《長城》教學設計（通用18篇）
《長城》教學設計 篇1
【設計說明】
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
【教學設計】
一、創設情境引導讀──初識長城
1、揭題：
據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只 有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
多媒體演示，激發閱讀興趣。
板書課題：
長城
指導學生自豪與深情地讀課題。
2、你想更深入的了解長城嗎？
�。ㄒx課文）
3、交流閱讀感受：
長城留給你什么印象？
�。ńY合課前的預習，學生反饋。）
二、圖文對照感受讀──感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？
（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
2、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？
（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？
三、重點賞析深入讀──品味長城
1、學生自讀自悟：
深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：
�、拧∵h看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀──傾動長城
1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？
討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。
2、默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？
（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、創設情境（配樂描述）：
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5、指導感情朗讀：
要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。
6、小結：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
五、自由抒發讀──贊美長城
1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2、心里話大聲說：
高呼對長城的由衷贊美。
3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀──深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：
毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。
教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
《長城》教學設計 篇2
學習目標：
1認識8個生字，正確讀寫11個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
學習重點：了解長城的構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的寫作方法。
學習難點：圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
學習媒體：多媒體電教平臺。
學習時數：2課時。
第一課時
學習要點：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
學習過程：
一、談話導入，初讀課文。
1、談話導入：同學們，毛主席曾經說過，不到長城非好漢。今天，讓我們一起走進課文，跨越時空的界限，盡情領略長城的風采。請翻開書本17課，齊讀課題：長城。長城到底有多長呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、匯報。
�。�1）長城有一萬三千多里長，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關。
�。�2）開火車讀生字詞——齊讀。
二、了解長城構造，激發學生的民族自豪感。
導語：有人說，在普通游客的眼中，長城是一座建筑物，在有藝術品位的游客眼中，長城是世界偉大的奇跡，在中國人的心中，長城是中華民族的驕傲。（板書：建筑物 奇跡 驕傲）
�。ㄒ唬┝私忾L城的構造。
1、指導觀察文中的兩幅畫。
那作為一座建筑物，長城的構造是怎樣的呢？請同學們觀察這兩幅長城圖，你看到了什么？（第一幅畫是遠看長城，有一個整體的感覺（板書：整體）。第二幅畫是近看長城，看到了城墻頂上，城墻外沿上有垛子、嘹望口和射口，城臺，一部分一部分地觀察，（板書：部分）無論看什么，都有一定的順序，作者按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察。）
2、快速默讀課文，找出圖文相符的段落。
請同學們快速默讀課文，看看文中哪些內容是描述畫面景象的？
3、了解長城構造。
課文是怎樣描述第一幅畫面的？（學生回答：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）多有氣勢的長城��！你想感受一下嗎？（練讀——評讀——齊讀）
課文又是怎樣描述第二幅畫的呢？（學生回答：盡量要求學生用課文語言回答。）
4、創造情景，加深理解。
同學們，你明白了長城的構造了嗎？現在請你根據自己的理解，用簡筆畫畫一畫長城。（學生畫）畫完的同學，向小組的同學介紹一下。（小組交流）誰愿意上來展示。（全班交流）
5、拓展小知識：有關長城的課外知識。
�。ǘ�、知識深化，情感內化。
1、同學們，當你看到無數的城磚、無數的條石是那樣整齊、堅固，你會想到什么呢？（學生回答）教師引導到勞動人民處。是��！萬里長城上印刻著多少勞動人民的血汗和智慧�。。ǔ鍪揪渥樱憾嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔�，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）請同學們看著長城上的一磚一石，想著勞動人民修建的場面，讀一讀這個句子。
2、用心感受長城，看來同學們已經有點藝術品位的感覺了。那就讓我們用朗讀和作者進行一次心靈的交流吧�。▽W生齊讀第三自然段）你感受最深刻的是哪句話呢？請你用筆劃下來，想象場面讀一讀。（學生自由練讀）
匯報：第一句： “站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，作者由眼前的方磚、條石，聯想到了修筑長城工程的浩大、艱巨，進而聯想到修筑長城的勞動人民。
第二、三句：一塊條石有兩三千斤重，長城上數不清的條石，當時，沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，有的是無數的肩膀，有的是無數的手，有的是無數的勞動人民。他們用自己的身體撐起了一座萬里長城。所以扶著條石，作者很自然地想到了（句子）
多少次，汗水濕透衣衫而不顧，多少次，手和肩膀被檫傷，鮮血直流，多少次，多少次置之不顧，才有今天的萬里長城。讓我們再用心地感受一遍。
第四句：想到這里，作者不由得發出感嘆：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、想象場面，情感內化。
同學們，請你閉上眼睛，手放在桌子上。好，現在你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。�。∧惴路鹂吹搅�——，你仿佛聽到了——。
匯報：我仿佛看到了——，我仿佛聽到了——。于是，你發出感嘆：（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）
4、所以說，（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學生齊讀。
（三）、回歸現實，情感升華。
1、其實，作為每個中國人，我們都深深地以長城為驕傲。請看古人對它的贊頌。（出示詩：秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。唐：汪遵）學生讀。再聽聽我們的國歌所唱的（起來，不愿做奴隸的人民，把我們的血肉，筑成我們新的長城）學生唱。長城，不再是一座建筑物，而是我們中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰斗精神的象征。今天，成為游覽勝地的長城，已經遠離戰爭的腥風血雨，歷史又賦予它新的意義，著恰恰說明了長城內外的中華民族已經團結一致，共同走向繁榮富強。請看國際友人對長城的贊譽：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓） 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松） 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽） 長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
2、這時，我忍不住自豪地說：“長城，你是中國的驕傲！”你呢？
三、作業：
1、收集有關長城的傳說，講給父母聽。
2、背誦自己喜歡的句子。
第二課時
學習要點：體會寫法，積累好詞好句，指導書寫。
學習過程：（略）
板書設計：
17 長城
建筑物：城墻頂上（ 城臺）
城墻外沿（垛子 了望口 射口 ）
奇跡
驕傲
《長城》教學設計 篇3
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。
2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
1、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
�、拧牡谌慰煽闯鋈f里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
（第2、3段）
2、學習第2段：
�、拧☆I悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、啤≌页雒鑼懭嗣駝趧拥木渥幼x一讀，體會勞動人民的智慧。
3、練習感情朗讀第2段。
4、學習第3段：
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
�、啤熒钋槔首x這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學生自由講：
�、佟∥铱吹矫窆こ林氐哪_步。
�、凇∥衣牭矫窆つ峭纯嗟纳胍鳌�
�、邸∥铱吹矫窆さ箶缆飞�。
�、堋∥蚁氲介L城是用民工的血汗、生命筑成……
�、恰》抡绽蠋煾星槔首x這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
�、取L試背誦第3段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。
1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、勞動人民你真偉大。
3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
4、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
《長城》教學設計 篇4
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學過程
師：同學們，現在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？
生：個個全神貫注，洗耳恭聽。
師：你們對祖國名勝知道多少？
生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……
師：誰游覽過長城？談談自己的感受。
生：（亮開嗓門，興奮地講述）……
【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。
師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。
【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。
師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
生：我從課外讀物中發現，在春秋戰國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統一中國后，于公元前214年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達18次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。
生：我從網上查到，在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發生。我真希望有關部門管一管。
師：走到前幾名發言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”
生自讀自悟，人人專注。
【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。
師：組織小組合作學習。要求：
1.談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。
2.談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。
3.創造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）
【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現了教師角色的轉變。
師：組織小組展示學習成果�？梢赃x擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。
班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。
著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）
圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態，流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：
長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風，
你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！
師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”
下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放vcd《長城長》。
學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。
�。ㄗ髡邌挝唬荷轿魇『槎纯h東街小學，山西省沁源縣靈空山教辦）
《長城》教學設計 篇5
【教材分析】
這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。
【預設目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【課程理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
1、重點：
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。
2、難點：
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體（教學錄像）。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，初識長城
1、揭題：
出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
�。ㄔO計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
板書課題：
長城
2、你想更深入的了解長城嗎？
引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
2、學生復述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
1、看第一幅圖：
說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？
（設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）
2、看第二幅圖：
說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？
�。ㄔO計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）
3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？
�。ㄔO計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）
四、重點賞析，品味長城
1、學生自讀自悟：
深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：
�、拧∵h看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
�、啤〕菈ν庋赜袃擅锥喔叩亩庾樱桥_之間可以互相呼應。
引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。
（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）
3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
�。ㄔO計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。）
五、披文入情，傾動長城
1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？
討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。
2、默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？
�。ň脑O計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、創設情境（配樂描述）：
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5、指導感情朗讀，要求：
讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。
6、小結：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
�。ㄔO計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）
六、自由抒情，贊美長城
1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）
七、知識拓展延伸讀──深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。
1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：
毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。
建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。
�。ㄔO計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。）
3、展示積累：
你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧！
4寫感悟：
看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。
個別交流。
（設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。）
八、結束語
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
第二課時
一、導言
同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。
二、指導寫字
重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
（設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。）
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：
可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
�。ㄔO計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。）
【板書設計】
遠景：像一條長龍
城墻──很寬
近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口
城臺──互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
《長城》教學設計 篇6
【教學要求】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、學習作者觀察表達的方法。
5、激發民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
1、教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、教學難點：
學習作者觀察表達的方法。
【教具準備】
媒體課件──生字，長城圖等。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，出示課件長城圖，簡介長城；揭示課題
簡介──對于長城，同學們了解多少？
（請學生先說）
師簡介──要點：
知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。
揭題，讀題。
二、學生自學課文
1、輕聲自讀課文：
要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。
2、同桌一起讀：
要求互相正音，讀通課文。
三、檢查生字自學情況
1、出示生字、新詞：
指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。
2、課文：
指名讀，結合正音。
3、讓學生談讀了課文后的感受。
四、學生再讀課文──讀通、讀熟課文；初步了解課文內容及自然段大意；質疑釋疑
1、讀課文，形式由學生自己選定。
2、默讀，要求：
⑴ 思考：
課文的每個自然段寫了什么？
（注意一二自然段作者的觀察點。）
�、啤∮霉P畫出自己不懂的詞句等：
批注上自己不懂的，想要解決的問題。
3、同桌之間或四人小組之間互相交流。
4、反饋學生默讀思情況及質疑情況，師視情引導、評價。
5、讓學生選讀自己喜歡的句段。
五、寫字
再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。
六、作業
1、熟讀課文。
2、思考解決自己提出的問題及課后第二題。
第二課時
〖設計理念〗
教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
〖教學過程〗
一、談話
出示課件長城圖，揭示課題、讀題。
二、讓學生自由讀一遍課文，為后面的讀文學習打下基礎，回顧初讀感知的課文內容
三、學習課文
�。ㄔ陂喿x中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。 ）
分段指導閱讀：
1、第一自然段：
目的：
通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴ 讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。
⑵ 指名讀，齊讀等，適時評價引導。
�、恰∽寣W生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。
2、第二自然段：
目的：
通過不同形式的讀，讓學生了解長城的構造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、拧∧猩团惶嬷x，初步了解內容。
�、啤W生默讀，想一想：
每句話向我們介紹了什么？
先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構造特點）。
⑶ 質疑。
�。ㄗ寣W生了解長城此結構特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結成的。）
⑷ 通過引讀，加深理解。
3、第三自然段：
目的：
通過讀與想象有機結合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、拧⊥ㄟ^想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
⑵ 通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。
⑶ 通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：
“多少勞動人民的血汗和智慧……萬里長城�！�
讓學生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
4、第四自然段：
目的：
通過讀與說（議）相結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑴ 齊讀。
�、啤「鶕n文內容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
⑶ 讓學生同桌互說，再在班級交流。
四、總結
1、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、引導學生搜集有關長城的故事、傳說和圖片等資料，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。
五、作業
1、積累課文中自己喜歡的語句。
2、為長城寫一個導游詞。
3、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。
《長城》教學設計 篇7
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
觀世界遺產，走進世界之最“墻”
�。ㄕn件播放“世界遺產”圖片，老師配樂簡介。）
同學們，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成了《世界遺產名錄》。現在看到的是來自不同國家的“世界遺產”。截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，其中文化遺產共21處，自然遺產共4處，自然文化遺產共4處。在這組單元里，我們將隨著課文去觀賞我國的“世界遺產”
有一個名字被翻譯成了英文──thegreatwall。是的，這就是長城！翻開英語字典，great的意思是偉大的，那么究竟這令全世界人民嘆為觀止的長城有何魅力，成為中華民族一顆永遠璀璨的明星？今天，讓我們一起走進《長城》。（板書課題）讓我們帶著各自不同的情感齊讀課題。（長城）
觀中國長城，蕩起中華兒女情
1.溫暖課題，以情入文
同學們，在奧運會的開幕式上，一軸畫卷展開了古老燦爛的中國文化。那蘸著濃厚香墨的毛筆，仿佛在感懷著古老的中國字源遠流長。今天同學們手里拿著雖然不是毛筆，但不變的是，我們仍是有著悠長文明歷史國度下的炎黃子孫！我們是中國人，是堂堂正正的中國人！現在，請同學們把課文翻到83頁，在課文的空白處端端正正、恭恭敬敬地寫下“長城”這兩個字。
老師看到同學們今天的字好像都寫得很仔細、很工整。你的心里在想什么？（……）
好，老師已經感覺到同學們高漲的熱情，讓我們再次帶著這樣飽滿的深情齊讀課題。
2.自由朗讀，解決生字
請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。
�。ㄕn件出示：朗讀要求：請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。）
課件出示：
⑴解決上面生字讀音
血
�、賦iě用于口語,例如：流血了吐血了血淋淋一針見血
�、趚uè用于書面,例如：血緣血氣方剛血液血本
⑵理解難理解的詞（先請同學交流有哪些不懂的詞語）
垛子：墻上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。蜿蜒：（山脈）彎彎曲曲地延伸。
盤旋：山路曲折。屯兵：駐扎軍隊。堡壘：做防守用的堅固建筑物。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
�、沁x詞填空，整體感知
長城像一條長龍，在之間。它高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整。城墻外沿有兩米多高的成排的。垛子有方形的和（ ），城墻頂上的城臺是（ �。┑模ā 。�。多少勞動人民的（ �。┖停ā 。�，才（ ）成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣（ �。┑墓こ蹋谑澜鐨v史上是一個偉大的奇跡。
齊讀。
3.俯瞰長城，感受“城”長
�。ㄕn件圖片瀏覽：長城全景）
遠看長城，你看了什么？（長）課文里說？指多名同學反復讀（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）我們都看了長城──齊讀。
長龍有頭有尾，長城再長也有盡頭？它的兩個頭在哪兒？（從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）（課件出示地圖）師邊演示邊讀（從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里，對嗎？）（不對，是一萬三千多里）一個多字你有什么啟發？（說話、寫作、描寫、讀書的精確性）請同學們以后讀書也要仔細。
請允許我把說錯的話再說一次：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
4.觀賞長城，認識長城
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。今天我們不從山海關出發，也不從嘉峪關出發，我們從北京出發，一起去近距離的觀賞這歷史的遺物。
�、沤M織朗讀，交流“觀賞”
請同學們自由地朗讀課文第二自然段。讀完以后我們一起來交流“你觀賞到了什么？”
從北京出發，不過一百多里就來到長城腳下。這一百多里真是漫長啊，可是為什么作者說“不過一百多里”呢（對比長城，一百多里的路程實在是太短了）于是耐著性子吧，終于來到了長城腳下！此時你的心情怎么樣？（激動）你激動地迫不及待地登上了長城，你觀賞到了什么？
觀賞：
�、龠@一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾樱庾由嫌蟹叫蔚牟t望口和射口，供瞭望和射擊用。
城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
同學們觀賞之后，印象最深的是什么？（高大堅固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墻）
剛才有同學說“城臺是屯兵的堡壘；打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”城臺是什么時候屯兵的堡壘？打仗現在還打嗎？那么什么時候打仗的時候，城臺之間可以互相呼應？（古代）有多古？追溯到秦始皇最初建造長城，到眼前由明朝修繕過的長城，我們的長城真是歷史悠久了！長城保存到現在，此時我們不禁由衷地贊嘆到：長城啊，你真是（高大堅固）！
課件出示：
長城啊，你真是（高大堅固）！當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的（垛子）時，當我在垛子前方形的（瞭望口）駐足時，當我蹲下身撫摩（射口）時，我若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身……
“我”在想什么？（是誰建筑了這萬里長城、他們是在怎樣建造而成的）這些想法這些疑問，是你們站在長城上，情不自禁，不由自主──很自然地想到的！
第二課時
5.智慧結晶，長城永存
同學們啊，作者此刻的心情和你們一樣嗎？
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
作者一站，一踏，一扶，想起了什么？（想起古代修筑長城的勞動人民來）而且是？（很自然的）想起了勞動人民來。
課件出示：
當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的（垛子）時，當我在垛子旁、在方形的（瞭望口）駐足時，當我蹲下身撫摩（射口）時，我若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身，很自然的，我想起古代修筑長城的勞動人民來。遠方，蜿蜒的長城看不到盡頭，俯視，是險峻的山嶺，我疑惑……
疑惑什么？（是怎樣修筑的）是怎樣修筑的？
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
抬上山嶺的是什么？（條石）是怎樣的條石？（一塊有兩三千斤重）是誰把這樣重的條石抬上山嶺的？（勞動人民）勞動人民是靠什么把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的？（就靠無數的肩膀無數的手）勞動人民又是怎樣單靠無數的肩膀無數的手把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的？（一步一步）同學們，他們這樣靠著無數的肩膀無數的手，一步一步，把一塊有兩三千斤重的條石抬上的是怎樣的山嶺��？（陡峭的是山嶺）
是的，正是陡峭的山嶺（課件出示：陡峭的長城）。望著陡峭的山嶺上平整的方磚，此刻你在想什么？（……）
孩子們，老師仿佛聽到勞動人民急促的喘氣聲了，我們為他們捏了把汗，讀（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
那樣急促的喘氣聲，被巨大的條石壓得沉悶了，讀（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
那樣沉悶的喘不過來的氣息被緊緊壓在胸口了，讀（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
那樣難受的氣息憋在胸口，沉重的條石死死嵌進了肩膀上的皮膚，無法動彈無法喘氣了，讀（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
條石滾落下了陡峭的山嶺，整個山嶺回蕩著他凄厲的慘叫聲，鮮血染紅了條石，他的同伴麻木地從他的尸體上艱難地抬起條石，讀（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
是的！麻木！每天，每分，每秒，都有無數的同伴在這樣的“一步一步”中不幸身亡。孩子們，這時候，你們站在這長城上，想著什么？（……）
孩子們，幾千年過去了，而為了建筑長城的勞動人民的鮮血卻永遠都滲在了我們足下的方磚與手扶著的條石上。
“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這樣的自然現在是我們疲憊回憶下不由自主的喟嘆而產生的！我們喟嘆──讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
課件出示：
站在（勞動人民灑過鮮血的）長城上，踏著腳下（勞動人民灑過鮮血的）的方磚，扶著（勞動人民灑過鮮血的）墻上的條石，我們應該為修筑長城的勞動人民肅然起敬�。ㄈw起立，播放樂曲，朗讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”）
讀寫結合：
站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
我仿佛看見……
我仿佛聽見……
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡��！
于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡……
《長城》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
語文學習習慣培養
1、學習完整表達，有理有據。
2、學習本節課的寫作順序。
3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。
一、導入
同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）
二、初讀課文
接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。
1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀
領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）
同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、
齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。
2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字
壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大
3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說？
都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？
你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）
三、精講
為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。
誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段
�。ㄒ唬┻h看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。
1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）
這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。
2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）
你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？ 板：蜿蜒盤旋（把話說完整）
一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。
美中有氣勢，來，同學們一起讀。
3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來么？
是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。�！�
還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？
（二）二段
1、說說你的感受（板書：高大堅固）
是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢
3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？
4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？
(說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣)同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？
是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：
�。ㄈ┤�
千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？
1、同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？
2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？
3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀
4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？
5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀
這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀
歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀
小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。
我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------
《長城》教學設計 篇9
【教學設計理念】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
�、恰D文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
�、拧∨囵B學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
�。ń虒W目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教法與學法指導】
1、教師教法：
采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
�、拧D文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系；理解課文內容。
�、啤W生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
2、介紹長城：
長城始建于春秋戰國（公元前770～前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝（shè） 智慧（huì） 瞭（liào）望 氣魄（pò）
嘉（ji�。┯▂ù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
三、圖文結合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
�、拧∵@兩幅圖的觀察點有什麼不同？
（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
⑵ 長城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間。）
�、恰漠嬅嫔峡梢钥闯鲩L城有什麼特點？
（長和高大）
�、取∽髡邽槭颤N要選擇遠，近兩個觀察點？
�。ú粡倪h處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：
�、拧〗榻B觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢？
�。ㄔ陂L城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
（在長城上）
�、啤】吹谝环鶊D時應重點觀察什么？
抓住觀察重點：
長城。
�、佟∧阌X得長城看上去有什么特點？
�。ㄩL、大、彎）
② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？
�。ǜ叽�、堅固）
（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
2、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。
3、說說怎樣給各節編一小標題：
啟發學生以課文內容為線索定出小標題：
�、拧∫粭l“龍”。
�、啤 案叽髨怨獭�。
�、恰〗Y晶。
�、取∑孥E。
�。ɑ騿l學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
五、課堂小結
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
讀完課文后，談談自己的收獲。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節：
（出示課件）
⑴ 遠景怎樣？
（像一條龍）
⑵ 課文怎樣寫長城的。
�。ㄎ恢�、宇航員所拍照片）
�、恰◎暄驯P旋和長龍有什么內在聯系？
�。ㄇ罢邽殪o，后者為動，以動喻靜。）
�、取￠L字突出怎樣的特點。
⑸ 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節：
�、拧±首x課文，讀后思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
（來到長城腳下）
�、啤∵@一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？
�。�。分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺。）
⑶ 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
⑷ 小結：
近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
⑴ 自由感情朗讀課文。
⑵ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？
�。ㄗ寣W生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）
⑶ 遠看長城是什么樣子？
�。ㄏ褚粭l長龍）
用什么方法來描寫長城？
（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
�。ㄩL、大、彎）
這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@個比喻把靜態的長城寫活了。）
⑷ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？
（表達更準確，讓人更信服）
�、伞∪嗣駷槭裁磿肫鸸糯揲L城的勞動人民？
（圍繞站、踏、扶、自然）
�、省哪抢锟梢钥闯鲂拗L城的艱難？
�。l石多重）
⑺ 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”？
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
�、佟l石多，多到“數不清”。
�、凇l石重，每塊“有兩三千斤重”。
�、邸]有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
�、堋∩絼荨岸盖汀薄！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑻ 想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
�、汀≡僮x第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？
�、拧‘嫵鲎钅鼙憩F中心思想的一句話。
⑵ 總結談話：
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
⑶ 表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄏ矏�、贊美）
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
五、布置作業
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業：
長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景 墻──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應
聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧
贊美： 雄偉、偉大奇跡
【設計特色】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！堕L城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
課件、長城的相關資料。
【教學過程】
一、師生交流，導入課題
1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
�。▽W生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）
2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
�。R讀課題）
二、出示圖畫，比較觀察
1、這兩幅圖有什么共同點和不同點？
2、觀察兩幅圖畫：
你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
�。ㄒ龑^察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）
三、圖文對照，理清脈絡
讀讀課文：
注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
�。ㄉ宰x課文找出對應段落。）
四、感悟表達，交流感受
1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。
2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。
�。ㄉ杂勺x課文）
3、自由交流。
五、圖文對照，感悟朗讀
1、學習第一自然段，感受“長”的特點：
預設交流一：
研讀重點句：
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里�！�
體會長城的長。
⑴ 在這句話當中，作者把長城比作什么？
�。ㄩL龍）
這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？
課件出示：
蜿蜒曲折的長城圖像。
理解重點詞。
⑵ 體會比喻、列數字的表達方法。
�、恰〖ぐl情感，感情朗讀。
2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：
預設交流二：
�、拧恼n文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？
�、啤〖毤毜淖杂傻睦首x課文第二自然段：
看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？
�。▽W生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。）
�、恰≌n件出示長城構造圖：
誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？
�、取×私饷坎糠值淖饔�，引導體會設計的巧妙。
⑸ 感情朗讀，升華情感體驗
3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：
�、拧☆A設交流三：
�、佟⊥瑢W們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？
② 重點研讀：
“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。
交流體會：
你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？
�。ㄒ徊揭徊�、陡峭、數不清、兩三千斤重）
�、邸±首x：
是�。≡诋敃r科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，*無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？
（指讀）
�、堋⊥卣巩嬅�，激發想象，披文入情：
引入課外資料，指讀談感受。
�、荨±首x，反復誦讀。
�、啤☆A設交流四：
�、佟∫黄鹂凑n文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？
�。ㄗ院�、激動地、贊美的、敬佩）
�、凇е銈兏髯缘那楦畜w驗，試著把你的感受和心情讀出來！
六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗
七、觀看錄象，加深感悟
1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！
2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。
3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。
【教學反思】
一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點
進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。
如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。
二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對
第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。
縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。
《長城》教學設計 篇11
一、 教學目標。
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時：兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
�。�1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
�。�3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
�。�2）聯系課文，理解詞語的意思。
三、小組學習，思考。
�。�1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
四、鞏固練習。
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）
4、學生發言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設計 2 、長城
遠看 像一條長龍
�。馄切蹅ィ�
近看�。ǜ叽髨怨蹋ゴ蟮钠孥E
聯想 勞動人民的智慧
小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發了學生的民族自豪感。
《長城》教學設計 篇12
李俊/執教(河南光山) 曾祥芹/點評(河南師范大學教授)
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教學目標
1.認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
2.智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
�、谧x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3.情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學過程
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
1.談話導入 ，激發興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)
2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)
后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)
3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1.第三次看遠景圖。
(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)
(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖。
(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?
(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3、披文入情，學第三自然段。
(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4.齊讀第三自然段。
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
四、總結全文，回歸整體
1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋條石 城磚 垛口 嘹望口 射口 城臺
2.老師總結談話。
五、延伸性作業
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。
簡評
教學目標 體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程 的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教學設計 篇13
【教學目標】
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
1、出示第一幅圖：
�、拧≌f說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�、啤膱D上你還看到什么？
�、恰⌒〗M討論，并說說。
2、出示第二幅圖：
�、拧∵@幅圖與第一幅圖有什么不同？
�、啤膱D上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文：
�、拧⌒÷暲首x課文，畫出不理解的課文。
�、啤÷撓嫡n文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
1、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
五、鞏固練習
1、復習鞏固本課生字。
2、指導朗讀。
〖教學反思〗
課前布置學生收集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。這節課交流，以激發學生學習的興趣。以品讀課文為主。
第二課時
一、復習
二、全班討論，理解課文內容
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4、學生發言。
5、齊讀第三段的課文，思考：
�、拧∫贿呑x一邊想像當時的勞動場面。
�、啤≌页瞿泱w會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：
為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
〖教學反思〗
緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關的詞語，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學時充分讀圖，圖文結合。
《長城》教學設計 篇14
【教材簡析】
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。
【教學重點難點】
1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。
2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。
【教具準備】
多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發導入，初讀課文
1、談話導入，激發興趣看看。
2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認讀生字
2、用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：
�、拧∽中危�
隔 磚 旋
�、啤∽至x：
垛口 瞭望 射口
三、練習朗讀課文
要求：
1、準確。
2、通順。
第二課時
一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知
老師導入課題：
長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？
�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
板書：
氣魄雄偉
17、長城
偉大奇跡
二、精讀課文，剖析語言，加深認識
1、出示重點詞句、質疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？
�。▽W生提出問題）
2、再讀課文，解決問題：
�、拧≈该x第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。
�。ㄒ龑W生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）
�、啤∑纷x課文，讀出理解：
你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？
�、恰≡俅斡^察文中插圖：
以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會情感：
過渡：
長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？
（指名說）
⑴ 出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。
�、啤↓R讀：
從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。
（互相交流）
�、恰“鄡冉涣鳎�
指名談談自己的看法、想法。
�、取∽屛覀冿柡瑢趧尤嗣竦木匆�，再讀這句話。
四、整體把握全文，升華認識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
�。ㄖ笇W生整體認識。）
2、激發自豪之情（播放國歌）：
長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。
3、拓展：
學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？
【板書設計】
17、長城
偉大的奇跡 氣魄雄偉
血汗與智慧
《長城》教學設計 篇15
教學目標
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
一、導入新課：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）
二、新授
（一）初讀課文
1、自由讀，標自然段、解決字音、長句子不好讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字音
3、指名讀，說段意（板書）概括主要內容。
（二）精讀課文
1、快速瀏覽課文，用書中的一句話概括你眼中的長城。
2、指名讀第一段，你體會到了什么？
長：13000多里（舉例一個人步行508天、在地圖上看）讀體會長
彎：看圖體會“蜿蜒盤旋” 順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下。一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，這是一種什么美（壯美）誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種壯美。
一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間多么壯美呀！我們不禁感嘆——
3、默讀第二段，從哪能體會到長城是偉大的奇跡？
高大堅固
結構巧妙（畫長城結構的專有名詞，各有什么作用）
這樣壯美、高大堅固、設計巧妙的長城，在世界上是獨一無二的，我們由衷的贊嘆——
4、千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。
數不清說明——條石多
兩三千斤說明——條石重（有多重，舉例學生體重）
想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
夏天烈日炎炎，一群衣衫襤褸的勞動人民，扛著巨大的條石，在皮鞭狠毒的抽打下，一步一步艱難地往上爬。汗水浸透了他們的衣衫。冬天寒風凜冽，這些衣衫單薄的勞動人民，頂著刺骨的寒風，冒著漫天的大雪，扛著巨大的條石，一步一步艱難地往上爬。一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛，而一些步履蹣跚的人則因為速度慢而遭到更惡毒的鞭打。許多勞動人民因為苦役而慘死在長城腳下。這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀對古代勞動人民的崇敬之情來。齊讀——
這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------
讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------
�。ㄈ┩卣寡由�
長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）（外國友人對長城的贊嘆）
讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：——
如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。 “1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。最后讓我們一起再來欣賞一些長城的圖片，再一次感受長城的雄偉壯觀。
《長城》教學設計 篇16
教學目標
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第 一 課 時
一、導入新課
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
二、學習生字
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
�。�3）小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3.對照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
�。�2）聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
�。�1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
�。�2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
五、鞏固練習
�。�1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
第二課時
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4.學生發言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談談你的體會。
四、鞏固練習。
1.指導朗讀。
2.講講有關長城的故事或傳說。
《長城》教學設計 篇17
教材依據：
設計思想：
《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。
教學重點: 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所 表達的感情。
教學難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情
教學準備：要求學生做好課前預習，上網搜集長城相關圖片資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一：創設情境，導入新課
2003年，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道嗎？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？對，是長城！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》。
二：整體感知，心生贊嘆
請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么？
三、朗讀課文，體會特點。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段：
1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）
2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）
3、指導朗讀
4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）
�。ǘ�、學習第二自然段：
1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）
2、長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）
4、既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）
5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？
6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）
教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。
7、播放長城近景錄象，指名當導游的同學介紹長城。
8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學習第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）
2、作者想到了什么？
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）
四、品味長城，升華情感：
長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。現在我們共同唱起國歌來結束本文吧！
五、板書設計：
長城
遠看：氣勢雄偉 長龍 一萬三千多里
觀察
近看：高大堅固 垛口 了望口 射口 城臺
觸景：長 險 多 重 難
聯想
生情；勞動人民的血汗和智慧
贊美：偉大的奇跡
教學反思：
這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。根據課文內容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋"，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養他們發現問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。最后讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。]
《長城》教學設計 篇18
教案示例一
2 長城
第一課時
教學目標：
1.通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。
2.學習生字，新詞。
3.交換資料，激發學生學習興趣。
4.了解各段主要內容，學習1、2自然段。
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1.導入：
世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城）
2.讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。
3.檢查預習生字詞情況：
�。�1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。
（2）說說以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結
二、學習第一自然段
1.指讀第一自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？
圖1 遠看 氣勢雄偉
（投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2.看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？
連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑長城的氣勢如此磅礴！
出示板書：
（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）
三、學習第二自然段
1.學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？
（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
出示板書：
2.指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。
四、作業
1.朗讀1、2自然段。
2.熟讀3、4自然段。
第二課時
教學目標：
1.學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。
2.聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
3.總結作者的觀察方法和表達的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：聯系上下文理解重點句所表達的感情。
教學過程：
一、回憶上節課的學習內容。
小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點
二、學習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2.默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。
3.這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
（板書：長、險、多、重、難、才、凝結）
三、學習第四自然段。
討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業：
有感情地朗讀課文。
板書設計：
教案示例二
長城
教學目標：
1.學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2.認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
3.學會本課生字、新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。
2.學習本課生字詞。
教學步驟：
�。ㄒ唬┬抡n導入
長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術呢？
�。ǘ┯^察課文插圖，初步感知課文
1.觀察圖畫
�。�1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。
�。�2）書上的兩幅畫觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？
明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。
�。�3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？
明確：讓學生發揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條彩帶，在群山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。
�。�4）第二幅圖上可以看到長城的什么？
明確：結合圖畫理解垛子、?望口、射口、城臺 �。�5）兩幅圖上長城的景象為什么不同？
明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
2.欣賞錄音
要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。
3.練習朗讀。
分節練讀，思考：
�。�1）第一節，遠看長城是什么樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，并體會這一比喻句的好處（突出其“長”）
�。�2）第二節，長城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？
�。ㄒ髮W生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。并知道這段城墻在八達嶺上，已成為游覽景區。）
�。�3）第三節，作者站在長城上聯想到了什么？
明確：修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。
�。�4）最后一節寫什么？
明確：長城在世界上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。
4.視頻欣賞
�。úシ砰L城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）
�。ㄈ┱n堂練習
1.指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法
2.結合課文理解詞語
崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。
蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，回繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。
氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。
奇跡：想象不到的，不平凡的事情。
3.熟讀課文。
4.在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。
第二課時
學習目標：
1.認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
2.有感情地朗讀、背誦課文。
教學步驟：
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指讀課文。
（二）圖文對照，深入理解課文內容
1.精讀課文，深思問題
（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城墻頂上、城墻外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。
（2）作者為什么會“很自然地聯想到古代修筑長城的勞動人民來”？
明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之后自然產生的。體會勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。
為什么說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？
明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑著勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修筑起了舉世聞名的萬里長城。
（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修筑長城的勞動場面。
�。�5）為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？
明確：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇跡，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。
�。�6）課文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了贊揚和敬佩之情。
2.討論構思，品味妙法。
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？
�。ㄗ寣W生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）
3.講述故事，訓練語言
要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落
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1.讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。
�。�1）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之后產生的，作者對古代勞動人民的贊嘆，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的。
�。�2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
明確：“多少”一詞說明修筑萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、后不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這里表示長城的建成是多么不容易。這句話飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
2.當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇跡”。
（五）布置作業
課后思考練習
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教案點評：
繼上一篇課文后，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前導入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，這就為后面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是通過讓學生反復觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。
探究活動
布置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。
1.介紹長城建筑的各個朝代。
2.說說長城都經過了哪些省市。
3.講講“孟姜女哭長城”的故事。
4.講講“八達嶺長城”。
5.介紹“山海關”、“嘉峪關”。
6.講講關于長城探險的故事。