政治教學(xué)與“學(xué)會(huì)生存”教育研究方案
一、 課題的提出：
人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，我國經(jīng)濟(jì)、政治體制改革在不斷深入，教育體制也在進(jìn)行著重大的改革和調(diào)整，其中最重要的變革是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活適應(yīng)社會(huì)的能力，成為擺在教育工作者面前的重要課題。
作為中學(xué)政治課教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)如何采取新的教學(xué)法方法適應(yīng)這一時(shí)代要求，我們?cè)诓粩嗵剿鳌Ｕ握n由于內(nèi)容如空中樓閣不落實(shí)際，教者為考而教，學(xué)生為考而學(xué)等多種因素的影響，導(dǎo)致形成純粹的死記硬背式教學(xué)，教者無需改革教學(xué)，只要憑經(jīng)驗(yàn)猜押幾道題就可。因此，政治課教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、課堂氣氛沉悶、不能達(dá)到政治教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的這一根本性目的，更不能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，真正做到學(xué)以致用。作為中學(xué)政治課教學(xué)如何充分利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)生活的能力，筆者在近年的教學(xué)過程 中積累了一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程 中我進(jìn)行了大膽嘗試，將課文內(nèi)容改成漫畫、就一個(gè)主題進(jìn)行演講、對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行正反辯論、講故事、記者采訪、討論、表演、社會(huì)調(diào)查等方法，把知識(shí)與生活緊密相連，用理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，如何 消除心理障礙，如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，以求自身生存和發(fā)展，課本知識(shí)與生活融為一體，收到良好效果。
二、理論假設(shè)：
用正確的世界觀看問題，以辯證唯物主義思想分析問題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)取的觀點(diǎn)，變“主講式”課堂為“活動(dòng)式”課堂，通過形象生動(dòng)表演等多種形式的多邊活動(dòng)，讓學(xué)生把生活中遇到的事件等反映出來，解決生活中的疑難，正確理解和把握理論所概括的內(nèi)容，同時(shí)由“知”上升為“行”，提高生活、生存能力，即運(yùn)用課本知識(shí)，在生活能解決自己遇到、聽到的問題。
三、理論依據(jù)：
1、國外理論界：聯(lián)合國“21世紀(jì)教育委員會(huì)”在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（克德洛爾等著）一書中提出“教育的四個(gè)支柱”教育方案，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。學(xué)會(huì)生存就是學(xué)會(huì)掌握自己的命運(yùn)，適應(yīng)環(huán)境變化，以求自身生存和發(fā)展的能力，包括想象、思考、分析、判斷、語言表達(dá)、情緒控制等方面的能力。
2、教育理論：教育學(xué)中指出學(xué)生是教學(xué)過程 的主體，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，因此教學(xué)方法的選擇必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
3、名家觀點(diǎn)：葉圣陶曾說過：“上課，就是在教師指導(dǎo)下的討論”，老師把認(rèn)識(shí)中、現(xiàn)實(shí)中的矛盾和困難交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試解決。美國心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)論，把教學(xué)目標(biāo) 分為：認(rèn)知領(lǐng)域（知）、情感領(lǐng)域（情）、行為領(lǐng)域（行）三個(gè)方面，行是最高領(lǐng)域。
4、學(xué)科依據(jù)：大綱要求根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)基本的觀察、分析問題的能力以及社會(huì)實(shí)踐能力