導(dǎo)老師劉海林一說，劉老師認(rèn)為是個(gè)好主意。周浩說，肉和水都是導(dǎo)電體，但導(dǎo)電率不同，如果肉里加注一定量的水，肉的導(dǎo)電率就會(huì)相應(yīng)改變。于是，他就運(yùn)用一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)初的辦法是，先從超市里買來正常的豬肉，測量后再注水，發(fā)現(xiàn)水進(jìn)去后不滲透，電流量變化也不明顯。后來才明白，注水必須在動(dòng)物活體時(shí)進(jìn)行，水才會(huì)均勻滲透。于是，周浩同學(xué)就帶著電流表去肉攤子上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，正常豬肉的導(dǎo)電率為260毫安左右，牛肉為320毫安左右，而注水豬肉最大導(dǎo)電率可達(dá)600毫安左右，注水牛肉可達(dá)500毫安左右，其中的變化隨注水量的增加而遞增。
經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，周浩制作出這臺(tái)測試儀。該發(fā)明在日前舉行的第五屆中國發(fā)明展覽會(huì)上榮獲銀獎(jiǎng)。
據(jù)劉海林老師介紹，這種測試儀體積還可以縮小，如果批量生產(chǎn)，每個(gè)市場價(jià)僅在30元左右，普通市民都可以配備。
來源：;id=5018
設(shè)計(jì)的一般過程 篇12
第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)
第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過程
一、教材內(nèi)容分析
《設(shè)計(jì)的一般過程》主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
針對(duì)普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對(duì)本教材有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實(shí)踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
（3）理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。
2、難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。
五、教學(xué)策略與方法
1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作品展示
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有了深刻的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師布置了作業(yè)要求你們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小板凳，現(xiàn)在，我們有請(qǐng)每個(gè)小組，來簡單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的產(chǎn)品。
學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)要求：設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。
作品展示：組裝好放在展示臺(tái)上。
聽了同學(xué)們的匯報(bào)，讓我非常感動(dòng)，看了同學(xué)們的作品，讓我十分激動(dòng)，首先要肯定同學(xué)們認(rèn)真、塌實(shí)的工作作風(fēng)，看看這些作品，件件都是如此精美，傾注了同學(xué)們的心血。不過，我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品，要想最終能夠被人們使用，就要對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行一定的測試、評(píng)估及優(yōu)化等工作。這就是今天我們要上的設(shè)計(jì)的一般過程的第四個(gè)階段——測試、評(píng)估及優(yōu)化。只有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測試、評(píng)估及優(yōu)化，才能知道我們?cè)O(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品是否達(dá)到用戶的要求。
二、講授新課
4、測試、評(píng)估及優(yōu)化
（1）測試
測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測試的內(nèi)容有對(duì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測試。
（2）評(píng)估
在測試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。通過評(píng)估我們可以得到較理想的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。
案例分析：對(duì)便攜式小凳的評(píng)估
（3）優(yōu)化
設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測試與評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。
案例分析：對(duì)便攜式小凳的優(yōu)化
5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
如果別人要使用我們的小板凳，我們就要向使用者介紹我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的使用方法和特點(diǎn)。同時(shí)在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說明書。就產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保梢詭椭脩袅私猱a(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品，像我們?cè)诩沂褂秒娨暋⒃趯W(xué)校使用多媒體電腦一樣。
案例分析：便攜式小凳使用說明書
6、課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過程。
三、課后總結(jié)
這兩節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。
四、課后作業(yè)：
為小組制作的便攜式小凳附上使用說明書。
來源：陳金德的博客
設(shè)計(jì)的一般過程 篇13
第三章《設(shè)計(jì)的一般過程》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
深圳市益田中學(xué)劉學(xué)英
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
（一）、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
（2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
2.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。
（2）需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等。
3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）設(shè)計(jì)來源于生活，當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物，做一個(gè)生活的有心人。
（2）讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。
（二）、教學(xué)內(nèi)容的選擇：
1.知識(shí)上重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過發(fā)現(xiàn)問題和對(duì)問題的深入分析，把生活中的問題通過設(shè)計(jì)加以解決。
2.方法上重點(diǎn)和難點(diǎn)：在方案的構(gòu)思中，提出解決問題的多個(gè)方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀上重點(diǎn)和難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（三）、教學(xué)過程的安排：
采用探究方式學(xué)習(xí)方式：
發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計(jì)方案(收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選)→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流
（四）、教學(xué)器材：便攜式小凳子
（五）、教學(xué)方法的選擇：探究式學(xué)習(xí)
（六）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、實(shí)物展示
（七）授課地點(diǎn)：教室
（八）課程安排：1課時(shí)
二、教學(xué)的實(shí)施：
（一）提出問題：
［投影］
〔以“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”作為本課的開始］
技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。
［復(fù)習(xí)提問］
回憶我們前面學(xué)過內(nèi)容，回答問題：
（1） 什么是設(shè)計(jì)？
（2） 技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于哪些方面？
［學(xué)生回答］
(1) 設(shè)計(jì)是基于一定設(shè)想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。
(2) 技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等方面的設(shè)計(jì)。
一、設(shè)計(jì)的一般過程（第一課時(shí)）
（二）新課教學(xué)：
本節(jié)教學(xué)先從整體上給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)的一般過程的概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)過程的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度，以“總——分”的方法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
［講解］
從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。 因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
［案例閱讀］
讓學(xué)生閱讀書46頁的案例，通過案例情境引入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到案例的活動(dòng)中去，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)是從產(chǎn)生需求和明確要求開始的。
［設(shè)問］
（1） 問題的來源
（2） 發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法
（3） 問題的內(nèi)容和價(jià)值
［學(xué)生討論］
便攜式小凳子的設(shè)計(jì)要求是怎樣形成的？
［馬上行動(dòng)］
分析案例中的陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確階段進(jìn)行了哪些具體工作？并將內(nèi)容填入書47頁表中。
二、制定設(shè)計(jì)方案
1.收集信息
［提出問題］
(1) 我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？
(2) 陳晨等同學(xué)是通過什么途徑收集信息的？
(3) 歸納他們收集到了哪些資料？
［思考］
請(qǐng)同學(xué)們思考除上述資料外，還需要收集小凳子的什么資料？
2.設(shè)計(jì)分析
［信息分析］
讓學(xué)生歸納通過對(duì)所收集到的各種信息分析，要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。
［馬上行動(dòng)］
面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。
根據(jù)設(shè)計(jì)要求，同學(xué)們把自己認(rèn)為設(shè)計(jì)便攜式小凳還需解決哪些問題及解決辦法并填入書55頁表中。
3.方案構(gòu)思
［閱讀］
學(xué)生閱讀書49頁提供的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式，分析利弊。
［討論與思考］
方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。
［思考］
為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個(gè)關(guān)鍵問題，請(qǐng)同學(xué)積極思考，根據(jù)書中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。
4.方案呈現(xiàn)
［閱讀］
同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖。
［討論與交流］
根據(jù)書中給出的四種方案草圖，將全班同學(xué)分成四組，每組同學(xué)選擇上述設(shè)計(jì)方案草圖中的一組進(jìn)行討論，先在小組內(nèi)對(duì)所選組中的各個(gè)方案的利弊進(jìn)行討論形成自己的方案，并再在全班進(jìn)行交流。（注意啟發(fā)學(xué)生在參考原在方案的基礎(chǔ)上，形成自己組的設(shè)計(jì)方案）
第一組學(xué)生： 討論a方案; 第二組學(xué)生：討論b方案
第三組學(xué)生： 討論c方案; 第四組學(xué)生：討論d方案
（以小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生回答不全面的，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。）
5.方案篩選
［討論與交流］
組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。
［學(xué)生互評(píng)］
全班同學(xué)對(duì)篩選出來的方案進(jìn)行互評(píng)，使同學(xué)們對(duì)選定的設(shè)計(jì)方案有更明確的認(rèn)識(shí)。
（在篩選和互評(píng)過程中老師要注意引導(dǎo)保持和激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)被淘汰的方案也要發(fā)掘其閃光點(diǎn)）
［教師小結(jié)］
在發(fā)現(xiàn)問題與明確要求的基礎(chǔ)上，我們要做的就是通過各種渠道，盡可能廣泛地收集設(shè)計(jì)所需的信息，通過對(duì)各種信息的歸納與分析，挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素，大膽提出各種設(shè)計(jì)想法，并依據(jù)一定條件對(duì)各種想法進(jìn)行篩選，確定最終的設(shè)計(jì)方案，這就是我們上面要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
（三）反思與評(píng)價(jià)：
［反思］
1. 你在平時(shí)觀察身邊的事物，有沒有發(fā)現(xiàn)需要解決的問題？
2. 你對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，是否想到了解決它的辦法？
3. 你解決問題的方案是怎樣形成的？
［交流與討論］
學(xué)生交流各自所的設(shè)計(jì)方案的成功做法和不足之處。
［遷移應(yīng)用］
經(jīng)調(diào)查，同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在使用的桌椅不盡滿意，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和對(duì)使用桌椅的想象和要求，為我們?cè)O(shè)計(jì)一款適合高中學(xué)生使用的桌椅。
［歸納小結(jié)］
1.設(shè)計(jì)來源于生活，當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的，希望學(xué)生注意觀察身邊的事物，做一個(gè)生活的有心人。
2.設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。
［評(píng)價(jià)］
1.學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。
2.老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）表達(dá)與交流
［布置作業(yè)］
根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的桌椅情況和你自己對(duì)所使用桌椅的想象和要求，嘗試設(shè)計(jì)一款適合高中學(xué)生使用的桌子或椅子。
要求包括：1.設(shè)計(jì)的目的;2.收集信息;3.設(shè)計(jì)方案;4.方案構(gòu)思;5.方案篩選;6.方案呈現(xiàn)等幾方面的內(nèi)容。
［結(jié)束語］
最后還是以這段話結(jié)束我們今天的這節(jié)課：大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生成的機(jī)理。人類的設(shè)計(jì)也是如此。動(dòng)態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設(shè)計(jì)生生息息、不絕江河的重要保證。
（五）教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，感覺因`課時(shí)較緊，學(xué)生自己的設(shè)計(jì)方案沒有形成，還沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇14
通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教案
大連市第四十八中學(xué)趙吉?jiǎng)?/strong>
課題：第三章設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的一般過程
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容是必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的重點(diǎn)之一。它既是前兩章知識(shí)的運(yùn)用，又是后幾章的總指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，要給學(xué)生建立一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。制作模型或原型的實(shí)踐是非常必要的，它能夠使學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)的一般過程。教學(xué)中要把各個(gè)步驟講清楚，每個(gè)步驟不必講得太細(xì)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
通過分組討論和親自制作模型及課堂測試、評(píng)價(jià)等活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：
1. 掌握設(shè)計(jì)的一般過程。
2. 知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
3. 理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
4. 掌握設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思方法，初步培養(yǎng)制定方案、制作模型的能力。
5. 體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯倪^程，感受測試成果的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（重點(diǎn)）設(shè)計(jì)方案的制定和模型制作，（難點(diǎn)）方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。
教學(xué)器材：多媒體課件、設(shè)計(jì)制作的小凳模型和原型。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)言：
大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生長的機(jī)理。人類的設(shè)計(jì)也是如此。動(dòng)態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設(shè)計(jì)生生息息、不絕江河的重要保證。
二、展示預(yù)習(xí)作業(yè)（展示學(xué)生和老師制作的模型或原型）
分組討論、交流：
你在制作小凳的模型時(shí)都經(jīng)歷了哪些過程？
各小組代表在全班交流
總結(jié)：選擇材料。根據(jù)三視圖的尺寸確定比例，在紙殼上畫出各部件圖。
加工各部件。粘合各部件并組裝。
三、設(shè)計(jì)的一般過程
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題求解的過程。他從問題出發(fā)，并圍繞問題，
開展各項(xiàng)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決
和值得解決的問題開始，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。
馬上行動(dòng)：閱讀陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確問題階段所進(jìn)行的工作并討
論、回答下列問題
主要環(huán)節(jié)
具體工作內(nèi)容
調(diào)查需求
組成小組，設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問卷，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
分析信息
對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并將各統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成相應(yīng)的圖表。
確定項(xiàng)目
進(jìn)行討論，確定便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
設(shè)計(jì)要求
1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重 輕，體積小，攜帶方便；3、成 本不高于5元。
同學(xué)思考并回答：
在學(xué)完“技術(shù)的專利性”后自己所設(shè)計(jì)的作品是怎樣發(fā)現(xiàn)與明確問題的？
2、制定設(shè)計(jì)方案
收集信息：通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。（閱讀陳晨等同學(xué)收集信息的情況）
設(shè)計(jì)分析：面對(duì)收集到的信息，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法。（閱讀關(guān)于便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析問題）
方案構(gòu)思：方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。（閱讀關(guān)于：材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料）
方案呈現(xiàn)：構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的，零散的，要用草圖將其視覺化和綜合化。（用不同材料的多種方案草圖a～d）
方案篩選：當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生后，就要依據(jù)一定的原則，對(duì)這些方案進(jìn)行篩選。（如：方案c1、2、3）
同學(xué)思考并回答：
在學(xué)完“技術(shù)的專利性”后自己所設(shè)計(jì)的作品是怎樣制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。
三視圖第六章再學(xué)習(xí)。
凳腳板的兩個(gè)尺寸180和140通過畫圖測量長度應(yīng)為230。各部件加工、組裝。
4、測試、評(píng)估及優(yōu)化
測試：測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技能否達(dá)到
預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。（技術(shù)試驗(yàn)）
評(píng)估：在測試的基礎(chǔ)上，還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。這種評(píng)估在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。（陳晨等同學(xué)的評(píng)估）
優(yōu)化：為了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，既要分析測試和評(píng)估的具體的記錄，也要重視對(duì)公眾意見的調(diào)查，以明確改進(jìn)的方向。（公眾：專家、用戶、潛在用戶。）增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、美化外觀。
馬上行動(dòng)：
同學(xué)們現(xiàn)在可以對(duì)自己的小凳模型作一個(gè)簡單的測試并進(jìn)行評(píng)估、找出優(yōu)
方案。
5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)
要設(shè)計(jì)產(chǎn)品使用說明書
1、產(chǎn)品簡介
2、產(chǎn)品構(gòu)成
3、技術(shù)指標(biāo)
4、使用方法
5、注意事項(xiàng)
6、使用范圍（便攜式小凳使用說明書）
總結(jié)：
設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。我們不能將設(shè)計(jì)的過程簡單化、模式化，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。
四、練習(xí)與作業(yè)
1、教材56頁的討論題，請(qǐng)大家認(rèn)真討論。
2、練習(xí)第2題留為作業(yè)。
五、教學(xué)反饋與反思
通過預(yù)習(xí)制作模型的過程和課堂上的測試、評(píng)估及對(duì)原型試坐的體驗(yàn)，使學(xué)
生很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步培養(yǎng)了各方面的能力，也對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)有了很
高的積極性。
設(shè)計(jì)的一般過程 篇15
教材內(nèi)容分析
本文主要闡述了一件技術(shù)產(chǎn)品誕生的過程，制作要符合“人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”——安全、舒適、高效、高效、健康，也要體現(xiàn)“設(shè)計(jì)的一般原則”。這一課的地位在本教材中占特殊位置。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)源頭來源于生活，“技術(shù)的價(jià)值”一課告訴人們：產(chǎn)品要“具有時(shí)代氣息、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)未來科技走向”的內(nèi)容，“技術(shù)的性質(zhì)”反映了技術(shù)的發(fā)展需要圍繞性質(zhì)展開，它不能單一出現(xiàn)在生活中。設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品對(duì)人類社會(huì)有重大影響，“技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)”。四-八章是對(duì)本課的詳細(xì)分析，前后呈“總-分”關(guān)系，在處理這一課時(shí)，不能詳細(xì)分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)一件技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過程，有助于開展一定的技術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和素養(yǎng)。
教學(xué)對(duì)象分析
在技術(shù)學(xué)習(xí)中，高中生通過觀察獲得技術(shù)感知，觀察為其獲得了豐富的原材料，使其觀察的精細(xì)度更高、目的性更強(qiáng)、選擇性更強(qiáng)。在技術(shù)學(xué)習(xí)心理中，思維活動(dòng)是最高級(jí)的心理過程，也是智力的主要表現(xiàn)形式。在進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用概念、推理邏輯法則的能力有所發(fā)展，能通過分析、綜合在已有判斷的基礎(chǔ)上得出新的判斷。同時(shí)，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進(jìn)行想象，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，進(jìn)行一些技術(shù)小制作。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“認(rèn)識(shí)福娃”激情游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解“設(shè)計(jì)的一般過程”的環(huán)節(jié)。
2、知道一件技術(shù)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過程中，有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
3、能運(yùn)用“設(shè)計(jì)的一般過程”知識(shí)進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
4、在技術(shù)活動(dòng)中，使學(xué)生保持對(duì)技術(shù)的積極情感和探究態(tài)度，從而展示創(chuàng)造力、享受創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用技術(shù)思想和方法來解決實(shí)際問題，在活動(dòng)中發(fā)揮出創(chuàng)造性的遷移能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能提出解決問題的多種方案，通過設(shè)計(jì)、制作，形成一定的技術(shù)作品，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力和批判性思維力。
教學(xué)策略與方法
本節(jié)課采用問題教學(xué)法。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來探索，能在學(xué)習(xí)過程中提出高質(zhì)量問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)及習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑不是單一的，而是開放式的。問題教學(xué)法的實(shí)施分為四個(gè)階段：選擇問題→明確問題→尋找線索→解決問題。此方法需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的思維發(fā)展水平，并非對(duì)所有學(xué)生都適用，但可以分成小組合作完成任務(wù)。
教學(xué)載體：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀
學(xué)具準(zhǔn)備：瓶子、舊衣服、剪刀、包裝紙、小刀、若根針、線
課時(shí)安排：1課時(shí)
激情游戲（多媒體設(shè)備展示）：認(rèn)識(shí)第29屆北京奧運(yùn)會(huì)五個(gè)福娃
⑴你能說出圖中的福娃名稱嗎？說說你判斷的依據(jù)。
⑵福娃的設(shè)計(jì)組創(chuàng)作報(bào)酬是多少元？
⑶福娃的設(shè)計(jì)者有多少人？其中吳冠英教授還設(shè)計(jì)哪款作品？
⑷每個(gè)娃娃都有一個(gè)瑯瑯上口的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，在中國疊音名字是對(duì)孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個(gè)娃娃的名字連在一起，你會(huì)讀出北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)“北京歡迎您”。以上哪幅圖的頭飾代表“海洋”？
對(duì)以上五幅圖按照“北京歡迎您”意思進(jìn)行排序，
這幅圖的美好祝福是 。
（繁榮、激情、好運(yùn)、歡樂、健康）從中挑選一個(gè)。
（5）
新課講授
回憶上節(jié)課所講授的知識(shí)：“設(shè)計(jì)的一般過程”的環(huán)節(jié)。
老師講授福娃設(shè)計(jì)的過程
第一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題
環(huán)節(jié)
調(diào)查需求
北京奧組委以問卷調(diào)查的方式對(duì)北京一所小學(xué)和一所幼兒園進(jìn)行測試。調(diào)查顯示，6件作品在兒童中具有很強(qiáng)的認(rèn)知度，即老虎、熊貓、撥浪鼓、惠山泥人、猴子（孫悟空）。
分析信息
以熊貓、猴子、龍、老虎、撥浪鼓以及組合形象為基本創(chuàng)作方向；探索將中華文化與奧運(yùn)精神結(jié)合的新思路。
發(fā)現(xiàn)問題
“中國娃”（圣火、熊貓、魚、藏羚羊、龍）的理念具有中國特色
明確問題
北京吉祥物的定位：圣火、熊貓、魚、藏羚羊、京燕
確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目
吉祥物以“北京歡迎您”的諧音命名，將北京的祝福帶給世界。
明確設(shè)計(jì)要求
要涵蓋中國文化，要意蘊(yùn)56個(gè)民族，13億人口，數(shù)千年文化傳統(tǒng)，更要體現(xiàn)21世紀(jì)構(gòu)建和諧社會(huì)的文化特色，總之要體現(xiàn)一個(gè)字：愛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：制定設(shè)計(jì)方案
此環(huán)節(jié)由五個(gè)小步驟構(gòu)成：收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選
收集信息 調(diào)用國家級(jí)文物和檔案，調(diào)用資料是14卡車，用掉5萬多張a4紙，用掉二千根畫筆
設(shè)計(jì)分析 體現(xiàn)五行“金木水火土”，包含中國元素。
有中國古老的文化（六千年前的彩陶文化、二千多年前的青銅文化、半坡出土的人面魚紋盆、56個(gè)民族的文化），世界元素（融合綠色、和諧）
動(dòng)物名稱
含義
元素
動(dòng)物名稱
含義
元素
魚
水上運(yùn)動(dòng)
水
藏羚羊
來自青藏高原
土
大熊貓
來自森林
木
燕京
金
奧運(yùn)圣火
為是人類文明的起源
火
中國“五行”所代表的人與自然和諧相處的哲學(xué)理念
現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)五環(huán)的標(biāo)志、五大洲共同盛會(huì)等主題
多種設(shè)計(jì)方案
一個(gè)創(chuàng)意：五彩娃 中國人認(rèn)為“五”是一個(gè)吉利數(shù)字，五谷豐登，五福臨門，五行與我們的生活息息相關(guān)。 意外落選→重獲新生
器皿圖案 不吉利 參考大量的少數(shù)民族的頭飾
鶴 孩子認(rèn)為鶴嘴尖銳，絕對(duì)不能用作玩具，嘴巴會(huì)扎孩子的嘴巴。
燕子 北京是燕京，奧運(yùn)會(huì)剛好在北京開，絕！
老虎帽 帽子上附加的東西太多
少數(shù)民族的服飾 苗族的帽子上五顏六色、琳瑯滿目，戴上后非常漂亮
魚娃→水娃 熊貓→木娃 土娃 猴子 金娃→龍
龍 在西方國家人的思維里，龍是個(gè)較為邪惡的形象，后來將龍換成藏羚羊。
練習(xí)：人們?cè)谟^看體育節(jié)目時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到主持人提到“三大球：——排球、足球、籃球，同學(xué)們對(duì)這三種球非常熟悉，請(qǐng)說出各自的差異，并畫出圖形。
方案構(gòu)思
福娃名稱
頭部紋飾
奧運(yùn)五環(huán)顏色
貝貝
繁榮
新石器時(shí)代的魚紋圖案
藍(lán)色
晶晶
歡樂
宋瓷上的蓮花瓣造型
黑色
歡歡
激情
敦煌壁畫中火焰的紋樣
紅色
迎迎
健康
青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格
黃色
妮妮
好運(yùn)
北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏
綠色
方案呈現(xiàn)
人們對(duì)福娃的評(píng)價(jià)
國際奧委會(huì)主席羅格先生評(píng)價(jià)道：“我喜歡福娃中的每一個(gè)形象，我非常高興他們將把傳統(tǒng)的中國祝福帶往世界。中國是幸運(yùn)的，他擁有那么多美麗的動(dòng)物來呈現(xiàn)奧林匹克精神。”
第一個(gè)福娃表示改革以來生活水平大大提高-年年有魚!/第二個(gè)福娃表示我們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平-連懶洋洋的熊貓都運(yùn)動(dòng)了！/第三個(gè)福娃表示高舉無產(chǎn)階級(jí)革命火炬!/第四個(gè)福娃表示我們運(yùn)動(dòng)了-拉開腿歪曲了頭了！/第四個(gè)福娃還表示我們的生物學(xué)水平-雌性娃長了雄性角了！/第五個(gè)福娃表示我們的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)-放風(fēng)箏仍然為群眾所喜聞樂見！
活動(dòng)：為礦泉水瓶子變一個(gè)新花樣
發(fā)現(xiàn)問題：每天，你去商店買礦泉水，水喝完后，隨手把瓶子丟掉，這樣多不衛(wèi)生。你認(rèn)為瓶子（包括瓶蓋）能做什么？
確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目：
明確設(shè)計(jì)要求：
設(shè)計(jì)分析
結(jié)構(gòu)方面：
攜帶方面：
你的方案構(gòu)思：
方案呈現(xiàn)（至少三種）
方案篩選
你的評(píng)價(jià)：
實(shí)物展示