第二章 設計表達第二節 三視圖
說明：需求是作品設計制作學習的動機，通過活動，引發和保持學生的注意、興趣和情緒。臺燈和瓶子及書桌造型簡單，經過前面的學習，學生對常見的基本形體：圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺及組合體的畫法有一定概念，在教師的引導下，學生應有能力設計。 設計表達 a、教師與學生一起討論，實現教師與學生之間的互動。教師先展示并介紹自己的設計草圖，并請學生發表對該設計草圖的見解或改進意見。 b、學生通過實物投影儀相互展示并介紹自己的設計草圖，談一談創作意圖和構思過程。 c、教師和學生對展示中的設計從造型、功能、材料等方面提出建議，不斷完善設計。說明：通過師生間的互動，讓學生展開豐富的想象，大膽求索，培養了學生表達能力，教師要引導學生積極發言，鼓勵學生多觀察、多提問、多質疑。通過模擬設計，學生所學的知識和技能與實際生活相聯系，并對自身的能力加以實踐驗證，學生興趣大。也有利于創新能力的培養。 （三）三視圖的尺寸標注（2課時） 1、問題引入：舉出圖例，問只有圖形能加工成產品嗎？引出尺寸標注的課題。 2、自學教材：尺寸標注的基本規定，并提問檢查。 3、動手實踐：嘗試在教材“動手實踐”圖例上加注尺寸，感悟標尺寸的方法。對學生遇到的困難，提示參照圖2—24尺寸的組成。請同學上黑板給出自己的答案。師生共同點評。講解示范：放映圖2-24，對照圖形講解示范，學生通過觀察并結合前面的實踐，加深理解尺寸標注三要素以及有關規定。 強調1、要求：正確、完整、清晰。2、基準的概念3、定性尺寸和定位尺寸。說明：通過動手實踐和自主學習尋找解決問題的方法，使學生體驗感悟尺寸標注的方法，通過講解示范，強調和補充有關規定和要求。 4、尺寸標注實踐：布置尺寸標注的練習，促進學生對照表2—2學習給幾何體和組合體標注尺寸。練習可以是教師事先準備好的標注尺寸的習題。 5、評價總結。說明：學生活動期間，教師要根據實際情況加以引導、解釋或示范。對于幾何體要讓學生感悟到通過標注可以省略視圖；對于組合體要使學生了解標注尺寸中的技術點：基準、定形定位尺寸，初步學會用形體分析的方法按照要求標注尺寸。來源：勞動技術教育