鈉的化合物
教學目標
知識目標
了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。
能力目標
運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。
情感目標
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教學建議
教材分析
很多，本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時，通過對它們的熱穩定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節的重點。
本節教材與第一節教材相類似，本節教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發學生的學習興趣和培養能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議
1.加強實驗教學�？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當的改進，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗�？裳a充 與 反應的實驗，把蘸有 的棉團放入盛有 的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充 漂白織物的實驗，以說明 的強氧化性。
的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2.運用對比的方法。對于 和 的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3.緊密聯系實際。
教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對 的一些用途所依據的化學原理（如制玻璃、制皂），可向學生說明在后面的課程里將會學到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀，或參考有關我國純堿工業發展的史料，宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料，利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。
教學設計示例
課題：
重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法
難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應
教學過程
［提問］鈉與非金屬反應，如 、 、 等分別生成什么物質？而引入新課
1.鈉的氧化物
（1）展示 、 樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。
（2）演示課本第32頁［實驗2一5］把水滴入盛有 、 固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體（圖2－6）。
演示［實驗 2－6］用棉花包住約 粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。
① 、 與水反應
（放出氧氣）
（不放出氧氣）
② 、 與 作用
（放出氧氣）
（不放出氧氣）
［討論］
① 是否是堿性氧化物
② 是否是強氧化劑
學生根據所學知識可得出結論： 與水作用除生成 還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成 外也還有氧氣，所以 不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產生氧氣，所以是強氧化劑。
［補充實驗］ 溶于水后
①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。
②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。
［結論］過氧化鈉有漂白作用，本質是發生了氧化還原反應。
（3）指導學生閱讀課文了解 的用途
授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區別
2.鈉的其他重要化合物
碳酸鈉和碳酸氫鈉
①展示 樣品，做溶解性實驗。
演示實驗第32頁［實驗2－7］［實驗2－8］
a. 與鹽酸反應，比較反應速率快慢
b. 、CO的熱穩定性實驗
通過觀察到的現象，將二者的性質總結列表。
②讓學生回憶將過量 通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式：
［提問］：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化？
提示 也具有和 相似的性質：
碳酸氫鈉也具有 相似的性質：
有關離子方程式：
［結論］
既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉化，本質就是酸根離子中“ ”的變化。
③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出。
總結、擴展：
（1）總結
通過列表對比學習：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。
（2）擴展
根據 的性質可知 與 反應，則可增加可燃燒氣體（如 、 、 ……）與 共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與 共熱時的反應，培養學生的發散思維能力。
根據 和 的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規律，同時要指出 和 在固態時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態時，可用加熱法，在溶液中則需選用 溶液和 溶液，而決不能用 溶液或 溶液。
布置作業 ：
1.補充作業
（1）向飽和 溶液中通過量的 的現象及原因是什么？
（2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成 和 ）5g，與水完全反應，生成氣體1.12L（標準狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？
（3）由 與 組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產生標準狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③ 質量
（4）今向100g 8%的 溶液中通入 ，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克 ？
（5）200℃時，11.6g 和 的混合氣體與足量 充分反應后，固體質量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。
2.教材有關習題
參考答案：
（1）現象：產生白色沉淀
原因：①溶解度：
②溶質的質量：
③溶劑：反應消耗水，使溶劑減少
（2）
（3）①15.9g ② ③
（4）6.6g
（5）
板書設計：
第二節
（一）鈉的氧化物
（二）鈉與鹽（碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較）
（三）［小結］：Na及其化合物的相互關系