《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案（精選16篇）

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇1

　　初中語(yǔ)文版九年級(jí)上第二單元（教案）

　　8《清兵衛(wèi)與葫蘆》

　　四川省三臺(tái)縣向陽(yáng)中學(xué)盧宗德編寫(xiě)

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　2體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)

　　3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí) 檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ) 葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隱(yǐn)瞞(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(méi)(mò)收(shōu) 沒(méi)(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(rén)參(shēn) 參(cān)考(kǎo) 參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí) 朝(cháo)鮮(xiǎn) 朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé) 熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。 隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。 光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。 鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。 名伶：舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。 干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。 校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。 古董店：專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。 乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。 薪水：工資。 怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。 嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開(kāi)端 發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展 教員沒(méi)收

　　高潮 砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛(ài)葫蘆。二

　　尾聲 葫蘆變價(jià)

　　結(jié)局 改變愛(ài)好

　　三愛(ài)繪畫(huà)

　　問(wèn)題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢？這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛(ài)好，說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢(qián)的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí) 分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫(xiě)。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫(xiě)的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫(xiě)清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專(zhuān)心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專(zhuān)注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣(mài)極高的價(jià)錢(qián)。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)：有哪些神態(tài)描寫(xiě)呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

　　“連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

　　2.他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

　　3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛(ài)孩子，孩子才可能聽(tīng)你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓(xùn)練題。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇2

　　一、預(yù)習(xí)

　　讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、感知--研讀

　　1.閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

　　第三部分：寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。

　　2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門(mén)前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

　　3.花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專(zhuān)斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

　　4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？

　　父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　5.從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)

　　3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(méi)(mò)收(shōu)沒(méi)(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。，干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。，乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開(kāi)端，發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展，教員沒(méi)收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三、愛(ài)繪畫(huà)

　　問(wèn)題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢？這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛(ài)好，說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢(qián)的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)，分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫(xiě)。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫(xiě)的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫(xiě)清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專(zhuān)心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專(zhuān)注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣(mài)極高的價(jià)錢(qián)。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)：有哪些神態(tài)描寫(xiě)呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

　　“連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

　　2.他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

　　3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛(ài)孩子，孩子才可能聽(tīng)你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇4

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說(shuō)情節(jié)的`運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過(guò)手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類(lèi)、軍事類(lèi)、影視類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的雜志嗎？這些東西被老師收繳過(guò)，被父母毀壞過(guò)嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長(zhǎng)的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　　（一）導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí)，如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。這些對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說(shuō)引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)探討情節(jié)的奧秘。（板書(shū)：情節(jié)）

　　（二）引入問(wèn)題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說(shuō)和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開(kāi)方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說(shuō)的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問(wèn)還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　　（三）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫(xiě)了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫(xiě)：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　說(shuō)明：這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同，一是發(fā)生部分很長(zhǎng)，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛(ài)小說(shuō)主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(教師肯定，板書(shū)：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說(shuō)情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過(guò)所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)

　　連哭也沒(méi)哭一聲

　　臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　　（二）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說(shuō)的骨架，細(xì)節(jié)則是小說(shuō)的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來(lái)，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：清兵衛(wèi)有這樣的愛(ài)好，他能否發(fā)展自己的愛(ài)好，順利成才呢？而且從小說(shuō)創(chuàng)作的角度來(lái)看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說(shuō)就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說(shuō)是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書(shū)）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒(méi)出息

　　小說(shuō)出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　　⒉作用：

　　①揭示矛盾，使小說(shuō)的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　　②使小說(shuō)的情節(jié)搖曳多姿。

　　例：

　　①一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好

　　友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　　② 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　　③新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：?我指的是輪子

　　④威脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？?朋友們問(wèn)他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　　（三）設(shè)問(wèn)：據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見(jiàn)了?這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書(shū):武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　　⑶教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　　⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫(huà)。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫(huà)畫(huà)。

　　（四）總結(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對(duì)比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說(shuō)的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說(shuō)就越是千姿百媚。

　　（3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋?zhuān)簭母赣H的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢(mèng)想

　　愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱(chēng)典范。

　　延伸舉例：

　　1、愛(ài)因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛(ài)因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測(cè)驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)家。這個(gè)人，就是愛(ài)因斯坦。季羨林老先生曾說(shuō)過(guò)：大千世界，愛(ài)有多端，但是最純真、最無(wú)私、最無(wú)回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛(ài)，就是‘母愛(ài)’。母親最偉大的在于對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)，是她們的非同凡響愛(ài)創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。愛(ài)因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟獨(dú)愛(ài)因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問(wèn)愛(ài)因斯坦的母親：您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查?可是愛(ài)因斯坦的母親卻十分自信地對(duì)他們講：?我的小愛(ài)因斯坦沒(méi)有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　　（二）小說(shuō)在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說(shuō)帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　　①老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　　②學(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

　　③人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　　④正確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　　⑤清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然（兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛(ài)好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）

　　⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇5

　　一、 導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí)，如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。

　　這些都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說(shuō)能引人入勝的是？（停頓，等學(xué)生回答出“情節(jié)”后板書(shū)情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)探討情節(jié)的奧秘。

　　二、 梳理情節(jié)

　　請(qǐng)用一兩句話概括小說(shuō)情節(jié)四個(gè)部分——發(fā)生（開(kāi)端）、發(fā)展、高潮、結(jié)局的主要內(nèi)容（ppt2）。等兩三位同學(xué)發(fā)言后，教師出示ppt3。

　　三、探究一：情節(jié)設(shè)置的用意

　　從同學(xué)的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說(shuō)的開(kāi)端和高潮。是的，這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同，一是發(fā)生部分很長(zhǎng)，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設(shè)置了兩個(gè)高潮。那么請(qǐng)大家思考（ppt4），可相互交流一下。

　　學(xué)生回答。回答對(duì)的直接出示ppt5、6

　　教師總結(jié)，完成板書(shū)情節(jié)模式，下面寫(xiě)上的“生發(fā)”、“揭示主題”。

　　四、 探究二：搖擺及其作用

　　我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說(shuō)情節(jié)并不復(fù)雜，主要事件無(wú)非是開(kāi)端的賞玩葫蘆（2

　　－6）、課堂上沒(méi)收葫蘆（28、29）、教員家訪父親砸葫蘆（31－36）等幾處。你能體會(huì)到作家是如何設(shè)置這三部分的情節(jié)的嗎？這樣有何作用（ppt7）？

　　學(xué)生小組討論后回答。若回答提到起伏等內(nèi)容，教師出示ppt8、9，并板書(shū)

　　搖擺。

　　學(xué)生繼續(xù)回答。在回答過(guò)程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。

　　教師總結(jié)搖擺的作用（ppt14）。

　　五、 小結(jié)：情節(jié)模式及情節(jié)原理

　　可以出示ppt15，也可以跳過(guò)。

　　六、 拓展運(yùn)用

　　請(qǐng)大家閱讀課后p68－70的知識(shí)短文和美國(guó)小說(shuō)家歐•亨利的《警察與贊美詩(shī)》，看看作家是如何在小說(shuō)中運(yùn)用情節(jié)理論的。可試著寫(xiě)一篇或一段文學(xué)評(píng)論。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；

　　2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過(guò)程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題

　　難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法、提問(wèn)法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛(ài)好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。

　　二、作家作品

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》。

　　三，初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1、回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　明確：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　3、回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

　　第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　四、賞析文本

　　1、文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

　　明確：，這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；

　　增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

　　概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆

　　把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆

　　總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆

　　喜歡收拾葫蘆，看葫蘆

　　大概所有的葫蘆，都被他一一看過(guò)了

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的.熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

　　3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話？ 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好？ 明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說(shuō)明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣(mài)出高價(jià)作鋪墊。

　　4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好？明確：作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5、引入搖擺的概念

　　搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。

　　（1）教員家訪，父親恰好不在。

　　（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口

　　氣。

　　（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，

　　7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8、至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到600塊錢(qián)的？0.1=50=600?

　　明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴”。也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中

　　9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人？

　　五，總結(jié)本文主題

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

　　世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

　　可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！

　　表達(dá)訓(xùn)練：

　　如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢？

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！

　　八、練筆：續(xù)寫(xiě)

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解作家和小說(shuō)情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處，體會(huì)小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而分析人物性格特征。

　　3.通過(guò)小說(shuō)三要素把握小說(shuō)深刻主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣愛(ài)好，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　賞析小說(shuō)通過(guò)傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會(huì)情節(jié)起伏在小說(shuō)中的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　把握情節(jié)的作用，分析小說(shuō)的主題。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作家簡(jiǎn)介：

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”， 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　2、情節(jié)運(yùn)行方式

　　(參照課文P69)

　　①情節(jié)運(yùn)行基本模式：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　②搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　③出人意料與情理之中

　　歐·亨利式的結(jié)尾

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、初讀課文，理清思路，整體感知

　　1、 學(xué)生復(fù)述故事

　　2、 小說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事?圍繞什么而寫(xiě)的?

　　老師點(diǎn)撥：線索(葫蘆)

　　引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛(ài)葫蘆、買(mǎi)葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆

　　三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力

　　(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說(shuō)的主題。)

　　1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛(ài)葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何作用?

　　小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來(lái)?

　　(教師引導(dǎo)：從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)入手，再比如動(dòng)詞、修辭手法)

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

　　清兵衛(wèi)形象：

　　2、(賞環(huán)境)周?chē)�人�?duì)清兵衛(wèi)的這一愛(ài)好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?

　　(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境：客人 父親 教員

　　3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>

　　(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題深入分析)

　　①(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用

　　②、(搖擺)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到600塊錢(qián)，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?

　　③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛(ài)好的清兵衛(wèi)是否會(huì)得到父親的支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?

　　小結(jié)情節(jié)作用:

　　明確主題：

　　4、(探討主題)你是否有過(guò)與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你，你會(huì)怎么解決這個(gè)困境?

　　四、小結(jié)本文

　　賞析小說(shuō)，要有思路有方法，可以根據(jù)小說(shuō)的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析

　　①物形象可以通過(guò)分析細(xì)節(jié)來(lái)概括

　　②情節(jié)的設(shè)置，注意小說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用

　　③主題的得出需要配合三要素

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié)：愛(ài)葫蘆 買(mǎi)葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆

　　人物：癡迷葫蘆 天賦異常 個(gè)性獨(dú)立

　　環(huán)境：客人 父親 教員

　　主題：呼吁尊重孩子個(gè)性自由

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。

　　2.從不同角度解讀小說(shuō)。

　　3.心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們

　　2.難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí)

　　讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、感知--研讀

　　1.閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說(shuō)自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

　　第三部分：寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。

　　2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門(mén)前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

　　3.花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專(zhuān)斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

　　4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？

　　父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　5.從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　2體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)

　　3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(méi)(mò)收(shōu)沒(méi)(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。，干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。，乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開(kāi)端，發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展，教員沒(méi)收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛(ài)葫蘆。二

　　尾聲，葫蘆變價(jià)

　　結(jié)局，改變愛(ài)好

　　三愛(ài)繪畫(huà)

　　問(wèn)題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢？這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛(ài)好，說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢(qián)的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)，分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫(xiě)。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫(xiě)的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫(xiě)清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專(zhuān)心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專(zhuān)注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣(mài)極高的價(jià)錢(qián)。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)：有哪些神態(tài)描寫(xiě)呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

　　“連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

　　2.他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

　　3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛(ài)孩子，孩子才可能聽(tīng)你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓(xùn)練題。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)；

　　3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”；

　　4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（幻燈）0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）

　　（板書(shū)：清兵衛(wèi) 葫蘆）

　　二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

　　課文一開(kāi)始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問(wèn)大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　　（板書(shū)）熱愛(ài)

　　（幻燈）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛(ài)是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）

　　（1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫(xiě)，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)

　　（2）第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

　　（3）第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門(mén)前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。

　　（4）第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”

　　（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái)，立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去。”通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

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　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

　　（幻燈）對(duì)于清兵衛(wèi)的愛(ài)好，他周?chē)�的人是怎么看的呢？小說(shuō)還向我們講述了哪些故事？

　　（板書(shū)）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆、教員沒(méi)收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆

　　談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　　（幻燈）搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　據(jù)此判斷，小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

　　（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好，再寫(xiě)家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書(shū)：武士道）

　　（2）教員家訪，父親恰好不在。

　　（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　　（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　（5）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　　（1）對(duì)比、襯托、鋪墊；

　　（2）情節(jié)的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，爆發(fā)往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛(ài)好不同，但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好所持的態(tài)度是相同 的。——都是反對(duì)！面對(duì)這樣的反對(duì)，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？

　　(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒(méi)哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

　　(2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力，是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。

　　2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛(ài)好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　　（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　　（1）肯定清兵衛(wèi)的愛(ài)好；

　　（2）諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛(ài)好繼續(xù)被扼殺！

　　學(xué)生齊讀最后兩段。

　　（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？

　　（1）“留余”

　　（2）前后呼應(yīng)

　　4.總結(jié)主題：

　　呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義？

　　小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　（幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫(xiě)瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇11

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過(guò)手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類(lèi)、軍事類(lèi)、影視類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的雜志嗎？這些東西被老師收繳過(guò)，被父母毀壞過(guò)嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長(zhǎng)的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　　（一）導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí)，如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。這些對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說(shuō)引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)探討情節(jié)的奧秘。（板書(shū)：情節(jié)）

　　（二）引入問(wèn)題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說(shuō)和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開(kāi)方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說(shuō)的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問(wèn)還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　　（三）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫(xiě)了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫(xiě)：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　說(shuō)明：這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同，一是發(fā)生部分很長(zhǎng)，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛(ài)小說(shuō)主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(教師肯定，板書(shū)：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說(shuō)情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過(guò)所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來(lái)

　　連哭也沒(méi)哭一聲

　　臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　　（二）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說(shuō)的骨架，細(xì)節(jié)則是小說(shuō)的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來(lái)，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：清兵衛(wèi)有這樣的愛(ài)好，他能否發(fā)展自己的愛(ài)好，順利成才呢？而且從小說(shuō)創(chuàng)作的角度來(lái)看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說(shuō)就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說(shuō)是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書(shū)）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒(méi)出息

　　小說(shuō)出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　　⒉作用：①揭示矛盾，使小說(shuō)的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　　②使小說(shuō)的情節(jié)搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好

　　友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　　② 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō)：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　　③新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：?我指的是輪子

　　④威脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的？?朋友們問(wèn)他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　　（三）設(shè)問(wèn)：據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見(jiàn)了?這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書(shū):武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　　⑶教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　　⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫(huà)。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫(huà)畫(huà)。

　　（四）總結(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對(duì)比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說(shuō)的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說(shuō)就越是千姿百媚。

　　（3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋?zhuān)簭母赣H的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢(mèng)想

　　愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用

　　說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱(chēng)典范。

　　延伸舉例：1、愛(ài)因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛(ài)因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測(cè)驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

　　家。這個(gè)人，就是愛(ài)因斯坦。季羨林老先生曾說(shuō)過(guò)：?大千世界，愛(ài)有多端，但是最純真、

　　最無(wú)私、最無(wú)回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛(ài)，就是‘母愛(ài)’?。母親最偉大的在于對(duì)孩子的

　　無(wú)私的愛(ài)，是她們的非同凡響愛(ài)創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

　　愛(ài)因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨(dú)愛(ài)因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問(wèn)愛(ài)因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查可是愛(ài)因斯坦

　　的母親卻十分自信地對(duì)他們講：?我的小愛(ài)因斯坦沒(méi)有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子

　　熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　　⒉丁俊暉的臺(tái)球之路是父親一手安排的。無(wú)論是開(kāi)始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

　　（二）小說(shuō)在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說(shuō)帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　　①老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　　②學(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

　　③人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　　④正確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　　⑤清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的.現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然（兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛(ài)好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說(shuō)明。

　　3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。

　　教學(xué)用具：常規(guī)用具；PPT輔助。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：名人小故事

　　（1）——媽媽?zhuān)�我想要跳到月亮上去�?/p>

　　——好啊，不過(guò)一定要記得回來(lái)喔。

　　人類(lèi)第一個(gè)登上月球的人——美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗

　　（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說(shuō)：你很優(yōu)秀，真的！

　　教師語(yǔ)：面對(duì)孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來(lái)看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。

　　二：文本感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎？

　　熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺(jué)

　　2、請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語(yǔ)言概括中心內(nèi)容的能力）

　　明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　三、文本研習(xí)

　　1、小說(shuō)開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫(huà)……”

　　（1）小說(shuō)采用了哪種記敘方式？有什么作用？

　　（倒敘：先說(shuō)結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）

　　（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

　　明確：這件事：(21-27)開(kāi)端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)發(fā)展：教員沒(méi)收

　　(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆

　　（3）所謂命運(yùn)，就是你周?chē)�的人。在這件事情上，周?chē)�的人都有什么樣的反映�?/p>

　　父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎”

　　母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

　　教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒(méi)收”“挾著一只書(shū)包來(lái)訪問(wèn)”

　　（4）你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對(duì)的強(qiáng)權(quán)。

　　（5）教員能夠容忍學(xué)生在操場(chǎng)上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺(jué)得是什么原因呢？

　　學(xué)生思考、交流、表達(dá)

　　參考示例：

　　A、教員對(duì)當(dāng)?shù)厝藧?ài)好葫蘆的風(fēng)氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來(lái)發(fā)展到主要向?qū)W生灌輸軍國(guó)主義思想，二戰(zhàn)后被取消）；

　　B、教員的愛(ài)好和清兵衛(wèi)的愛(ài)好形成了明顯的對(duì)峙。（武士道作為封建幕府時(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。

　　對(duì)于教員愛(ài)好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）

　　結(jié)合具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

　　（6）“這件事”對(duì)清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要求學(xué)生體會(huì)清兵衛(wèi)的心理。示例：A、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

　　B、他臉無(wú)人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　朗讀品味這幾句話。

　　教師小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對(duì)打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無(wú)奈的心理、面對(duì)種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來(lái)。面對(duì)教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對(duì)方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。

　　（7）概括小說(shuō)主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡(jiǎn)介）

　　【PPT】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

　　1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

　　2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來(lái)。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺(jué)得可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。（板書(shū)熱衷、癡迷）

　　2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。

　　作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆

　　文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）

　　參考示例：A、（2、5）買(mǎi)葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆椋瑢?zhuān)業(yè)的收拾技巧）

　　B、（3、4）錯(cuò)看葫蘆；（癡迷忘情）

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

　　教師語(yǔ)：讀過(guò)一本小說(shuō)，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

　　細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。

　　【PPT】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感

　　人物更鮮活豐滿

　　3、第一部分是為矛盾爆發(fā)而蓄勢(shì)，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說(shuō)家的創(chuàng)作契機(jī)。《清兵衛(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)？

　　參考：（1）高價(jià)出賣(mài)葫蘆。

　　（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛(ài)好

　　合作探究：（1）你認(rèn)為“賣(mài)葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？

　　觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼

　　天才的無(wú)奈（被小人玩弄于鼓掌）

　　人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

　　人性的悲劇（受害者不明真相）

　　人人都是清兵衛(wèi)？？？

　　（2）：小說(shuō)現(xiàn)在的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　參考：

　　小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛(ài)好。象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛(ài)好也任然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)在此戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利。總之，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。

　　4、小結(jié)話題知識(shí)：危機(jī)爆發(fā)。

　　“這件事”的影響的確非同尋常，對(duì)清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛(ài)好，從小說(shuō)的情節(jié)安排上來(lái)說(shuō)，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一，我們稱(chēng)之為“危機(jī)爆發(fā)”。

　　【PPT】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長(zhǎng)的路程要走了，小說(shuō)又可以大有所為了。《清兵衛(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。

　　四、體驗(yàn)感悟

　　1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。

　　2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對(duì)、排斥 ）父親、教員

　　天性、天賦 繪畫(huà) 壓抑、扼殺

　　個(gè)性解放VS壓迫勢(shì)力

　　人人都是清兵衛(wèi)

　　教學(xué)反思：

　　初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺(jué)文章挺簡(jiǎn)單，仔細(xì)一讀，又覺(jué)得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來(lái)，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說(shuō)給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢(qián)被賣(mài)到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無(wú)情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢(qián)的葫蘆賣(mài)到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無(wú)從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛(ài)好變成了繪畫(huà)，小說(shuō)的結(jié)尾給人留下了無(wú)盡的思考。

　　本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會(huì)本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過(guò)討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神等寫(xiě)作特色，適當(dāng)討論主旨。

　　從課堂來(lái)看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對(duì)前文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)尋找與分析均比較到位。教學(xué)過(guò)程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　感覺(jué)不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對(duì)主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氛圍中處境往往非常艱難。

　　更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇13

　　各位評(píng)委老師，

　　你們好!我說(shuō)課的篇目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》,喜歡你們喜歡。

　　一、說(shuō)教材

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第五單元第一篇課文。

　　《外國(guó)小說(shuō)欣賞》這冊(cè)書(shū)主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)基本特征。便于學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點(diǎn)掌握敘述角度和敘述人稱(chēng)。《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本作家志賀直哉的作品，講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，小說(shuō)情節(jié)的精彩之處在于結(jié)尾的跌宕，令小說(shuō)陡增回味，是進(jìn)行小說(shuō)情節(jié)教學(xué)很好的范例。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作

　　普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化;3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法;4、品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說(shuō);6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)參考書(shū)中確定的第五單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)生發(fā)的途徑及效果;

　　3、考察小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式，理解“搖擺”“出乎意料與情節(jié)之中”等技巧隊(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用;

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解志賀直哉其人其作

　　2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕;

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨;

　　2、提高學(xué)生想象和續(xù)寫(xiě)能力;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解志賀直哉其人其作

　　2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1情感教學(xué)法。導(dǎo)入新課時(shí)，教師語(yǔ)言華美，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說(shuō)情節(jié)的跌宕，把握細(xì)節(jié)中的情感。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說(shuō)，課上合作探究小說(shuō)情節(jié)的跌宕，把握細(xì)節(jié)中的情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”德國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

　　(二)作家作品(學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充)

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。192019年發(fā)表處女作《菜花與少女》。192019年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一， “白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》 ，歷時(shí)2019年之久，于1937年完成。寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見(jiàn)病床上的丈夫睜開(kāi)柔和而充滿愛(ài)情的眼睛。其余中短篇小說(shuō)《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

　　(三)檢查預(yù)習(xí) ，聽(tīng)寫(xiě)字詞

　　字音 ----茶鹵 模樣 似的 挾持 嘮叨 槌子

　　字形-----熱衷 葫蘆 光彩奕奕 街巷 把玩 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 乖覺(jué) 呵斥 呵叱 大抵 橘子

　　(四)整體把握，故事情節(jié)

　　1、課文主要寫(xiě)了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫(xiě)：

　　(清兵衛(wèi)) 癡迷葫蘆(發(fā)生)

　　(清兵衛(wèi)) 發(fā)現(xiàn)葫蘆(發(fā)展)

　　(教員、父親) 沒(méi)收葫蘆砸碎葫蘆(高潮)

　　(校役) 賣(mài)葫蘆(第二高潮)

　　(清兵衛(wèi)) 開(kāi)始繪畫(huà)(結(jié)局)

　　(五)探究情節(jié)

　　探究1：小說(shuō)中的主要矛盾是什么?

　　——清兵衛(wèi)的的愛(ài)好與父親、老師的不理解之間的矛盾。

　　探究2|：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的?

　　——父親覺(jué)得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛(ài)好不屑一顧，只是覺(jué)得他貪玩而已。覺(jué)得他是沒(méi)出息的孩子。

　　老師(教員)對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來(lái)不會(huì)有出息”

　　教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺

　　在小說(shuō)中，即使開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說(shuō)中情節(jié)的搖擺。

　　本課中情節(jié)的搖擺：

　　---- 1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕開(kāi)一筆，去寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好。

　　此處情節(jié)的搖擺有何作用?

　　插敘。【作用】：宕開(kāi)一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。

　　----2、教員家訪(危機(jī)爆發(fā))，父親恰好不在。

　　清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　　幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　　剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　探究3：出人意料又在情理之中的結(jié)尾。清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么?

　　--------說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的” 他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。③、教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元構(gòu)成對(duì)比。

　　探究4：情節(jié)中的細(xì)節(jié)：.本文中作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合課文，體會(huì)下列句子描寫(xiě)的傳神之處，并分別說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了清兵衛(wèi)此時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。

　　1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。(驚愕、害怕、欲哭無(wú)淚。(情感上反抗)

　　2、他臉無(wú)人色的回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。(痛苦無(wú)奈。)

　　3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。(心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗)

　　探究5：葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說(shuō)主題的揭示有什么積極作用?

　　這些交代看似閑筆，卻使小說(shuō)情節(jié)達(dá)到一個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專(zhuān)家(古董商)的認(rèn)可。這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的肯定，也是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。

　　探究6|：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。如此安排結(jié)局的用意?

　　--------就內(nèi)容、主題而言——這象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利(在壓迫之下尋找新的出口)。但是，這新的愛(ài)好也仍然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。小說(shuō)至此戛然而止，無(wú)限的后事留待讀者自己去想像，可激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。

　　就結(jié)構(gòu)而言——呼應(yīng)開(kāi)頭。

　　(六)人物形象

　　探究6：讀35、36段，從中，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何?你覺(jué)得他的父親愛(ài)不愛(ài)他?為什么?

　　-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。

　　此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。

　　愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢!

　　(七)小說(shuō)主題

　　探究7：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?從中可以看出小說(shuō)的主題是怎樣的?

　　——同情清兵衛(wèi);批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。

　　小說(shuō)主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展

　　探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通?

　　如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?

　　如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?

　　——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德;在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

　　——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

　　(八)布置作業(yè)：

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)合理展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。

　　以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《清兵衛(wèi)與葫蘆》,希望對(duì)大家有所幫助。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇14

　　“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)……可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了。”小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對(duì)他的新愛(ài)好會(huì)不會(huì)像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個(gè)愛(ài)好嗎？后來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？充分展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。 

　　要求： 

　　1、要符合續(xù)寫(xiě)的一般要求，比如，人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。 

　　2、要展開(kāi)富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。 

　　3、情節(jié)要相對(duì)完整，要寫(xiě)出人物性格。 

　　4、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 

　　寫(xiě)作方法講解 徐 亮 

　　本單元寫(xiě)作的形式是續(xù)寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)呢？ 

　　首先，要知道續(xù)寫(xiě)的含義。續(xù)寫(xiě)就是別人文章寫(xiě)得好，但自己感到言尚未盡、意更無(wú)窮，有許多話要接著說(shuō)下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫(xiě)的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)……可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了。”這樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會(huì)問(wèn)，清兵衛(wèi)這個(gè)愛(ài)好能否堅(jiān)持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會(huì)有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫(xiě)的需要，同學(xué)們都有興趣把這個(gè)故事延伸下去。 

　　其次，要了解續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說(shuō)到創(chuàng)造，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨(dú)辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開(kāi)想象，可以說(shuō)想象是續(xù)寫(xiě)的靈魂，沒(méi)有想象，就沒(méi)有續(xù)寫(xiě)可言。在續(xù)寫(xiě)中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫(xiě)什么。續(xù)寫(xiě)中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開(kāi)，這就要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容中的人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。 

　　再次、要明確續(xù)寫(xiě)的要求。不同的年級(jí)，對(duì)續(xù)寫(xiě)有不同的要求。如小學(xué)階段的續(xù)寫(xiě)，只要求把某個(gè)故事寫(xiě)完整；到中學(xué)階段，要求把一個(gè)相對(duì)完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫(xiě)，針對(duì)九年級(jí)同學(xué)的寫(xiě)作水平而提出以下的寫(xiě)作要求：1、續(xù)寫(xiě)要符合小說(shuō)的特點(diǎn)，情節(jié)要相對(duì)完整，力求有波瀾。2、要寫(xiě)出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 

　　針對(duì)這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。 

　　一、要注重與原文的聯(lián)系。 

　　續(xù)寫(xiě)是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。 

　　1、了解原文的主題。《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō)的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。”這要求同學(xué)們要續(xù)寫(xiě)時(shí)不要偏離原文的主題。 

　　2、了解原文的人物性格。文章中刻畫(huà)一個(gè)癡迷葫蘆，但又無(wú)力反抗大人對(duì)自己愛(ài)好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫(xiě)中既可以堅(jiān)持這個(gè)人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。 

　　3、了解原文的描寫(xiě)。如文中寫(xiě)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真是神來(lái)之筆，令人忍俊不禁。同學(xué)們?cè)诶m(xù)寫(xiě)時(shí)可以借鑒。 

　　4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)情節(jié)的合理性。 

　　總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學(xué)們寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)。 

　　二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的寫(xiě)作思路。 

　　在續(xù)寫(xiě)前，我們一定要進(jìn)行通篇構(gòu)思，理清寫(xiě)作思路。一般的寫(xiě)作程序可以是這樣：確立中心→編寫(xiě)提綱→寫(xiě)作→修改→成篇。在此，我們對(duì)這次續(xù)寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思： 

　　1、情節(jié)的設(shè)計(jì)。情節(jié)是否曲折動(dòng)人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)。如這次續(xù)寫(xiě)我們可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：酷愛(ài)繪畫(huà)→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫(huà)，這樣的設(shè)計(jì)是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計(jì)：酷愛(ài)繪畫(huà)→再次遭到扼殺→偶遇畫(huà)家得其賞識(shí)→作品獲獎(jiǎng)轟動(dòng)全國(guó)→父親、老師支持繪畫(huà)。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)就有了創(chuàng)意。 

　　2、人物形象的塑造。對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進(jìn)行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個(gè)敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認(rèn)識(shí)孩子、支持孩子個(gè)性發(fā)展的形象。 

　　總之，續(xù)寫(xiě)要遵循三個(gè)原則：一是要保持人物性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時(shí)動(dòng)筆前進(jìn)行整體構(gòu)思，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽想象，寫(xiě)完即自然收束，這樣的作文必然成功。 

　　名段示例與賞析 

　　[名段示例1] 

　　今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號(hào)是“程咬金”。據(jù)說(shuō)他既有開(kāi)局“三斧頭”，在遇到逆境時(shí)，又常常會(huì)像“半路里殺出個(gè)程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對(duì)手防不勝防。兩局下來(lái)，廠長(zhǎng)就被他凌厲的攻勢(shì)逼得只有招架之功，沒(méi)有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門(mén)時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái)：“老史，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗。” 

　　“唔？”廠長(zhǎng)不買(mǎi)帳“要是贏不了呢？” 

　　“這輩子不下棋！” 

　　“一言為定？” 

　　“當(dāng)然！” 

　　廠長(zhǎng)畢竟還有兩下子，他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油，抖擻精神，沉著應(yīng)戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開(kāi)始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來(lái)一盤(pán)。” 

　　“不是說(shuō)這輩子不下棋了么？”廠長(zhǎng)用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長(zhǎng)地問(wèn)。 

　　小李不服氣地說(shuō)：“不行！剛才漏了一著，不補(bǔ)回來(lái)睡不著。” 

　　廠長(zhǎng)朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個(gè)好覺(jué)了。” 

　　他把小李送出門(mén)外，徑自朝汪科長(zhǎng)家走去…… 

　　(選自張新民《落棋有聲》) 

　　[賞析] 這片段非常精彩。構(gòu)思巧妙，文段寫(xiě)了廠長(zhǎng)通過(guò)下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風(fēng)，以備提拔。俗語(yǔ)說(shuō)：“棋風(fēng)如人格”“一著之差，全盤(pán)皆輸”，作者就是抓住這一點(diǎn)去行文。語(yǔ)言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門(mén)時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái)”句中的“竟然”，點(diǎn)明了小李勝棋得意忘形，甚至目無(wú)上級(jí)。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個(gè)笑的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄地表現(xiàn)了廠長(zhǎng)對(duì)小李的不同態(tài)度。 

　　[名段示例2] 

　　祥子有些膽怯了。拉著空車(chē)走了幾步，他覺(jué)出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。可是見(jiàn)了座兒他還想拉，以為跑起來(lái)也許倒能有點(diǎn)風(fēng)。他拉上了買(mǎi)賣(mài)，把車(chē)?yán)�起�?lái)，他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見(jiàn)水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒(méi)用，風(fēng)是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。 

　　兩壺?zé)岵韬认氯ィ�他心里安靜了些。茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來(lái)，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。他不敢再動(dòng)了。 

　　坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒(méi)事可作，他覺(jué)得天氣仿佛成心跟他過(guò)不去。想出去，可是腿真懶得動(dòng)，身上非常軟，好像洗澡沒(méi)洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會(huì)兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。 

　　(選自老 舍《駱駝祥子》) 

　　[賞析] 這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個(gè)語(yǔ)言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺(jué)，寫(xiě)盡了祥子的無(wú)限痛苦。這個(gè)片段，作者更注重通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格。如“可見(jiàn)了座兒他還想拉，以為跑起來(lái)也許倒能有點(diǎn)風(fēng)”這句話表面是祥子在自我安慰，實(shí)際上他是迫于生計(jì)，一天不拉車(chē)就沒(méi)有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫(xiě)祥子自我安慰，實(shí)質(zhì)上他是無(wú)比痛苦的。這些心理活動(dòng)描寫(xiě)都是刻畫(huà)了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車(chē)賣(mài)命的形象。 

　　片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng) 

　　[片段作文] 

　　●題目 

　　根據(jù)續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》的寫(xiě)作要求，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，重點(diǎn)突出對(duì)清兵衛(wèi)性格的刻畫(huà)，要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 

　　●思路導(dǎo)引 

　　要刻畫(huà)清兵衛(wèi)的性格，首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中，清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆，具有獨(dú)立的個(gè)性及執(zhí)拗的性格，那我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中不能丟掉這些性格特點(diǎn)，特別是他的獨(dú)立個(gè)性這一點(diǎn)。當(dāng)然，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格，我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中可以刻畫(huà)他具有敢于反抗的性格。再者，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。原文中所有的大人都對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)孩子不理解，那么我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中可以設(shè)計(jì)有個(gè)大人理解他、支持他愛(ài)好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個(gè)性，即清兵衛(wèi)長(zhǎng)大后有沒(méi)有心理陰影？我們可以從這點(diǎn)切入，寫(xiě)好片段。 

　　●例文片段 

　　清兵衛(wèi)陸續(xù)的一些愛(ài)好，都被父親以不務(wù)正業(yè)為名阻止了。就這樣平平淡淡地過(guò)了許多年，不知不覺(jué)清兵衛(wèi)已經(jīng)是一個(gè)四歲男孩的父親了。可他卻因沒(méi)有一技之長(zhǎng)而一直過(guò)著碌碌無(wú)為的日子。 

　　一天，他乘公交車(chē)回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然一個(gè)急剎車(chē)，他猛一抬頭，一個(gè)光彩熠熠的大腦袋映入他的眼簾，這個(gè)寸草不生的腦袋他似曾相識(shí)。“葫蘆！”他不禁脫口而出。那個(gè)人狠狠地瞪了他一眼，可此時(shí)的清兵衛(wèi)哪還會(huì)留意這些，他回憶起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，葫蘆、畫(huà)……他不禁對(duì)父親產(chǎn)生了一些怨恨。清兵衛(wèi)到家后，正看見(jiàn)父親在訓(xùn)斥自己的兒子。兒子哭得臉都花了。問(wèn)明了原因，才知道兒子的小朋友送他一個(gè)小葫蘆，被父親發(fā)現(xiàn)后搶去扔了。見(jiàn)他回來(lái)，兒子哭得更厲害了，不依不饒地讓爺爺賠。 

　　“爸，你也是的，他喜歡就讓他玩嘛，干什么扔了？讓他哭成這樣。”清兵衛(wèi)一邊說(shuō)，一邊給兒子擦眼淚。他父親見(jiàn)他們父子同心，又氣又急，破口大罵：“你這個(gè)小王八羔子，竟然敢教訓(xùn)起老子來(lái)了。你以為你是什么東西？你們兩個(gè)一路貨色，沒(méi)出色！就會(huì)擺弄這些垃圾！”清兵衛(wèi)聽(tīng)到了父親的話，壓抑在心中多年的怒火終于被點(diǎn)燃了，“那你又算什么？我小時(shí)候你就干涉我的自由，不讓我有任何愛(ài)好，我弄到今天這個(gè)地步，還不是拜你所賜！這也就算了，反正都過(guò)去了，可現(xiàn)在又來(lái)干涉我的兒子，我可真是忍無(wú)可忍了。以后，我兒子的事，你少管！”“好！我不管，我走！”清兵衛(wèi)的父親顯然沒(méi)有想到兒子會(huì)說(shuō)出這樣一番話來(lái)，也沒(méi)有想到自己當(dāng)年的一個(gè)決定竟造成了兒子一輩子的遺憾。 

　　●點(diǎn)評(píng) 

　　這個(gè)片段非常精彩，作者展開(kāi)了豐富的想象，大膽設(shè)計(jì)了“清兵衛(wèi)的兒子玩葫蘆遭到清兵衛(wèi)父親的訓(xùn)斥，而最終清兵衛(wèi)與父親鬧翻了”的故事情節(jié)，這個(gè)情節(jié)出乎人之意料。作者通過(guò)人物的對(duì)話，刻畫(huà)了清兵衛(wèi)勇于反抗父親，維護(hù)兒子的愛(ài)好的覺(jué)醒形象。同時(shí)，作者也擅長(zhǎng)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如“葫蘆！他不禁脫口而出”這一句，又不禁讓我們想起原文中那段清兵衛(wèi)錯(cuò)把光禿頂看成葫蘆的精彩描寫(xiě)，仿得妙。 

　　整篇作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng) 

　　[作文訓(xùn)練1] 

　　●題目 

　　“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了。”小說(shuō)的結(jié)尾留給我們廣闊的想象空問(wèn)，請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。 

　　●思路導(dǎo)引 

　　關(guān)于續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)作的內(nèi)容具有一定的局限性，因?yàn)槔m(xù)寫(xiě)是要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而給出了原文材料又是單一的，寫(xiě)作的內(nèi)容雖然走不出這個(gè)局限，但我們可以在情節(jié)的設(shè)計(jì)上，人物性格發(fā)展及故事的結(jié)局等方面展開(kāi)想象，大膽構(gòu)思。如在情節(jié)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)從原文中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)。當(dāng)然，在情節(jié)設(shè)計(jì)上，不要過(guò)多地參照原文情節(jié)，應(yīng)大膽構(gòu)思，盡量做到千人千面。總的來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)不同于其他作文寫(xiě)法，但只要大家爛熟原文，放開(kāi)思維，大膽想象，也能寫(xiě)出奇文。 

　　●范文1 

　　對(duì)于繪畫(huà)，他的熱情絕不亞于對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，只要一有空，他就拿出畫(huà)夾，在上面勾勒著。他專(zhuān)注于他的愛(ài)好，留意身邊的每一種事物。 

　　他父母還會(huì)不時(shí)嘮叨一兩句，但這對(duì)于他喜愛(ài)繪畫(huà)卻沒(méi)有太大的影響，倒是在學(xué)校里教員那副讓人生厭的面孔和那些刺耳的話，讓他恨得什么似的，可是他卻沒(méi)有能力，也不敢去反抗，只是看著他的畫(huà)在教員的手下變成廢紙，心里刀割似的疼。 

　　然而他并沒(méi)有像先前放棄葫蘆一樣輕易放棄繪畫(huà)，因?yàn)樵谒�心中，一個(gè)很茫遠(yuǎn)卻日漸清晰的夢(mèng)已經(jīng)開(kāi)始慢慢萌發(fā)出青綠的嫩芽……他喜歡自然風(fēng)光，還是在他很小的時(shí)候，他父親帶他去看真正的森林，從那時(shí)起，他就愛(ài)上了那起伏蕩漾、連綿不絕的林海，所以，他特別喜歡寫(xiě)生。 

　　那次聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)， 離他住的不遠(yuǎn)處有一個(gè)小島，上面的景色“讓人陶醉”，他便動(dòng)了心，暗暗決定去造訪那個(gè)小島。 

　　于是，第二天學(xué)校里就少了一個(gè)背畫(huà)夾的男孩，取而代之的是教員尖利的怒吼聲。而此時(shí)，他正躲在船艙的角落里，緊抱著畫(huà)夾，聽(tīng)著大海的波濤聲和忽遠(yuǎn)忽近的腳步聲。 

　　在船停在一個(gè)還算不錯(cuò)的小島邊時(shí)，他下了船，坐在一塊石頭上，支起畫(huà)夾，開(kāi)始描繪他的夢(mèng)。他準(zhǔn)備下一艘船經(jīng)過(guò)這兒時(shí)，就回去。 

　　作品完成了，他只等船來(lái)回家了，他天真地望著茫茫的大海，不知不覺(jué)昏昏沉沉地睡著了。 

　　醒來(lái)時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的床上，身邊圍著一大群人。母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來(lái)踱去，手里拿著那幅畫(huà)，他不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，很自然想到了它的下場(chǎng)……看見(jiàn)他醒過(guò)來(lái)，父親急忙坐到他身邊，把那幅畫(huà)在他眼前晃晃： “這是你畫(huà)的?”他神情木然地點(diǎn)了點(diǎn)頭， “這位先生要高價(jià)收購(gòu)這幅畫(huà)，并且要你和他一起學(xué)畫(huà)!”父親指著身旁一位穿著講究的先生，語(yǔ)調(diào)已經(jīng)興奮得不能抑制。 

　　清兵衛(wèi)被這突如其來(lái)的好運(yùn)驚呆了，他機(jī)械地掃視了一下周?chē)�的人。“�?”的一聲叫出來(lái)，發(fā)瘋地向外跑去…… 

　　以后，再也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)這位叫清兵衛(wèi)的男孩了。 

　　●點(diǎn)評(píng) 

　　文章結(jié)構(gòu)完整，在本文里清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)沒(méi)有輕言放棄，而是專(zhuān)注于自己的愛(ài)好，并取得成功。小說(shuō)在此本應(yīng)有一個(gè)完美的結(jié)局，但作者卻別出心裁——清兵衛(wèi)承受不住巨大的驚喜，瘋了。這個(gè)結(jié)局令人深思。文章的語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，符合人物的性格特征。如“母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來(lái)踱去，手里拿著那幅畫(huà)，他不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，很自然想到它的下場(chǎng)……”句中的“不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)”，刻畫(huà)出清兵衛(wèi)非常害怕，為下文的“喜瘋了”蓄勢(shì)。 

　　●范文2 

　　自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個(gè)葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒(méi)有接觸過(guò)葫蘆。他又迷上了繪畫(huà)，就像當(dāng) 

　　初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開(kāi)始嘀咕了。 

　　清兵衛(wèi)失去他心愛(ài)的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學(xué)回家的途中，看見(jiàn)一個(gè)海邊寫(xiě)生的畫(huà)家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫(huà)家身后，看到碧藍(lán)的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫(huà)家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動(dòng)得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫(huà)家行云流水般地?fù)]舞著畫(huà)筆。直到夕陽(yáng)收起最后一抹余暉，那畫(huà)家收拾好畫(huà)具離開(kāi)，他才若有所思地回家了。 

　　自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常常看見(jiàn)一個(gè)孩子在海邊、碼頭畫(huà)畫(huà)，那個(gè)孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學(xué)都要去寫(xiě)生，回到家里就端著畫(huà)報(bào)，一個(gè)人躲在屋里。他父親常常嘀咕說(shuō)這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過(guò)去卻像是在拿畫(huà)筆。 

　　清兵衛(wèi)走在路上，只要看見(jiàn)有畫(huà)，他就會(huì)停下來(lái)看個(gè)仔細(xì)，常常忘了時(shí)間，若遇見(jiàn)有人在寫(xiě)生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫(huà)具走了以后，他才肯回家，為這他沒(méi)少挨父親的罵。他為了畫(huà)好暴風(fēng)雨時(shí)的大海，一有暴風(fēng)雨來(lái)臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專(zhuān)注地觀察大海的咆哮，直到他畫(huà)了一幅畫(huà)，即是一只海燕在暴風(fēng)雨中與大海搏擊，他將畫(huà)送給了那位賣(mài)給他葫蘆的老婆婆。 

　　清兵衛(wèi)還喜歡畫(huà)人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點(diǎn)，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動(dòng)的人都成了他的素材。然而，一次上課時(shí)，他一邊觀察講臺(tái)上的教員，一邊給他畫(huà)素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)教員看到自己在講臺(tái)上的形象，被如此生動(dòng)地表現(xiàn)在紙上時(shí)，他怒不可遏了。當(dāng)晚，清兵衛(wèi)的家里迎來(lái)了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來(lái)了，清兵衛(wèi)的父親當(dāng)著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫(huà)具，那教員滿意地離開(kāi)了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無(wú)血色，默默地收拾好畫(huà)具的殘骸，準(zhǔn)備將它們?cè)嵩诤＿叀�從此，小�?zhèn)上的人們?cè)僖?jiàn)不到那背著畫(huà)夾的熟悉背影。 

　　清兵衛(wèi)的繪畫(huà)生涯仿佛就此結(jié)束，然而他給老婆婆的那幅畫(huà)，后來(lái)卻被一個(gè)旅游的畫(huà)商看中了，賣(mài)了個(gè)高價(jià)錢(qián)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)你盯著海浪看時(shí)，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當(dāng)你盯著海燕看時(shí)，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽(tīng)那畫(huà)商說(shuō)那是利用了視覺(jué)誤差的效果。 

　　●點(diǎn)評(píng) 

　　文章抓住了清兵衛(wèi)因父親砸碎了他的葫蘆而像丟了魂一樣切入，寫(xiě)清兵衛(wèi)在這時(shí)遇上了畫(huà)家寫(xiě)生并深深地觸動(dòng)了他，從此以后，他就迷上了繪畫(huà)，但結(jié)局和原文一樣，愛(ài)好最終被父親和老師扼殺了。作者還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格。如“好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過(guò)去卻像是在拿畫(huà)筆。”這句刻畫(huà)了清兵衛(wèi)愛(ài)繪畫(huà)已達(dá)到如癡的地步。 

　　●范文3 

　　自從清兵衛(wèi)的父親用錘子把葫蘆打碎以后，清兵衛(wèi)又迷上畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得栩栩如生，可父親好像又不滿意似的，又嘟囔了起來(lái)。每當(dāng)清兵衛(wèi)畫(huà)畫(huà)時(shí)，他父親少不了那句話：“這個(gè)沒(méi)出息的孩子，以前癡迷葫蘆，現(xiàn)在又迷上繪畫(huà)，真不知道你哪根神經(jīng)接錯(cuò)了!”這時(shí)，清兵衛(wèi)不言不語(yǔ)，只是瞪眼望望父親，然后繼續(xù)畫(huà)他的畫(huà)。 

　　孩子畢竟是孩子，由于他在課上畫(huà)畫(huà)，又被那位教員發(fā)現(xiàn)了，那位教員自然更是火冒三丈，“好啊，你個(gè)清兵衛(wèi)，上次上課你弄葫蘆，這次你又畫(huà)畫(huà)……”自然和上次一樣，教員沒(méi)收了他的畫(huà)，自然又把這件事告訴了清兵衛(wèi)的父親。 

　　父親自然對(duì)他又是痛打一頓，之后抓起桌子上清兵衛(wèi)畫(huà)的一沓沓的畫(huà)，撕了個(gè)粉碎扔到了門(mén)外。清兵衛(wèi)站在門(mén)口，眼望著被父親撒得滿地的碎片，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻硬是沒(méi)有往外流。他知道他的愛(ài)好沒(méi)有發(fā)展下去的可能了，父親撕碎了他的畫(huà)，也撕碎了他的夢(mèng)。他癱坐在地上，望著滿眼的紙片發(fā)呆，他決定放棄。 

　　這時(shí)，一雙腳出現(xiàn)在清兵衛(wèi)的眼簾，清兵衛(wèi)無(wú)力地抬起頭，是一位美麗的姑娘，她身穿粉紅色的衣服，宛如枝頭上正在綻放的櫻花。她正彎下腰去撿地上的碎紙片，清兵衛(wèi)看著她，姑娘沖他微微一笑，清兵衛(wèi)勉強(qiáng)地回了一笑。 

　　“小朋友，你為什么這么傷心呢?”姑娘和藹地問(wèn)。 

　　“我想學(xué)繪畫(huà)，”清兵衛(wèi)慢吞吞地說(shuō)。 

　　“既然想學(xué)，就學(xué)唄，干嘛還把這些撕得粉碎呢?是畫(huà)得不滿意嗎?”姑娘又問(wèn)。 

　　“那是我父親撕的，他不讓我畫(huà)，我干什么他都不同意，他說(shuō)這是沒(méi)出息。”清兵衛(wèi)沮喪地說(shuō)。 

　　“哦!是嗎?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎?”姑娘輕輕地問(wèn)，她說(shuō)話的聲音很動(dòng)聽(tīng)，像銀鈴一般。 

　　“好吧，不過(guò)我們別在這兒，在這兒讓我父親看見(jiàn)就糟了。”清兵衛(wèi)說(shuō)。于是，他倆向河邊走去，他們找了一塊草地坐下，清兵衛(wèi)把這段日子里他與葫蘆、父親、教員之間的是是非非、恩恩怨怨全說(shuō)了出來(lái)，然后痛快地哭了一場(chǎng)，把憋在肚子里的委屈全都哭了出來(lái)。姑娘被打動(dòng)了，她同情他、可憐他。過(guò)了一會(huì)兒，姑娘打破了沉寂：“我去去就來(lái)，你等著我。”說(shuō)完，頭也不回地走了。 

　　不一會(huì)，姑娘回來(lái)了，一手拿著畫(huà)筆、水彩，一手拿著紙，對(duì)清兵衛(wèi)說(shuō)：“你可以為我畫(huà)一張畫(huà)嗎?” 

　　“當(dāng)然可以。”清兵衛(wèi)痛快地回答，那聲音里有一種“士為知己者死”的感覺(jué)。 

　　“你想讓我為你畫(huà)什么?”清兵衛(wèi)問(wèn)道。 

　　“什么都可以，不過(guò)你可要盡你最大的努力去畫(huà)這幅畫(huà)。”姑娘說(shuō)。 

　　清兵衛(wèi)動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，等他畫(huà)完，姑娘拿起畫(huà)滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并留下了清兵衛(wèi)的姓名，地址。說(shuō)了聲謝謝就走了。 

　　一個(gè)月很快過(guò)去了，給姑娘繪畫(huà)的事兒清兵衛(wèi)早已忘卻了。一天他收到一封信，拆開(kāi)一看是兩張門(mén)票。還附有一張紙條，上面寫(xiě)著：歡迎到美術(shù)館參觀，我的孩子，×月×日上午9點(diǎn)我在美術(shù)館門(mén)口等你，別忘了一定要和你父親一塊來(lái)。署名是美術(shù)館館長(zhǎng)。 

　　在清兵衛(wèi)的再三懇求下，父親終于答應(yīng)和他一起去。當(dāng)他們走到美術(shù)館門(mén)口時(shí)，那位好心的姑娘向他招手、沖他微笑，她依舊穿著那身粉紅色的衣服，依舊和櫻花綻放般美麗。“是你?你是美術(shù)館館長(zhǎng)?”清兵衛(wèi)不解地問(wèn)。“怎么了，不相信嗎?”姑娘笑著說(shuō)，“哦，這位是你父親吧!” 

　　“是的。” 

　　“我說(shuō)這位姑娘，我真不明白你為什么讓我們來(lái)這兒，，我的孩子剛剛放棄繪畫(huà)，繪畫(huà)是最沒(méi)出息的孩子做的事，你還想讓他執(zhí)迷不悟嗎?”清兵衛(wèi)的父親板著臉說(shuō)。樣子怪嚇人的。 

　　姑娘并沒(méi)有生氣，依舊微笑說(shuō)：“先進(jìn)去吧!” 

　　來(lái)看畫(huà)展的人很多，他們隨著人群慢慢地往前移動(dòng)著，不知不覺(jué)地，他們?cè)谝环��?huà)面前停住了，清兵衛(wèi)癡癡地望著那幅畫(huà)，父親的眼光卻停在了畫(huà)的落款上：一等獎(jiǎng)作品獲獎(jiǎng)?wù)撸呵灞�衛(wèi)。父親說(shuō)：“這到底是怎么一回事?”“這還用說(shuō)嗎，你兒子的作品得了一等獎(jiǎng)，這是獎(jiǎng)金。”姑娘說(shuō)著，把一個(gè)信封遞到了清兵衛(wèi)父親的手里。清兵衛(wèi)的父親打開(kāi)一看：500塊錢(qián)! 

　　“天啊!”他頓時(shí)臉上笑開(kāi)了花，拉著兒子說(shuō)：“我的好兒子，我太高興了，我居然有這么一個(gè)有出息的兒子。”清兵衛(wèi)也被搞得糊里糊涂，好不容易才回過(guò)神來(lái)，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝。” 

　　“別謝了，如果你愿意，可以在這兒上學(xué)，以后繼續(xù)學(xué)畫(huà)。”姑娘說(shuō)。 

　　父親當(dāng)然同意了，清兵衛(wèi)高興極了。 

　　消息很快傳開(kāi)了，不多久，清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)：孩子們個(gè)個(gè)都拿著葫蘆玩。孩子們都說(shuō)，他們父母說(shuō)了玩葫蘆的孩子有出息。教員也逢人便說(shuō)：“瞧瞧我的學(xué)生多有出息。”而且給了清兵衛(wèi)一個(gè)大葫蘆，比上次沒(méi)收的那個(gè)還大…… 

　　●點(diǎn)評(píng) 

　　這篇續(xù)寫(xiě)符合小說(shuō)的特點(diǎn)，情節(jié)完整，波瀾迭出。文章一開(kāi)頭就與原文銜接，通過(guò)父親的怨言，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏笑。人物語(yǔ)言符合人物性格，且人物性格隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷發(fā)展。如“天啊！我的好兒子，我太高興了，我居然有這么一個(gè)有出息的兒子。”這句話點(diǎn)明了清兵衛(wèi)父親因?yàn)橐?jiàn)到錢(qián)終于“覺(jué)醒”，這非常符合清兵衛(wèi)父親那種唯利是圖，能賺錢(qián)才是正當(dāng)愛(ài)好的小資本市民的身份。作者想象大膽，創(chuàng)造性強(qiáng)，一改原文悲劇的結(jié)局，天才終于被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了。 

　　●范文4 

　　清兵衛(wèi)對(duì)畫(huà)畫(huà)的癡迷程度絕對(duì)不減于對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，他每天一放學(xué)，就鉆進(jìn)屋里，開(kāi)始專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)。他雖然沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但因勤奮練習(xí)的緣故，畫(huà)得也像模像樣。而且只要有一點(diǎn)錢(qián)，他就立刻到街上去買(mǎi)畫(huà)畫(huà)用的紙或顏料。清兵衛(wèi)的父母雖然不支持他，但覺(jué)得動(dòng)動(dòng)筆桿子總比擺弄那些無(wú)用的葫蘆好。也就 

　　只是時(shí)不時(shí)地發(fā)點(diǎn)牢騷，并沒(méi)有極力反對(duì)。 

　　日子就這樣過(guò)了一個(gè)月左右。一天，清兵衛(wèi)的爺爺?shù)剿�家�?lái)串門(mén)，老人很想念孫子。可清兵衛(wèi)卻因只顧著畫(huà)畫(huà)兒疏遠(yuǎn)了爺爺，爺爺終于按捺不住，一下子把清兵衛(wèi)的畫(huà)具全掀了。清兵衛(wèi)愣在那里，正在想發(fā)生了什么事，爺爺又說(shuō)道： “成天弄這些東西，有什么用?難道將來(lái)想*它吃飯!” 

　　此時(shí)，清兵衛(wèi)的父親聞聲趕來(lái)，見(jiàn)老爺子氣得氣喘吁吁的，就不問(wèn)青紅皂白地揍了清兵衛(wèi)一頓。還警告他，以后再不務(wù)正業(yè)，弄這些無(wú)用的事，就把他扔進(jìn)河里喂魚(yú)…… 

　　清兵衛(wèi)受了委屈挨了打，卻連一聲也不敢吱。還眼睜睜地看著父親把他的那些書(shū)和畫(huà)全都扔進(jìn)火里燒掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般，真不是滋味。 

　　此后，他陸續(xù)又有了一些愛(ài)好，不過(guò)都被父親以不務(wù)正業(yè)為名阻止了。就這樣平平淡淡地過(guò)了許多年，不知不覺(jué)清兵衛(wèi)已經(jīng)是一個(gè)四歲男孩的父親了。可他卻因沒(méi)有一技之長(zhǎng)而一直過(guò)著碌碌無(wú)為的日子。 

　　一天，他乘公交車(chē)回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然一個(gè)急剎車(chē)，他猛一抬頭，一個(gè)光彩熠熠的大腦袋映入他的眼簾，這個(gè)寸草不生的腦袋他似曾相識(shí)。“葫蘆!”他不禁脫口而出。那個(gè)人狠狠地瞪了他一眼，可此時(shí)的清兵衛(wèi)哪還會(huì)留意這些，他回憶起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，葫蘆、畫(huà)……他不禁對(duì)父親產(chǎn)生了一些怨恨。清兵衛(wèi)到家后，看見(jiàn)父親在訓(xùn)斥自己的兒子。兒子哭得臉都花了。問(wèn)明了原因，才知道是兒子的小朋友送他一個(gè)小葫蘆，被父親發(fā)現(xiàn)后搶去扔了。見(jiàn)他回來(lái)，兒子哭得更厲害了，不依不饒地讓爺爺賠。 

　　“爸，你也是的，他喜歡就讓他玩嘛，干什么扔了?讓他哭成這樣。”清兵衛(wèi)一邊說(shuō)，一邊給兒子擦眼淚。他父親見(jiàn)他們父子同心，又氣又急，破口大罵：“你這個(gè)小王八羔子，竟然敢教訓(xùn)起老子來(lái)了。你以為你是什么東西?你們兩個(gè)一路貨色，沒(méi)出息!就會(huì)擺弄這些垃圾!”清兵衛(wèi)聽(tīng)到了父親的話，壓抑在心中多年的怒火終于被點(diǎn)燃了， “那你又算什么?我小時(shí)候你就干涉我的自由，不讓我有任何愛(ài)好，我弄到今天這個(gè)地步，還不是拜你所賜!這也就算了，反正都過(guò)去了，可你現(xiàn)在又來(lái)干涉我的兒子，我可真是忍無(wú)可忍了。以后，我兒子的事，你少管!” “好!我不管，我走!”清兵衛(wèi)的父親顯然沒(méi)有想到兒子會(huì)說(shuō)出這樣一番話來(lái)，也沒(méi)有想到自己當(dāng)年的一個(gè)決定竟造成了兒子一輩子的遺憾。 

　　從那次吵架以后，清兵衛(wèi)的父親就搬回自己的小房去了，而清兵衛(wèi)覺(jué)得兒子簡(jiǎn)直就是當(dāng)年的自己，若是自己當(dāng)年有勇氣和父母反抗，還會(huì)造成今天的悲劇嗎?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)他不知道 

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。

　　3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

　　三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　志賀直哉（1883－1971），日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的中篇小說(shuō)《和解》，寫(xiě)他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》（1917）相繼問(wèn)世。從1921年開(kāi)始，著手寫(xiě)他生平的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日

　　逝世。

　　（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1.回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

　　3.回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：

　　發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

　　（三）賞析文本

　　1.文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

　　這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

　　概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆；總是呆呆的望葫蘆；常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆；看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過(guò)了。

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

　　3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話？ 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好？

　　展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

　　4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好？

　　作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5.引入搖擺的概念

　　搖擺： 小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？

　　（1）教員家訪，父親恰好不在。

　　（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

　　（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　7.小結(jié)“搖擺“的作用：

　　通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過(guò)語(yǔ)言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8.至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到 600 塊錢(qián)的0.1=50=600？

　　體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴。”也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

　　9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度？

　　對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人？

　　五、總結(jié)本文主題

　　本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：

　　閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

　　世界博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！

　　表達(dá)訓(xùn)練： 如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？ 你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢？

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！

　　八、作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案 篇16

　　第一部分：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：（2分）

　　綽號(hào)（　　）　諂媚（　　）　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（　　）　薪水（　　）

　　2.《差半車(chē)麥秸》作者　　　　　　　，他有代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)   ；《清兵衛(wèi)與葫蘆》作者是　　　　　（國(guó)別）作家   。（2分）

　　3.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（　　）（2分）

　　a、學(xué)籍　　原籍　　祖籍　　書(shū)藉　　b、點(diǎn)綴　　輟學(xué)　　輟筆　　啜泣

　　c、急噪　　干燥　　暴躁　　戒驕戒躁　　d、即便　　既然　　既將　　即使

　　4.下面一段話正確的語(yǔ)序是   。（3分）

　　⑴不同的是辦教育比種莊稼復(fù)雜得多。

　　⑵把辦教育跟種莊稼相比，有相同也有不同。

　　⑶種莊稼只要滿足莊稼生長(zhǎng)的需要就成。

　　⑷相同的是工作對(duì)象都是有生命的，都是自己成長(zhǎng)，都有自己成長(zhǎng)的規(guī)律。

　　⑸辦教育還得給受教育者提供陶冶情操、啟迪智慧、鍛煉能力的種種條件。

　　⑹使之在德智體美勞各方面逐步發(fā)展成長(zhǎng)，成為合格的建設(shè)者。

　　5.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。（可填序號(hào)）(2004年貴陽(yáng)試題)（4分）

　　備選詞語(yǔ)：①拘謹(jǐn)　②晦暗　③滋潤(rùn)　④笨拙　⑤酸楚　⑥終身受益　⑦心曠神怡　⑧鄭重其事　⑨振翅高飛　⑩豁然開(kāi)朗

　　“書(shū)籍是人類(lèi)精神的食糧”。一本好書(shū)，可以　　　　　你的心田；一篇美文可以讓你在失意煩惱時(shí)感到　　　　　　；即使是一則短小的寓言，也可以讓你在迷惘時(shí)眼前一亮，心中　　　　　　。親愛(ài)的朋友，莫觀望，莫等待，趕快　　　　　　，飛向書(shū)籍的太空盡情遨游吧！

　　6.下列句子中成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）（2004年哈爾濱試題）（2分）

　　a、計(jì)算機(jī)是一種工具，盡管是高科技工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

　　b、十九世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，構(gòu)思新穎，匠心獨(dú)運(yùn)，值得一讀。

　　c、中國(guó)人民絕不允許任何形式的陰謀得逞；我們要聽(tīng)其言，觀其行，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人將把兩岸關(guān)系引向何方拭目以待。

　　d、任何個(gè)人的成績(jī)和人民群眾的偉大創(chuàng)造比起來(lái)，都不過(guò)是滄海一粟。

　　7.結(jié)合你的讀書(shū)經(jīng)歷，選出下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)。（2分）

　　在《三國(guó)演義》中有一位英雄，他曾溫酒斬華雄、千里走單騎、刮骨療毒，被后人敬仰并尊為中國(guó)的“武圣”，這位英雄是（　　）（2004年哈爾濱試題）

　　a、趙云　　b、關(guān)羽　　　c、張飛　　d、馬超

　　第二部分：

　　（一）

　　蟈蟈（2004年荊州試題）

　　窗臺(tái)上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動(dòng)著，兩根又細(xì)又長(zhǎng)的觸須不時(shí)從竹籠的小圓孔里伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。

　　“怪了，它怎么不肯叫呢？買(mǎi)的時(shí)候還叫得起勁。真怪了……”一位白發(fā)老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語(yǔ)。

　　老人的孫子和孫女，兩個(gè)不滿8歲的孩子，也趴在窗臺(tái)上看新鮮。

　　“它不肯叫，準(zhǔn)是怕生。”小女孩說(shuō)。

　　“把它關(guān)在籠子里，它生氣呢！”

　　小男孩說(shuō)著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。

　　“小囡家，別瞎說(shuō)！”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說(shuō)：“別著急。它一定會(huì)叫的！”

　　整整一天，蟈蟈無(wú)聲無(wú)息。兩個(gè)孩子也差點(diǎn)把它忘了。

　　第二天，老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細(xì)絲塞進(jìn)小竹籠里說(shuō)：“吃了辣椒，它就會(huì)叫的。”他很自信。兩個(gè)孩子又來(lái)了興趣，在窗臺(tái)上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進(jìn)肚子里去。

　　整個(gè)白天，蟈蟈還是沒(méi)有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時(shí)候，蟈蟈突然叫起來(lái)，那叫聲又清脆又響亮，把屋里所有的人都叫醒了。

　　“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)！”老人很有點(diǎn)得意。

　　兩個(gè)孩子睡眠蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。

　　蟈蟈一叫就再也沒(méi)有停下來(lái)，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快.他們就習(xí)以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個(gè)家庭的一部分。

　　蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點(diǎn)。在一個(gè)悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發(fā)出了怨言：

　　“煩死了，真拿它沒(méi)辦法。”說(shuō)話的是孩子的父親。

　　“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢？”

　　男孩問(wèn)了一句，可大人們誰(shuí)也不回答。于是兩個(gè)孩子自問(wèn)自答了。

　　“它大概也熱得睡不著，所以叫。”

　　“不！它是在哭呢！關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢！”

　　大人們只是靜靜地聽(tīng)著兩個(gè)孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的聲音嘆息了一聲……

　　早晨醒來(lái)時(shí)，聽(tīng)不見(jiàn)蟈蟈的叫聲了。兩個(gè)孩子趴在窗臺(tái)上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見(jiàn)了……

　　“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語(yǔ)他說(shuō)。

　　8.速讀全文，將自己的理解填寫(xiě)在括號(hào)中。（3分）

　　本文的主體部分，從蟈蟈的　　　　　　寫(xiě)到　　　　　　再寫(xiě)到　　　　　　，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。

　　9.瀏覽全文，在橫線上填寫(xiě)自己的理解。（2分）

　　這篇文章以______________為順序，以______________為線索來(lái)敘說(shuō)故事、展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物。

　　10.品讀文中第一段，說(shuō)說(shuō)你抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容、感受情感。（2分）

　　11.研讀文章內(nèi)容，寫(xiě)出作者借人物之口說(shuō)出的最有情感表現(xiàn)力的兩句話。（4分）

　　①

　　②

　　12.賞析文章的結(jié)尾，你認(rèn)為蟈蟈是“逃走”的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（3分）

　　13.體味這個(gè)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)示作者的寫(xiě)作意圖。（3分）

　　（二）

　　第三天，土豆變成了小狗

　　一個(gè)多月來(lái)，我那4歲的兒子謝恩一直在向我們要一只小狗，但是他的爸爸堅(jiān)持說(shuō)：“不能養(yǎng)狗!狗會(huì)在花園里用爪子刨地，會(huì)攆鴨子，會(huì)掐死兔予。不能養(yǎng)狗，堅(jiān)決不行!”謝恩每天晚上都會(huì)向上帝祈禱要一只小狗，而每天早上，當(dāng)他看到外面沒(méi)有小狗的時(shí)候，他就十分失望。那天，我正在削土豆準(zhǔn)備做晚餐，他就坐在我腳下的地板上，第1000次問(wèn)我：“爸爸為什么不讓我有一只小狗?”

　　“因?yàn)樗鼤?huì)惹出許多麻煩；別哭，也許有一天爸爸會(huì)改變主意的。”我安慰他。

　　“不，他不會(huì)改變主意的，我100萬(wàn)年也別想有一只小狗了!”謝恩嚎啕大哭。

　　我看著他那臟兮兮的、涕淚交流的小臉，心想：“我們?cè)趺茨軌蚓芙^他這唯一的希望呢?”于是，我說(shuō)：“我有一個(gè)辦法可以使爸爸改變主意。”

　　“真的嗎?”謝恩用手抹了抹眼淚，吸著鼻子問(wèn)。

　　我遞給他一只土豆。

　　“拿著這個(gè)，你要一直看著它，直到它變成一只小狗。”我低聲說(shuō)，“你要一直看著它，一刻也不要放松。你要一直把它帶在身邊，到第三天，你用一根繩子系住它，拉著它在院子里到處跑，然后看看會(huì)發(fā)生什么事情!”

　　謝恩用雙手抓住那只土豆，“媽媽?zhuān)�你如何能使一個(gè)土豆變成一只小狗呢?”他把土豆在他的小手里翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地看。

　　“噓!這是一個(gè)秘密!”我低聲說(shuō)道，然后就讓他自己玩去了。“上帝，你知道一個(gè)女人必須得使她的家庭保持和平!”我祈禱道。謝恩虔誠(chéng)地把他的土豆帶在身邊兩天：他睡覺(jué)的時(shí)候帶著它，洗澡的時(shí)候帶著他它，并且跟它說(shuō)話。

　　到了第三天，我對(duì)我的丈夫說(shuō)：“我們確實(shí)應(yīng)該為謝恩養(yǎng)一只寵物。”

　　“你為什么會(huì)認(rèn)為他需要一只寵物?”我的丈夫斜倚著門(mén)框問(wèn)。

　　“噢，他把一只土豆帶在身邊有好幾天了。他把它叫做韋利，說(shuō)它是他的寵物。他睡覺(jué)的時(shí)候把它放在枕邊，剛才他用一根繩子系著它，現(xiàn)在，他正拖著它在院子里跑呢。”我說(shuō)。

　　“一只土豆?”我的丈夫邊問(wèn)邊透過(guò)窗戶向外看去，他看到謝恩正帶著他的土豆在院子里散步。

　　“如果土豆被磨成了土豆泥或者腐爛了，謝恩會(huì)傷心的。”我說(shuō)著開(kāi)始準(zhǔn)備午餐，“而且，每一次我想削土豆做晚餐的時(shí)候，謝恩都會(huì)大哭，他說(shuō)我正在殺死韋利的家人。”

　　“一只土豆?”我的丈夫問(wèn)道，“我的兒子有一只寵物土豆?”

　　“噢，”我聳了聳肩說(shuō)，“你不讓他有一只小狗，他太失望了，可是他非常想要一只寵物……”

　　“他簡(jiǎn)直瘋了!”我的丈夫說(shuō)。他又盯著我們的兒子看了幾分鐘。

　　“我今晚就帶一只小狗回來(lái)。”他嘆著氣，“小狗總比一只土豆好。”

　　那天晚上，謝恩的爸爸帶回家一只搖頭擺尾的胖嘟嘟的小狗和一只懷孕的白色大母貓。那只母貓是他在動(dòng)物收養(yǎng)所看到之后因?yàn)橥�情而帶回家�?lái)的。每一個(gè)人都很高興。我的丈夫認(rèn)為他拯救了他的兒子，使他免于箱神崩潰。謝恩有了一只小狗、一只老貓和五只小貓，并且相信他的母親有一種能夠把土豆變成小狗的神奇魔力。我高興則是因?yàn)槲抑匦履没亓宋业耐炼梗�可以用它做晚餐了�?/p>

　　一切都很完美，直到那天晚上，當(dāng)我正在做晚餐的時(shí)候，謝恩拽著我的衣服問(wèn)：“媽媽?zhuān)�你認(rèn)為我在我生日那天能得到一只小馬嗎?”我看著他那可愛(ài)的小臉說(shuō)：“噢，這次我們得拿一只西瓜了……”

　　14.讀文章標(biāo)題，它除了表示因“我”的智慧，使兒子在玩土豆三天后，父親給買(mǎi)了一只小狗外，還有什么樣的作用?（3分）

　　15、文章先后出現(xiàn)了“1000次”和“100萬(wàn)年”的數(shù)字，結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們各自表達(dá)的意思是什么?（3分）

　　16.文章描寫(xiě)了三個(gè)人，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（3分）

　　⑴謝恩：

　　(2)“我”：

　　(3)爸爸：

　　17.一個(gè)四歲的孩子能把話當(dāng)作圣旨，并按照其吩咐行動(dòng)，其原因是　　　　　　　　　，說(shuō)明孩子雖然小，但也有自己的愛(ài)好和追求。（2分）

　　18.倒數(shù)第三段末一句說(shuō)“我高興則是因?yàn)槲抑匦履没亓宋业耐炼梗�可以用它做晚餐了。”認(rèn)真思考一下，這是“我”高興的真正原因嗎?（2分）

　　19.愛(ài)玩，是孩子的天性，但是大人們往往不能正確理解，甚至還不自覺(jué)地進(jìn)行扼殺，本文與《青兵衛(wèi)與葫蘆》在內(nèi)容上有相似的地方，請(qǐng)談一談。（2分）

　　20.文章末尾寫(xiě)到兒子得到小狗后，又想要小馬，而“我”則說(shuō)要用一只西瓜來(lái)使之變?yōu)樾●R，你認(rèn)為兒子和做法對(duì)不對(duì)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（2分）

　　（三）

　　心知

　　臘月二十三，部隊(duì)安排我休探親假，在膠東半島一個(gè)叫峴山的小站下車(chē)時(shí)，已經(jīng)凌晨一點(diǎn)半。

　　歸心似箭，我毫不猶豫地坐進(jìn)一輛出租車(chē)。司機(jī)是個(gè)健談的中年人，巧的是，他曾和我在同一個(gè)部隊(duì)服役，老營(yíng)盤(pán)的陳年舊事，他知道的比我還要多。車(chē)子如同玻璃板上的一滴煉乳，在茫茫雪野中悄無(wú)聲息地滑行。我指著遠(yuǎn)處籠罩在清涼月光上的幢幢黑影說(shuō)：“那就是我們村。”他掐滅煙蒂說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你一句話也不要說(shuō)，看我能不能找到你家。”

　　這讓我無(wú)來(lái)由地憶起兒時(shí)在月亮底下藏貓貓的游戲，并且愉快到遵從他制定的規(guī)則。車(chē)子靈巧地轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎，停在一個(gè)打谷坪上，我的父母已推門(mén)而出了。

　　“你怎么知道的？”我很驚訝。

　　“這一點(diǎn)也不奇怪，已經(jīng)凌晨三點(diǎn)了，只有這兒還亮著燈。”他笑了笑，“因?yàn)楝F(xiàn)在，我的家也亮著燈。”

　　21、給下面的字注音。（1分）

　　幢幢黑影（　　）　打谷坪（　　）

　　22、“車(chē)子如同玻璃板上的一滴煉乳，在茫茫雪野中悄無(wú)聲息地滑行。”中“玻璃板”的喻體是   。把“車(chē)子”比喻成“煉乳”的作用是    。（2分）

　　23、文中劃線部分中“規(guī)則”指的是什么？（2分）

　　24、文中“我很驚訝”的原因是什么？（2分）

　　25、文中“因?yàn)楝F(xiàn)在，我的家也亮著燈”中，“也”寄意深刻，“也”說(shuō)明了     。（2分）

　　第三部分：片斷寫(xiě)作練習(xí)（40分）

　　材料：星期天，趙強(qiáng)、李明、徐楊三人到野外散步，望見(jiàn)前面一片綠草如茵，他們很興奮，想到上面去躺一躺，以消除一周來(lái)的疲勞，走近草坪時(shí)，見(jiàn)旁邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)著：小草正在工作，請(qǐng)勿打擾。

　　要求：假如你是三人中的一個(gè)，請(qǐng)將你看到牌子后的心情、動(dòng)作作一下描述。不超過(guò)300字。