從邊疆危機到瓜分危機

教學目標 

1.知識方面： 19世紀中后期邊疆危機的原因；俄英對新疆的侵略；左宗棠收復新疆；英國對西藏的侵略；日本對中國臺灣的侵略；法國對越南的侵略；中法戰爭的爆發；馬尾海戰；鎮南關大捷；《中法新約》；中國臺灣行省的建立；甲午中日戰爭爆發的背景；甲午中日戰爭正式爆發；平壤戰役；黃海戰役；旅順、大連戰役；威海衛戰役；中日《馬關條約》；三國干涉還遼；列強對中國資本的輸出：爭做中國的債主，搶奪筑路權，開礦權和建廠權：列強在中國強占租借地，劃分“勢力范圍”；美國提出“門戶開放”政策。

2.能力方面：

（1）通過對“19世紀中后期邊疆危機出現的原因及表現”的教學，培養學生綜合概括歷史問題的能力。

（2）通過分析歷史材料解決歷史問題的教學、培養學生從歷史材料中最大限度在獲取有效信息，學會分析問題、煉達觀點的能力。

（3）通過中日戰爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰皆敗的原因。從而培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

（4）通過對《馬關條約》和《南京條約》進行比較，分析其給中國社會造成的危害，培養學生分析、比較、綜合問題的能力。

（5）通過學生總結列強對華資本輸出的方式，美國“門戶開放”政策提出的目的，影響等，培養學生的歸納、分析能力。

（6）通過總結19世紀末帝國主義侵略中國的史實，概括當時中國時局最突出的特點，培養學生從整體上、宏觀上把握歷史事件內在聯系的能力。

3.思想情感方面：

（1）通過中國邊疆新危機出現原因的教學，加深學生對資本主義擴張性的認識，培養學生自覺維護國家民族利益的獻身精神。

（2）通過左宗棠收復新疆及鎮南關大捷的教學，激發學生的愛國熱情，繼承和發揚中華民族保衛祖國的優良傳統。

（3）通過對甲午中日戰爭中國軍隊戰敗原因持分析教學，讓學生認識到：社會制度的腐敗，軍事技術的落后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。

4.學法指導方面：

（1）引導學生學會類比聯想思維方法，加深對歷史現象之間內在聯系的認識與理解。

（2）引導學生閱讀分析關于中法戰爭的歷史材料，幫助學生掌握運用歷史資料的方法。

（3）引導學生辯證、全面的分析甲午中日戰爭爆發的原因，使學生學會用辯證的觀點，從歷史唯物主義的角度分析歷史問題。

（4）引導學生對比分析《馬關條約》和《南京條約》，幫助學生掌握比較、綜合、分析歷史問題的方法。

（5）通過教材中《列強在中國爭得的鐵路投資權》和《1895~1913年一些國家在中國開辦的企業》表，回答相關問題，訓練學生從表格中總結、提取有效信息的方法。

重點、難點

1.重點

（1）俄英對新疆的侵略與左宗棠收復新疆；鎮南關大捷及《中法新約》的內容及其危害。

（2）甲午中日戰爭爆發的背景；《馬關條約》的簽訂及影響。

（3）19世紀末列強對華的資本輸出和強占租借地，劃分“勢力范圍”； 美國“門戶開放”政策。

2.難點

（1）中法戰爭，中國以勝求和的原因；

（2）《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化；

（3）美國“門戶開放”的政策的影響。

課堂教學設計

第二課時：甲午中日戰爭

導入  ：觀看影片剪輯，說出這是哪場戰爭的場景，由此導入  新課。

講授新課：

觀看一組圖片，進行愛國主義教育，同時教會他們學習的方法。

一、戰爭爆發的背景

師：思考：根據教材，戰爭爆發的背景可從哪幾個方面概括？

生：討論。

師：進行一些提示，把學生引入正確的解題方向。

生：闡述自己的觀點。

師：多媒體演示。主要從日本、中國、歐美和朝鮮四個方面來分析。

師：(辯論)

 有人說：沒有朝鮮東學黨起義就不會爆發甲午中日戰爭。你認為這種觀點是否正確，為什么？

生：分析辯論。

師：總結戰爭的背景。

二、戰爭經過

師：演示戰爭的經過，要求學生完成表格。

生：分析戰爭的經過并完成表格。

師：播放一段影像資料，讓學生談談想法。

生：觀看后，談談感想。

生：（分析討論，暢所欲言）

三、戰爭結果及影響

生：說出戰爭結果及影響。

師：甲午中日戰爭，是日本在西方列強支持下，企圖征服朝鮮、入侵中國而挑起的侵略戰爭，以中國的失敗而告終。清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。

師：在這里大家首先來分析一下中國戰敗的原因？

生：討論。

生：說出自己的想法。

師：歸納。證明清政府的腐敗。

師：對比《馬關條約》與《南京條約》，分析其影響。

生：結合教材分析討論。

生：闡明自己的觀點。

師：演示表格。幫助學生理清思路。

師：從甲午戰爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？

生：思考并作答。

師：(探討) 《馬關條約》對日本、 對遠東是否也產生了重大的影響？

生：課下探究。

小結：四張圖片一段音樂。