《竹頌》教學設計（精選14篇）

《竹頌》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c) 積習：經過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3 段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學習：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

　　2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

　　五、回顧反思：

　　1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

　　板書設計：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節——虛心有節

　　態度——無私奉獻

　　教后記：

《竹頌》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

　　文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。

　　文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　學情分析：

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

　　教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、欣賞引路，激發期待（課前）

　　師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板：凌霜盡節無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態。（元.吳鎮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）

　　教師出示管樺的墨竹圖。

　　師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

　　二、據題質疑，提領期待

　　t：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。s 齊讀課題。

　　師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

　　2、質疑。

　　師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

　　預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？

　　三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。

　　（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

　　師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

　　2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹  僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）

　　四、合作探究，引領期待

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。

　　（學生小組學習，教師巡視了解情況）

　　師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。

　　師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

　　句子二：啊，你未出土便已有節，直到凌云高處依然虛心。

　　師：（讓學生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓作者有種地發出了感嘆。

　　句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）

　　句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）

　　師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？

　　(學生回答，教師出示小黑板)

　　獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

　　師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受）

　　②引讀提升。

　　師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）

　　師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

　　③體會對比的作用。

　　師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

　　學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

　　師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

　　師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）

　　師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

　　五、回顧反思，擴大視野

　　預案一、1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。

　　3、引導課外閱讀。

　　預案二、小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞。

《竹頌》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

　　文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。

　　文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　學情分析：

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

　　教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、欣賞引路，激發期待（課前）

　　師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？

　　學生說感受。

　　師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。

　　教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。

　　二、據題質疑，提領期待

　　t：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。生齊讀課題。

　　2、質疑。

　　三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？贊頌了竹子的什么品格？③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。

　　（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

　　2、檢查閱讀效果。

　　①正音：勁（jìng）竹  僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，師生一起評價）

　　四、合作探究，引領期待

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么？

　　生：作者對竹子的熱愛。

　　師：你能從這段話的哪個子看出來？

　　生：勁。

　　師：勁是什么意思？誰來告訴老師？

　　生：精神

　　師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考（教師出示閱讀提示）：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。

　　（學生小組學習，教師巡視了解情況）

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。

　　3、學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

　　師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

　　師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？

　　（學生舉例）

　　師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。

　　五、回顧反思，擴大視野

　　師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。

　　學生小組合作，完成題詞。

《竹頌》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

　　作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。

　　文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　學情分析：

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

　　教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、欣賞引路

　　ppt出示管樺的墨竹圖，師：看了這些竹圖，你有什么感受？（學生說閱圖感受，師：穿通畫面、鉆天入地的竹竿讓你覺得他的梢頭需仰首才能看見，而它的根扎在地層的深而又深之處。隨后橫撇下幾筆竹葉。肥碩厚大，一片片一簇簇昂然向上。正所謂一尺竹含千尺勢。每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　ppt出示：寧可食無肉，不可居無竹。 無肉令人瘦，無竹令人俗。    ――宋.蘇軾（竹子不是俗物，它具有許多人格化的高貴精神與品格，熱愛竹子，可使人變得高尚起來。）

　　依依似君子，無地不相宜。（無論在多么惡劣的環境里，只要給它一杯泥土、一滴雨露、一縷春風、一絲陽光，就能以“更容一夜扦千尺”之勢勃發向上。）

　　竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴霜； ――董必武（竹子有堅忍不拔、鋼正不阿的堅貞氣節。） 未出土時尚有節，入云霄處仍虛心。 ——李苦禪（不因地位卑微而自暴自棄，不因枝葉凌云而驕傲自滿，而是始終虛心向上。）

　　食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹筏，飲者竹薪，衣者竹皮，書者竹紙，履者竹鞋。                                                ——宋 蘇軾

　　（竹子一身都是寶，并以此奉獻社會和人類，有無私奉獻精神。）

　　ppt出示管樺的墨竹圖。

　　師：你知道這是誰畫的嗎？（這是管樺爺爺所畫的竹子圖。）誰從資料中了解了管樺爺爺？他的竹畫有什么特點？（它以粗干葉大，撐天柱地為特點。）所以，艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

　　二、據題質疑

　　師：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習(生讀題)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。你認為題目中的關鍵詞是什么？（頌）你來給“頌”組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

　　2、質疑。

　　師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

　　預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？

　　三、樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、課件出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。

　　（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

　　師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。

　　四、合作探究

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？（我描畫從大地深處生長出來的勁竹。）哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（生：“勁”板書）。這個“勁”高度概括出竹子的什么特點？這一段表達了什么？（堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。）

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②它們寫出了竹的哪些優秀品質？③你讀出作者的什么心情。（學生小組學習，教師巡視了解情況）

　　師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　句子一：“我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。”

　　師：你從哪個詞語體會到“勁”（板書：堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

　　句子二：“啊，你未出土便已有節，直到凌云高處依然虛心。”

　　師：（讓學生說：從什么詞感受到竹子的勁？（凌云高處）從什么詞感受到竹的品格？（板書：有節  虛心）也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，多么有氣節的勁竹，這樣的品質讓作者由衷地發出了感嘆。讀句子三：“你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的愛情，都保留在你的世代傳說中。”（師：你感受到竹的什么品格？（竹清新自然的本質,給人無盡遐想的空間。板書：清新）。作者由衷的贊美勁竹的什么品質？（板書：質樸，）看似寫竹,實則寫人，竹的品格正是人所追求的品格。）

　　句子四：“在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。”（你有什么感受？）學生談體會。

　　師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？

　　ppt出示

　　獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

　　師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受,用桃花 紫羅蘭 牡丹與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，堅強不屈，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。板書：堅強  無私）

　　②引讀提升。

　　師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）

　　師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

　　③體會對比的作用。

　　師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，（分男、女聲讀，來感受它的美，感受它的堅強。）

　　學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格,） 是什么樣的品格？（在濃蔭蔽日幽深的竹林里，感受著竹的清新質樸，體會這竹的堅強，無私，人也變得安詳自在了。）

　　師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。在竹的世界里，竹融入人的生命中，它的青春和美德，已經成為鼓舞人們向上的精神寄托。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話。讀這一句話，想想它在文中有什么作用？（前后呼應,點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德）

　　師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）守衛邊疆的戰士，像竹一樣高風亮節，不折不撓，頑強拼搏，無私奉獻。每天為我們清掃大街的默默無聞的清潔工人。等

　　師：課件出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

　　五、回顧反思，擴大視野

　　1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。

　　3、引導課外閱讀。

　　小組合作練筆：以竹的一個精神寫一個片段。

　　板書：

　　堅毅頑強

　　有節    虛心

　　竹頌歌     勁      清新    質樸        情操   美德

　　堅強    無私    

　　《竹頌》教學反思

　　在這節課的教學中我做到了以下幾點:

　　1、以讀為本, 為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”。所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。

　　2以生為本,以學為教,讓學生通過自主學習,合作探究學習,怎么想就怎么說從而激發學生學習竹的品格。

　　3,這篇文章我在教學時，收集了管樺爺爺的幾幅畫讓學生欣賞，在引導學生觀畫時,真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力。

　　另外，我還注意課外的資料搜集與課內學習相結合。我在課前讓學生搜集各種與竹有關的資料。學生搜集到的資料形式各樣，內容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關于竹的名句積累給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。

《竹頌》教學設計 篇5

　　一、教 學 目 的

　　1、知 識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法;體會作者感情，理解課文主旨;學習擬人手法的運用。

　　2、能 力：分析能力;誦讀能力;表達能力。

　　3、德 育：學習竹子精神。

　　4、重點目標：通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。

　　二、教 學 過 程

　　(一)檢查上一課的字詞和背誦

　　(二)簡介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

　　下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。

　　(三)學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字

　　1、注音：筍 曳 潛 勁竹

　　2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

　　3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

　　(四)學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。

　　(五)學生讀出這些句，師生共同研討課文

　　1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。 “勁”——堅強有力。

　　2、第二段突出“勁”的語句有哪些?

　　“形”——身軀粗壯;聲音鏗鏘。 突出“勁”

　　“神”——純潔、樸素

　　形神兼備——有節，虛心(雙關)

　　3、齊讀第三段。

　　①本段寫什么?

　　本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

　　②采取什么方法來描寫的? 對比的方法。

　　③怎樣對比的?

　　以春花來對比。 花謝人散;勁竹常青。

　　④對比的作用是什么?證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”

　　⑤本段還描寫了竹子什么精神?

　　冬天送綠;暑天送涼————無私奉獻的精神。

　　4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響?

　　凈化“我”的靈魂。

　　5、結尾一段有什么作用?

　　呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

　　6、總結課文：(意在歸納主旨)

　　本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神?你受到什么啟發?

　　突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。

　　(六)課堂競賽(時間不夠可作為課后作業)：

　　背誦課文第二自然段(5分鐘完成的加2分)

　　(七)課后作業：12頁一、三、四;背誦課文第三段。

　　三、板 書 設 計

　　竹頌

　　管樺

　　形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強

　　神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂

《竹頌》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

　　文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。

　　文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　學情分析：

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

　　教學重點：

　　通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、 欣賞引路，激發期待(課前)

　　師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受?

　　學生說感受。

　　師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。(學生背誦《墨竹圖題詩》)老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。

　　教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。

　　二、據題質疑，提領期待

　　T：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質!今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。生齊讀課題。

　　2、質疑。

　　三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么?贊頌了竹子的什么品格?③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。

　　(學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。)

　　2、檢查閱讀效果。

　　①正音：勁(jìng)竹 僵(jiāng)石 堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ) 搖曳(yè)吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi ) 潛藏(qián)千仞(rèn)

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。(學生讀，師生一起評價)

　　四、合作探究，引領期待

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎?文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么?

　　生：作者對竹子的熱愛。

　　師：你能從這段話的哪個子看出來?

　　生：勁。

　　師：勁是什么意思?誰來告訴老師?

　　生：精神

　　師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， (S：“勁”板書)。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢?請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考(教師出示閱讀提示)：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。

　　(學生小組學習，教師巡視了解情況)

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。

　　3、學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎?請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響?

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么?(作者的一切不好的事情)是什么掃掉他的塵埃?(竹子的品格)

　　師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用?(前后呼應)

　　師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎?

　　(學生舉例)

　　師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。

　　五、回顧反思，擴大視野

　　師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。

　　學生小組合作，完成題詞。

《竹頌》教學設計 篇7

　　孫哲勇

　　教學目標 ：閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c) 積習：經過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第 3 段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學習：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

　　2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

　　五、回顧反思： 1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

　　板書設計 ：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節——虛心有節

　　態度——無私奉獻

　　[1]

《竹頌》教學設計 篇8

　　《竹頌》教學反思

　　學習拓展閱讀課文《竹頌》。同學們按照自讀、齊讀、質疑、探究、小結、背誦的要求有條不紊地進行著。很快進入了質疑階段。同學們提出問題：“請問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據。”手放下了，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，同學們自信地舉起了手，大家在探究中總結出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻、堅毅剛強、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。

　　接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學們時面眉頭緊蹙，時而互為補充，教室里一會兒沉靜無聲，一會兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態，我不禁欣慰地笑了。有時候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好地教和學

　　《竹頌》教學反思

　　同學們在學習拓展閱讀課文《竹頌》時，按照自讀、齊讀、質疑、探究、小節、背誦的要求有條不紊地進行著。很快進入了質疑階段。一位同學首當其沖，提出問題：“請問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？” 話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據。”小手放下了，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，一位女同學自信地舉起了手。她回答道：“請同學們看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。’我覺得這里贊美了竹的無私奉獻的精神。” 同學們頻頻點頭。在她的帶動下，又有幾只小手舉起來了。大家在探究中總結出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻、堅毅剛強、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。

　　緊接著，一個同學提出了一個讓大家眉頭打結的問題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中’。既然說是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點自相矛盾呢？”相比之下，這個問題有了難度和深度，挑戰性更大了。在思索過程中，一位同學說：“我來試試解答這個問題吧。我認為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學們聽了頻頻點頭，眼里流露出欽佩的神情。這個聰明的小家伙真像個小哲學家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜”兩個字。我問：“在山谷里，是不是只有一點聲音都沒有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認，有的說：“山間的幽靜應該有鳥聲的點綴。”有人馬上補充： “還有山泉的叮咚聲，風聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強幽靜的感覺。”

　　“對呀！”我進一步引導大家理解這個詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個名句嗎？一個‘敲’字，讓夜顯得更加寧靜，使意境變得更加幽美。所以，動與靜有時并不矛盾，動中有靜，靜中有動。在課文中，以動襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。”同學們認真聽著，若有所思的表情中顯現出了領悟和神往的的神態。

　　接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學們時面眉頭緊蹙，時而互為補充，教室里一會兒沉靜無聲，一會兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態，我不禁欣慰地笑了。有時候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。

《竹頌》教學設計 篇9

　　孫哲勇

　　教學目標 ：閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c) 積習：經過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第 3 段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學習：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

　　2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

　　五、回顧反思： 1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

　　板書設計 ：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節——虛心有節

　　態度——無私奉獻

　　[1]

《竹頌》教學設計 篇10

　　一、教 學 目 的

　　1、知 識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。

　　2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達能力。

　　3、德 育：學習竹子精神。

　　4、重點目標：通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。

　　二、教 學 過 程

　　（一）檢查上一課的字詞和背誦

　　（二）簡介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

　　下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。

　　（三）學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字

　　1、注音：筍 曳 潛 勁竹

　　2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

　　3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

　　（四）學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。

　　（五）學生讀出這些句，師生共同研討課文

　　1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。 “勁”——堅強有力。

　　2、第二段突出“勁”的語句有哪些？

　　“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。 突出“勁”

　　“神”——純潔、樸素

　　形神兼備——有節，虛心（雙關）

　　3、齊讀第三段。

　　①本段寫什么？

　　本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

　　②采取什么方法來描寫的？ 對比的方法。

　　③怎樣對比的？

　　以春花來對比。 花謝人散；勁竹常青。

　　④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”

　　⑤本段還描寫了竹子什么精神？

　　冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。

　　4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？

　　凈化“我”的靈魂。

　　5、結尾一段有什么作用？

　　呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

　　6、總結課文：（意在歸納主旨）

　　本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發？

　　突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。

　　（六）課堂競賽（時間不夠可作為課后作業）：

　　背誦課文第二自然段（5分鐘完成的加2分）

　　（七）課后作業：12頁一、三、四；背誦課文第三段。

　　三、板 書 設 計

　　竹頌

　　管樺

　　形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強

　　神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂

《竹頌》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

　　文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。

　　文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。

　　學情分析：

　　學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

　　教學重點：

　　通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

　　教學過程：

　　一、 欣賞引路，激發期待（課前）

　　師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？

　　學生說感受。

　　師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

　　教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。

　　教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。

　　二、據題質疑，提領期待

　　T：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

　　1、解題。生齊讀課題。

　　2、質疑。

　　三、基于期待，樂讀課文

　　師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

　　1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？贊頌了竹子的什么品格？③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

　　師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。

　　（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

　　2、檢查閱讀效果。

　　①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）

　　②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，師生一起評價）

　　四、合作探究，引領期待

　　1、學習第一自然段

　　師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么？

　　生：作者對竹子的熱愛。

　　師：你能從這段話的哪個子看出來？

　　生：勁。

　　師：勁是什么意思？誰來告訴老師？

　　生：精神

　　師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， （S：“勁”板書）。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

　　2、學習第二、三段

　　①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考（教師出示閱讀提示）：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。

　　（學生小組學習，教師巡視了解情況）

　　學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

　　師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。

　　3、學習第四段

　　師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

　　句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

　　師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

　　師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

　　師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？

　　（學生舉例）

　　師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。

　　五、回顧反思，擴大視野

　　師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。

　　學生小組合作，完成題詞。

《竹頌》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：

　　認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質!今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音：勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)搖曳(yè)

　　吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi )潛藏(qián)千仞(rèn)

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c) 積習：經過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3 段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學習：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么?(明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。)

　　2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：(明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感?(明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人)

　　五、回顧反思：

　　1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示?

　　板書設計：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節——虛心有節

　　態度——無私奉獻

《竹頌》教學設計 篇13

　　“嘴尖皮厚腹中空”是竹筍一直給我的印象。所以我想竹也好不到哪里去。

　　今天，讀了《竹頌》這篇文章，我才發現，原來我的觀點是極其錯誤的。

　　自古以來，竹就以它那挺拔雄健、蒼勁有力的身姿向人們顯示著大自然中最樸素的美。畫家們愛畫竹，詩人們愛詠竹，作家們愛頌竹……

　　竹深受人們的喜愛，不僅僅是因為它的外表美，更主要是它的內在美。正如文中所說的那樣，“你未出土時便已有節，直到凌云高處依然虛心。”是啊，竹還沒長成時便已有了節，可是它還那樣虛心，不像有些人剛取得了一點兒成績就高傲自大，目中無人。它這種精神難道不值得我們好好學習嗎？

　　竹不但虛心，而且還有一股頑強不屈的精神。當我讀到“我驚異地望著你尖尖的竹筍，頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發出一樣的蕭蕭金石之聲”時，我完全被竹的堅忍不拔的精神震撼了。同時我也感到深深的慚愧。因為我平時一遇到困難，就退縮，就怨天尤人，導致很多事情都做不好。看來，我應該多學學竹的精神。當風來襲時，可以低頭，可以彎腰，但決不可以折腰。雖然上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻，也要轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。

　　竹就像一把把碧綠的大掃帚，掃去積聚在我靈魂中的塵埃；竹又像一支支利箭，刺破渾濁的天空。竹啊，你的情操和美德將永遠潛藏在我生命深處，鼓勵我去拼搏，去奮發。

　　讀《竹頌》有感

　　竹，如同那四季長綠，永不言朽的松柏一樣，綠是生命的象征，在那寒冬之際，它抵御著風寒，為人們帶來生機與綠意.竹，在繽紛五彩的春天，它沒有那艷麗的色彩，沒有那濃郁的芳香，沒有那嬌麗的身姿.竹,在酷熱的夏天,是那樣的濃蔭蔽日,它,在涼風中搖曳著碧綠的枝葉,蕩滌著乘蔭者心靈上的塵埃,掃蕩著乘蔭者心靈上的污垢.竹,在金秋之時,當那落葉飄落的時候,當那美麗的花朵凋零的時候,當那楓葉火紅的時候.竹,微笑著,如樸素身著綠衣的少女,她卓爾不群、高標挺立,與那庸俗的的它物相比,她超凡脫俗,有著高尚的氣質.在生命的考驗中,"任風雨來襲",是竹堅強不息的氣魄,"我自巋然不動",是竹擁有的信念與毅力.

　　當雨過天晴后,竹被清洗的一塵不染,傲然挺立在那千仞高峰之中,竹的高貴品質,堅強毅力與我相比,我先的截然不同.

　　我有時經不起人生曲折的打擊,時常輕言放棄,對那些是是非非雖不聞不問,但卻內心深處有著一種莫名的委屈與酸楚,當我在最困難之時,我早已陷入絕望的深淵. 如果,我能有竹一般的心虛,有著竹一樣正直,剛強,廉潔的品格,對物對事,我一定能獲得別人的信任,一定能成功做好沒一件事.

　　在《竹頌》中,作者熱愛著勁竹,而現在,我也終于體會到了作者的愛竹之情與愛竹的原因.

《竹頌》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學重點難點：

　　認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學方法：研體式

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

　　二、自主學習：

　　1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a) 凌云：在空中，升高，登上。

　　b) 攀附：跟地位高的人拉關系。

　　c) 積習：經過長時間積累而形成的。

　　d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學習：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3 段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學習：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

　　2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

　　五、回顧反思：

　　1、請學生談本節課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

　　板書設計：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節——虛心有節

　　態度——無私奉獻