《回聲》教學設計（精選13篇）

《回聲》教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點和難點】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準備】

　　多媒體教學平臺。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　導入新課：

　　這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學習第一段

　　1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

　　2、指導讀出景物的美。

　　二、學習第二段

　　1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

　　3、討論上述問題。

　　4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

　　三、學習第三段

　　1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

　　4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

　　5、河水發生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學習第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。

　　2、青蛙媽媽第一句說了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯系生活實際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？

　　六、 學習第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

　　4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　〖復習鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業第2題。

　　〖板書設計〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返

《回聲》教學設計 篇2

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　【學生分析】

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　【教學目標】

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　【設計思路】

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

　　2、教學準備: 收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文──《回聲》（板書課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣

　　〖初讀課文認字〗

　　1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

　　三、通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化

　　〖學生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　　⑴　學生互相說一說對回聲的理解。

　　⑵　實驗演示，突破難點。

　　①　觀察水的變化。

　　②　口述水的變化。

　　③　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”

　　④　結合詞語比較，記認“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進行字義理解。

　　⑶　通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

　　①　指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　②　小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　　⑴　回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　⑵　到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　四、總結全文，回味欣賞。（略）

《回聲》教學設計 篇3

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）    

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。 　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（           ）一顆石子，（           ）河里，河水被激起（             ）。波紋（          ），又一圈圈地（          ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）      　　

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是

《回聲》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　〖教養方面〗

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發展方面〗

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　【教具準備】

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　【教學時數】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　誘導預習。

　　〖教學過程〗

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　3、自學課文，思考課后的問題。

　　4、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、聽回聲的錄音。

　　2、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4、板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵　示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　⑶　指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴　小聲自由讀。

　　⑵　在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　⑶　默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　⑸　指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　①　指導按標點符號讀好句子。

　　②　分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹　（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　⑺　指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　⑵　示第四自然段：

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：撿　扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　⑶　再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸　剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　⑹　讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋　蕩

　　⑺　演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　⑻　齊讀這個自然段。

　　⑼　這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　指名讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　⑵　示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　⑶　示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　⑷　引導學生板書：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　⑸　演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　⑹ 填空練習：

　　①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

　　②　青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　③　小結板書：明白

　　④　分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5、情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　鞏固練習，訓練提高。

　　〖教學過程〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。

　　3、完成課后練習題

　　4、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　5、布置作業：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　抄寫生字詞。

　　6、附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

《回聲》教學設計 篇5

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？

　　師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？這就是回聲，今天我們學習的課文就叫──（學生齊讀）回聲。再讀課文題目。當你第一次聽到這種聲音的時候，你是什么樣的感覺？（奇怪）現在，我們來看看文中的小青蛙他聽到這種聲音是怎樣的表現？在沒學課文之前，老師想看看上節課你們交的生字寶寶朋友你們還記得它們嗎？（課件出示）自由讀、小老師帶讀、齊讀、

　　二、探究質疑

　　1、師：用自己喜歡的方式讀課文，你們讀課文對自己有什么要求嗎？

　　預設一：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。哪些是你讀懂的內容，你是怎樣讀懂的，你還有哪些問題搞不清楚，并作上記號。（學生自由讀）

　　2、學生匯報并質疑。

　　師：小朋友們真會讀書，一下就知道了這么多。現在請你說說自己不懂的問題。

　　師：還有問題嗎？沒有啦？我們先一起來看看小青蛙那個奇怪的問題吧！

　　三、細讀釋疑。

　　1、請生讀小青蛙問媽媽的話。聽了他的朗讀，你有沒有感到奇怪？指導學生用奇怪的語氣讀小青蛙的話。

　　2、小青蛙為什么會有這個奇怪的問題呢？課文哪個自然段告訴了我們？請同學們讀課文第二自然段。把小青蛙說的話劃上“—”。（生匯報）課件出示句子

　　3、想想，剛才你讀青蛙兩次說話時語氣一樣嗎？為什么？小青蛙第一次為什么用贊美的語氣？師：讀讀第一段，你能讀出它的美嗎？

　　（出示句子，分角色讀）

　　4、因為小青蛙感到奇怪，所以去問媽媽。現在，我們就來看看青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解除心中疑惑的？請小朋友們帶著這個問題自由地讀讀課文的4、5兩個自然段。

　　5、青蛙媽媽是怎樣做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。生：（表演）。

　　6、對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？課件出示

　　誰能起來說一說。指導學生讀這一段，學了這段你知道了什么？

　　預設二、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

　　指導學生朗讀，其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　1、第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？師：告訴我們什么？（叫聲像水的波紋）

　　2、青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　3、老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　4、誰來說一說他們哪兒像？青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　5、想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（指導學生朗讀）

　　6、同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現在心情怎么樣？

　　7、是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？最后一段又告訴我們什么呢？。

　　8、對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？他為什么特別高興？

　　指導學生用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　四、總結拓展

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下；并讀一讀課外閱讀《山會說話嗎？》，說說你從這篇文章里又了解了什么？

《回聲》教學設計 篇6

　　[設計理念]

　　以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。

　　[設計特色]

　　以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、 談話導入，揭題引趣。

　　1. 師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？

　　2. 板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。

　　二、 初讀課文，初步了解課文內容。

　　1. 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

　　（1） 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　（2） 在自然段前標上序號。

　　2. 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

　　3. 檢查自學情況，順情引導。

　　（1） 采用多種形式檢查生字讀音。

　　（2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

　　（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

　　4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

　　（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

　　三、 學習課文第一段。

　　1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

　　（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

　　（2） 請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

　　（3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

　　四、 學習第二、三自然段。

　　就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　1. 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

　　2. 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

　　3. 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

　　媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

　　五、 生字書寫指導：

　　“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。

　　第二課時

　　一、 導入新課。

　　這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。

　　（以疑導學，深入理解課文。）

　　二、 研讀第四自然段。

　　1. 指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。

　　2. 河水發生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。

　　3. 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。

　　碰

　　水波　）））））））））））　河岸

　　蕩回來

　　4. 齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？

　　三、 合作探究第五自然段。

　　1. 自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：

　　（1） 青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。

　　（2） 試著畫出回聲原理圖。

　　（3） 相互說說回聲是怎么產生的。

　　2. 實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。

　　3. 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。

　　碰

　　聲波　）））））））））））　石壁（障礙物）

　　返回來

　　4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。

　　方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養。

《回聲》教學設計 篇7

　　教學內容分析:

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學.本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調皮地學他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.

　　本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借.

　　二.學情分析:

　　低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關的一種力求探究某種事物的認識傾向,學生對所學知識發生興趣,就會產生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學中,教師要充分調動學生的學習積極性,重視學生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學,適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學生帶入寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生"愛學"," 樂學",有效地提高學習效率.

　　在平時的教學中,我一直重視對朗讀的指導和訓練,故我班學生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學中,依然要以"讀"為主線,放手給學生充分的時間讀書,引導學生在讀中體驗,讓學生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進而感悟,理解課文內容.

　　二年級學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.

　　三.設計理念:

　　學習過程的設計體現了《語文課程標準》的精神,旨在是學生學會合作,探究的學習方式,自主的探究學習,強調了以生為本,以讀為本.學生是認知活動的主體,對于二年級學生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養和引導他們,創設發揮學生主題性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性.

　　閱讀教學設計注重學生的個性化閱讀,教學中引導學生主動參與閱讀實踐,充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚學生個性表現在:感知個性化,表現個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.

　　3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內容,教學的重難點化難為易,以最大限度地調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.

　　四.教學目標:

　　知識目標:

　　認識七個生字,會寫十個字.

　　能力目標;

　　正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.

　　情感目標:

　　激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣.

　　五.重點和難點:

　　重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.

　　難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產生回聲"這一科學知識.

　　六.教學策略:

　　《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識.作為講讀課文,在教學中應該注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課.教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因.在教學中體現學生為主體,教師為主導,充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識.

　　教學中要緊扣教材重點,在學習青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學生自由輕聲讀課文,小組合作進行自學,畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產生的,抓住重點詞句引導學生結合具體的語言環境和聯系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現象,最后引導學生有感情的朗讀這這一段話,讓學生在反復的讀中理解了課文內容.

　　七.電教媒體的突破和運用

　　使用現代化的電教媒體,可以有效的激發學生的學習興趣,可以有助于學生準確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學的全過程,并收到滿意效果.

　　八.教學過程:

　　本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學任務.第二課時進行鞏固復習生字,練習感情朗讀,指導書寫生字等教學任務,以下僅介紹第一課時的教學過程.

　　創設情境,揭題激趣.

　　課件出示課題:回聲,師也相機板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學生的情緒馬上被充分調動,他們都聚精會神地注視屏幕)

　　齊讀課題,師:說說自己想知道什么

　　生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢

　　課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".

　　(此環節的設計可幫助學生初步感受什么是回聲,并激發學生想深入了解"回聲"的欲望)

　　導入:我們一起來學習一篇講關于"回聲"這一科學現象的童話.

　　自讀課文,初步了解課文內容.

　　要求:a讀準字音,遇到生字多讀幾遍.

　　b在自然段前標上序號.

　　(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學生預習的基本步驟和要求)

　　課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.

　　游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.

　　(該環節安排了多種形式認讀生字,尤其是游戲中識字,激發了學生的識字興趣,更能達到事半功倍的效果)

　　開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題

　　(此環節旨在培養學生獨立思考,提出問題的能力)

　　深入學習第一段.

　　齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么

　　出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學能指著圖說一說,什么像大月亮

　　誰能用"好象"說一句話 (不失時機地啟發學生細心觀察,并引導學生練習說話)

　　師:你們覺得這里的景色怎么樣

　　生;優美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!

　　誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.

　　看課件插圖,配樂朗讀.

　　(適時運用多媒體課件,引領學生入情入境,感受了美麗景色,學生便對這里的美景有一種發自內心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)

　　深入學習二.三自然段.

　　師:就在這兒,發生了一件有趣的事,什么事呢

　　學生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.

　　小青蛙發現另一只"青蛙"學他說話.

　　快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學他說什么話

　　把他們說的話畫下來.

　　分角色朗讀小青蛙的話.

　　看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.

　　再指名讀.

　　評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的

　　應該怎樣讀 誰來讀一讀

　　第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.

　　這時候,小青蛙心里會想什么呢

　　誰在學我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞

　　板書:奇怪

　　于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.

　　師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!

　　(這一環節的安排主要體現朗讀的指導,朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務)

　　重點學習第四段

　　齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些

　　這兩個動作與什么有關系 你是怎么知道的

　　"扔",提手旁,與手有關.

　　老師念這一句,學生動手演示撿石子的動作.

　　看多媒體畫面,觀察河水發生了什么變化.

　　a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的

　　全班齊讀,教師相機板書:水波)))河岸

　　b學習"蕩",了解"蕩"是什么樣子的

　　指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.

　　c學了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢

　　有感情地朗讀第四段.

　　(本環節設計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)

　　重點深入學習第五自然段.

　　自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學要求:

　　a畫出回聲原理圖.

　　b想想回聲是怎么產生的.

　　展示學生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據青蛙媽媽說的哪一句話畫的

　　讓學生板書:碰—返回 聲波)))石壁

　　出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.

　　"返"什么旁 與什么有關 什么意思

　　誰邊做動作邊讀這一句話

　　為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的 而是先說水波呢

　　小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學生齊答.

　　課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習說青蛙是怎樣聽到回聲的.

　　師相機板書:明白.

　　指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.

　　分角色朗讀第五自然段.

　　(本段為教學重點段,通過多媒體課件演示和讓學生自己動手做圖,讓學生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)

　　學習最后一段

　　自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢

　　小青蛙的心情怎樣 歡快.

　　把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.

　　扮演讀:一個同學扮青蛙,其他同學讀回聲.

　　(體現個性化朗讀,尊重學生的朗讀體驗)

　　小節:

　　學習這一課你懂得了什么

　　課件出示填空:

　　水的波紋碰到( )又( ).

　　聲音的波紋碰到( )也要( )回來.

　　3.還有哪些地方能產生回聲

　　再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現回聲.

　　啟發學生思考.

　　4.教師小節:同學們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!

　　(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學生大膽創新)

　　板書設計: 碰 遇

　　回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物

　　蕩回來 返回來

　　九.教學反思

　　滿意之處:

　　(一)朗讀的指導與訓練落到了實處.

　　語文課程標準》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應有學生的聲音——讀書的聲音.

　　在本課的教學中,我引導學生以讀為主線,讓學生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學的始終,學生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的,我在教學中注意引導學生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發了學生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產生的原因"這一難點環節時,借助電教課件的同時,我還引導學生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現出來,這一難點便化難為易了.

　　(二)恰當地實施電教手段,為釋疑解難創設巧妙的突破.

　　電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習.在本課的教學中,我適時地運用了電教手段,對激發學生興趣產生了良好的作用.此外,恰當地實施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產生的原因,是本課的一個難點,學生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學生根據畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認識回聲, 對學生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創設巧妙的突破口,真正做到了貼近學生的認知水平,融化知識的難點,引發學生的思考,學生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達到了調動了學生的積極性, 活躍了教學氣氛,提高了教學效率的目的.

　　(三)定位恰當,符合新課標的理念.

　　《語文課程標準》的基本思想提到:要以人為本,促進個體的和諧發展,學生是認知活動的主體.我做到了以學定教,把學習的主動權教給學生,把課堂還給學生,讓學生學會學習.在教學中,我努力創設一種民主,和諧的課堂教學氛圍,讓師生關系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學生的主動學習創造了條件.在重點教學第五段時,我啟發學生分組自學,提示給他們兩個學習方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產生的.努力引導學生形成一種自主,合作,探究的學習方式.讓學生的自學能力得到提高,使學生的感悟能力逐步得到促進.在教學中,我注重了情境的創設, 鼓勵學生說一說自己內心的感受,根據理解做一做動作,充分發揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學習之中,這也正體現了新課標的注重學生興趣的培養,情感的激發,以及創新意識的培養這些基本理念.

　　不足之處:

　　課堂上少了提問的聲音,"學起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學習.思考和疑問的關系所做的精辟論述.學起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學中鼓勵學生質疑的重要性,但在本課的教學中,我班學生質疑的聲音明顯不多.反思教學,我感到在教學中對此有所忽視,盡管教學對象為二年級的學生,但這種能力的培養應該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現學生的自主創新意識,才能全面地啟迪學生的思維,充分點燃他們智慧的火花.

《回聲》教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。

　　2、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、結合有關內容，培養學生想象能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，粗知課文內容

　　初讀課文。

　　要求：

　　1、借助拼音讀準字音。

　　2、標出課文共有幾個自然段。

　　3、找出圖文對應的段落。

　　二、再讀課文，思考問題

　　1、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？

　　2、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？

　　三、檢查初讀效果

　　1、檢查生字詞的讀音。

　　2、指名學生分段讀課文。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖復習檢查，鞏固練習〗

　　1、認讀生字和由生字組成的詞語。

　　2、指名朗讀課文。

　　〖細讀課文，理解內容〗

　　一、指名讀第一自然段

　　1、回答下面的問題：

　　⑴　這一段有幾句話：講的是什么？

　　⑵　“倒影”是什么意思？(結合圖的理解）

　　⑶　課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）

　　2、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

　　3、齊讀第一段。

　　二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）

　　提問：

　　1、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。

　　2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

　　3、齊讀第二段。

　　三、默讀第三自然段，思考回答

　　小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？

　　1、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

　　2、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。

　　四、圖文對照。理解第四、五自然段

　　1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？

　　2、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）

　　3、借助圖(二）理解畫出的句子。

　　4、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

　　5、分角色朗讀四、五自然段。

　　6、填空練習

　　⑴　青蛙媽媽撿起一顆石子，進河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回來。

　　⑵　青蛙叫的聲音的，碰到橋洞的(　），也要回來。

　　7、引導學生說一說：

　　⑴　結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。

　　⑵　什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）

　　五、齊讀最后一段

　　理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。

　　〖總結全文，點明課題〗

　　〖作業〗

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習第二題。

　　第三課時

　　一、練習朗讀全文

　　1、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

　　2、采用多種形式練習有感情地朗讀。

　　3、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。

　　青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

　　二、識記生字字形

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、分析、記憶字形。

　　重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。

　　三、指導正確書寫

　　四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解

　　五、填上合適的詞語

　　半圓的歡快地

　　美麗的高興得

　　六、布置作業

　　1、讀課文。

　　2、閱讀《看浪花》。

《回聲》教學設計 篇9

　　【教材說明】

　　這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

　　【教學要求】

　　1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。

　　【教學方法】

　　采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題和學習內容

　　今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。

　　二、學習課文，深入理解

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）

　　（過渡：這個地方怎么樣呢？）

　　⑵　學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？

　　⑷　出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

　　⑸　學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。

　　2、講讀第二、三自然段：

　　⑴　引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。

　　⑵　課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　⑵　畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）

　　畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）

　　⑶　用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？

　　⑷　課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。

　　⑸　做實驗：（出示水槽）

　　第一次認識“水的波紋”。

　　第二次觀察“水的波紋的變化”。

　　第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

　　（相機板畫水波）

　　⑹　齊讀第四自然段。

　　（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

　　⑵　四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

　　⑶　出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。

　　⑷　（課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　⑸　課件播放有關回聲的錄像。

　　⑹　課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

　　⑺　你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）

　　5、學習第六自然段：

　　⑴　課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。

　　⑵　問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。

　　三、總結激趣

　　1、結合板書總結。

　　2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）

　　3、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板書：回聲

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。

　　〖教學過程〗

　　（略）

《回聲》教學設計 篇10

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

《回聲》教學設計 篇11

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

《回聲》教學設計 篇12

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數　兩課時

　　第一課時

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后       

　　總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

《回聲》教學設計 篇13

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。