第五章第4節 能量之源——光與光合作用一、捕獲光能的色素和結構
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了捕獲光能的色素和結構，那么，光合作用是如何進行的呢？在下一節課我們一起來學習光合作用探索的歷史。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當的結論的。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
一、捕獲光能的色素和結構
(一)捕獲光能的色素
1.色素的種類
2.作用
(二)葉綠體的結構和功能
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課的葉綠體中色素的提取分離是課本上重要的學生必做的實驗，四種色素與后面要學的光合作用過程聯系非常密切，所以在實驗室上這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，雖然準備實驗很麻煩，但提高了課堂效率，不用再另找時間做實驗。學生分組實驗并合作探究，在老師的引導下完成教學重點內容——綠葉中色素的種類和作用，并通過親身實踐進一步領會了實驗原理紙層析法，突破了本節課的難點——色素的提取分離過程，在探究實驗的過程中學生也提升了生物學的科學素養。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，提高了能力。生物學科是一門自然科學，需要學生做的實驗必須做，時間長了不做實驗學生的動手能力明顯下降，同樣也會影響學生的分析拓展能力。在小組的合作實驗中，實驗能力強的學生動手能力較好，實驗能力弱的學生就差一些。所以教師要著重強調實驗的規范性，特別是實驗儀器的使用。