對小板凳的評價
小板凳的評價【教學分析】
內容分析
本節課主要是對學生制作完成的小板凳進行評價，學生通過評價，可以進一步鞏固以前學過的知識，在課堂中開展研究性學習，以學生為主體，讓學生積極主動參與教學活動，以科學探究的思想，通過親身體驗獲得知識，掌握評價方法。
對象分析
本節課重在打破常規，給學生創造一個積極、活潑的探究情境，通過學生的自主思維開發智力、挖掘潛能，培養學生分析、歸納的能力；活動時間約兩課時，教學對象為高一學生。
【教學目標】
知識技能目標
1、學會用設計的一般原則來評價某個產品
2、學會運用所學的知識對最終產品進行多方面的評價。
能力方法目標
1.提高運用所學知識解決實際問題的能力；
2.通過學習，培養小組合作、交流表達及科學探究的能力。
3.培養學生自評，互評能力和提高的自學能力。
情感態度目標
1.激發學生的學習興趣和求知欲，形成良好的學習態度
2.學會自主學習，養成終身學習的習慣
【教學重點】
學會運用所學的知識對最終產品進行多方面的評價。
【教學難點】
如何運用所學的知識對最終產品進行多方面的評價
【學習方法】
在老師引導下自主、探究、合作學習；
【所需時間】2課時
【設計思路】
（一）創設情景：教學一開始，用多媒體創設問題情景。
在前幾節課中，我們學習了評價的相關知識，在本節課中，我們將運用這些知識對我們設計制作完成的小板凳進行評價，那么如何對小板凳進行一個合理的評價呢？
（二）確定問題：
（1）對小板凳進行評價有哪些指標？
（2）在對小板凳評價的過程中，需要哪些知識。
（3）你認為你的小板凳有何創新
（4）在設計制作過程中，你遇到了什么困難，你是怎么解決的
（5）你對自己制作的小板凳最滿意的是哪方面
（三）自主學習：
當確定了要探究的問題以后，我不是告訴學生如何去解答這些問題，而是讓學生自己通過閱讀課本和回顧以前所學知識，讓學生運用學過的知識，自己去探索如何對自己的作品進行評價，通過探究活動和討論使學生直接參與知識的獲得過程，獲得直接的體驗。從而獲取和鞏固知識。
（四）協作學習：
將班上的學生進行分組，解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，在此基礎上選派一位代表發言，共享討論、交流后的結論。
（五）教師總結：教師對此作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
【教學實錄】
教學反思：
由于本節課采取討論式和學生自主探究的教學模式，課堂組織尤為重要。所以在課前我對班中的學生進行分組，8人為一小組，以便于學生展開探究活動和討論。通過探究活動，變接受、掌握為探究、發現，使學習過程最大限度地成為學生發現問題、提出問題 、分析問題、解決問題的過程。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。在課堂上，教師的作用是“引導和啟發”，即引導學生獨立思考，主動探索，當學生的思考和探索遇到困難時，及時給予啟發、提示、點撥，以幫助學生順利地開展探索活動。