清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發
教學目標
1.知識要求：了解或掌握清政府“預備立憲”的實質和立憲派的性質；武昌起義的爆發及成功原因；湖北軍政府的成立。
2.能力要求：（1）通過對清政府“預備立憲”的分析，培養學生分析問題和透過現象看本質的能力。（2）通過對武昌起義成功后復雜形勢的分析，使學生認識到革命潛伏的危機。
3.情感目標：19xx年，黃花崗之役、武昌起義浪濤波連，匯成激情澎湃的辛亥風云。經過庚子以來十年的千曲萬折之后，歷史在革命、改良、民變和清朝的自我挽救之間終于作出了自己的選擇。革命派以一往無前的氣概推翻了清王朝，革了數千年帝政之命。從而產生了中華民國。學習本節，有助于學生從宏觀上把握辛亥革命的全過程，深入認識辛亥革命爆發的歷史必然性，更有利于培養學生的理性思維，升華他們的愛國主義情感。
重點、難點分析
1.重點分析： 武昌起義是重點。武昌起義是辛亥革命的開始。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。本目內容具有承前啟后的作用。
2.難點分析：清政府“預備立憲”的實質是難點。教師應從“預備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關內容進行分析，幫助學生認清“預備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。
課時安排 1課時
課堂教學設計
一、“預備立憲”
1.“預備立憲”的背景
師：所謂“預備立憲”，其意是說，清政府要準備實行“君主立憲”政體。“君主立憲”本是近代西方資產階級發明、采用的一種統治形式。在這種統治形式下，君主的權力受到了議會和憲法的制約，處于“統而不治”的地位。19世紀末，康有為、梁啟超等人曾大力宣傳這種主張，后來還興起了轟轟烈烈的維新變法運動。然而，這個運動卻遭到清政府的無情鎮壓。時間僅僅過了幾年，清政府為什么要主動地準備實行這種“限制”自身專制權力的統治形式呢？（引導學生回憶前面兩節的內容，閱讀課文，認識“預備立憲”出籠的背景）
生：（回憶、閱讀）
師：（在師生共同回憶、閱讀的基礎上，簡要說明）清政府的“預備立憲”是在帝國主義加緊入侵，國內人民群眾反抗斗爭風起云涌，資產階級、小資產階級為主體的愛國運動蓬勃高漲，特別是以孫中山為首的資產階級革命派，在同盟會成立后發動多次反清起義，清王朝的統治處于風雨飄搖的形勢下出籠的。
2.“預備立憲”的過程
師：（引導學生閱讀課文，概括清政府“預備立憲”的過程）
生：（閱讀、概括、回答）
3.“預備立憲”的實質
師：清政府實行“預備立憲”的目的是什么？實質又是什么？（引導學生閱讀課文中慈禧太后接見大臣時的講話、載澤考察歸國后的奏折以及《欽定憲法大綱》等內容，進行思考）
生：（閱讀、思考）
師：曾去日本、歐美考察憲政的載澤等人，歸國后多次密奏清政府，建議“仿行憲政”。聲稱：實行君主立憲有三大好處：其一可保“皇位永固”；其二能使“外患漸輕”；其三做到“內亂可彌”。載澤的建議深受慈禧太后的賞識。請同學們想一想：“預備立憲”雖然可使“皇位永固”，也可暫時迷惑人心，但真的能使“外患漸輕”嗎？