技術設計的一般過程
課題
教學目標
(知識、能力、品德)
了解設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本工作程序。以便攜式小板凳的設計流程為例分析出設計的一般過程，讓學生掌握設計的一般流程以及每個環節要做哪些具體的工作。 培養學生留心生活、發現與明確問題的能力以及對收集來的相關信息的分析處理能力。培養學生的全局觀、邏輯思維能力和空間想象力，并讓學生養成科學嚴謹的設計態度。
教材分析(重點、難點)
設計的一般過程中的各個環節的具體工作。
突破傳統觀念的束縛，在制定設計方案時大膽創新。
教
學
過
程
教
學
過
程
教學方式： 教師主導與學生協作學習相結合
教學過程:
一、組織教學·引入課題：我們已經學習了設計的相關理論知識，知道了什么是設計以及人機關系應該達到的基本目標。設計作為一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本工作程序。這節課我們就以便攜式小板凳的設計流程為例來一起分析出設計的一般過程。[板書]設計的一般過程
二、進入新課：
首先問大家一個問題：
[問]藝術源于什么？
［學生回答］藝術源于生活 [老師補充] 源于生活中的各種現象
[問] 那設計又源于什么呢？ ［學生回答］設計源于生活 [老師補充] 源于生活中遇到的各種各樣的問題
我們要做一個生活中的有心人，善于觀察和發現生活中存在的問題。
[引入案例] “深圳某化工廠懸賞百萬元招募技術能手解決生產流水線故障”
[問] 為什么獎金給了發現故障的德國人而不給實際上去維修故障的技術工人呢？ ［學生回答］ 問題在哪兒都不知道，解決問題又從何說起呢？ [教師補充] 發現問題往往比解決問題更加重要
1發現和明確問題 [馬上行動］閱讀案例3：有一天陳晨和同學們到公園里去,發現有很多兒童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能為小朋友設計一款攜帶方便的小凳呢？……［設問］結合p47的表格，同學試著猜想一下陳晨同學在發現與明確問題的過程中都做了哪些具體的工作？［學生發言］總結：完成一張表格
經 過 環 節
具 體 工 作
調查研究
問卷調查、訪談、查找文獻
分析信息
整理歸類、制成圖表
明確問題
小組討論、全班討論
確定項目
設計便攜式小凳
2制定設計方案 明確了項目之后，也就明確了目標，有了目標我們要怎么樣一步一步朝目標靠近呢？也就是說接下來應該干什么呢？接著就應該制定設計方案。在指定方案之前，首先要明確兩個觀點：一是設計過程中因為材料或者是結構的不同可能出現很多個設計方案，二是好的設計方案往往不止一個。
[提出問題]在制定設計方案這個過程中我們又需要考慮哪些具體方面呢？[學生回答] 要穩固、體積輕、攜帶方便、成本小、制作簡單……[教師補充] 這個問題可以結合前面我們講的如何評價設計中的人機關系的相關知識來理解，在這里關鍵是在設計的過程中如何實現各個性能指標之間的協調，最終實現設計方案的合理和高效。
［馬上行動］請大家結合教材關于收集信息、設計分析、方案構思、方案呈現的相關內容來指導實踐，討論并設計出便攜式小板凳的草圖方案。