《香菱學詩》教案（通用19篇）
《香菱學詩》教案 篇1
【自讀導言】
1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。
2.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學習的重點，也是理解文章的一個難點。
（解說：這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）
【自讀程序】
1.導入新課。
（1）由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學詩》。
（2）簡介《紅樓夢》有關材料。
（解說：回憶舊知，帶入新知，激發學生學習興趣，引起學生對人物形象的關注。）
2.整體閱讀。
（1）學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。
詞語——起承轉合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關的文學常識，以上內容都可以借助課本注釋或工具書完成。
（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。
（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設計以上程序，遵循了閱讀認知的一般規律：首先讓學生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）
3.精讀引導。
（1）學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
（2）結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出吹囊饉跡肴ト詞潛普嫻摹s興坪蹺蘩淼模肴ゾ故怯欣磧星櫚摹！彼倭恕度稀芬皇孜擔骸啊竽卵討保ず勇淙趙病！肜囪倘綰沃保咳兆勻皇竊駁模赫狻薄炙莆蘩恚滄炙鋪住：仙鮮橐幌耄瓜竇蘇餼暗摹！畢懔獾囊帳醺惺芰芨擼潦矍熬湍艸魷質柚心嵌說男蝸蟆o懔饉寤岬降模墻裉煲閻謁苤囊帳醣韁す媛傘?nbsp;
（3）結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。
（4）體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。《紅樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經，胡調……沒有一處不是活靈活現的。
例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！
這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，而《紅樓夢》則把它發展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。
（解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內容，就必須首先認真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導學生捕捉有效信息，學會初步鑒賞文學作品。
老舍先生曾說“文學是語言的藝術”。晦澀難懂，枯燥無味，乃至詞不達意的語言，是無論如何不能描寫出優美動人的故事情節和豐富多姿的人物形象來的。《紅樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了。《紅樓夢》是語言藝術的典范。”）
【自讀點撥】
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
（解說：優秀的文學作品，往往通過鮮明的藝術形象來反映生活的本質意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物？如何認識作品所反映的思想傾向？這樣的設計可以激發學生深入探究的熱情，可以把學生的思維引向更深的層次。）
【自讀思考】
通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。
第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想像。”可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用。
（解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內容很多。設計這一開放性問題，就是要全面提升學生鑒賞文學作品的能力，以獲得更多的文學感悟。）
《香菱學詩》教案 篇2
一、憶一憶：
1、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？
2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？
☆參考答案：
1、秋爽齋偶結海棠社 蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩 薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
2、海棠社成員名單:
稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、 瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［7人］
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？
2、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點？
3、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識？
4、黛玉認為學詩應該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩”
1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？
v “講究討論，方能長進。”（黛玉名言）
2、香菱認為好詩的好處在哪里？
v “詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？
v “大漠孤煙直，長河落日圓。”
v “日落江湖白，潮來天地青。”
v “渡頭余落日，墟里上孤煙。”
四、議一議：
1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？
2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？
3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三 閱讀題
1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（ ），字（ ），號（ ），又號（ ）、（ ）。
2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”
3、這首詩的頷聯用了什么手法？尾聯用了什么手法？
4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？
參考答案
v 新巧：除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v 有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。 情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。
v 最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？
★引導：
1、回顧紅樓里香菱的故事。
2、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。
3、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”
★明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓
v 在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。
v 作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
v 當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。
六、布置作業：
1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩？
3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。
《香菱學詩》教案 篇3
教學目標
1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發;
2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處;
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;
4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。
教學重點
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態、細節描寫。
教學方法
1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;
2.借助網絡，自主、合作、探究。
教學課時： 二課時
第一課時
課時定向
1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
2、感知課文內容
教學過程
一、導入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2.走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
①香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。
寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”;寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。
精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。
和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
課時定向
1、理解文章內容
2、知識能力遷移
教學過程
一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩 黛玉教詩
香菱求教 理論講解
香菱談詩 欣賞指導
香菱做詩 創作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。
1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。
2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)
3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。
四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。
《香菱學詩》教案 篇4
教學目標：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節，。通過分析人物身世及人物學詩經歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節(空白處)，深入挖掘小說中人物的內心世界。
3、價值觀：通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。
教學重點：香菱的性格特點
教學難點：《紅樓夢》中女性的悲劇命運
教學方式：發現式審美體驗教學(填補空白、揭示話語蘊藉)，情景設置法——激發感情，引起興趣，問法——逐步引導，逐漸深入，撥法——展開聯想，拓展思路
教學安排：一課時。
教學過程：
一、課前準備。
二、學生自查資料，了解課文主人公香菱的有關信息及香菱學詩的背景。
二、教學過程
初讀詩，解個性
▲導入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬種樹木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學們來猜猜看，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢?(《紅樓夢》中所有的女子)
▲今天這堂課中，我們將認識到紅樓夢這千紅萬艷中的一位。她剛剛步入大觀園，第一次加入大觀園的生活，她就是?(香菱)。大觀園中最吸引她的是什么?(寫詩歌)不錯，今天我們要學的就是《香菱學詩》
▲本文課題《香菱學詩》，那香菱學詩的過程是怎樣的呢?速讀全文，概括香菱學詩的過程。
(學生思考回答后，教師總結：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經歷兩次失敗最終成功)
▲香菱為什么要學詩，找出她自己原話來回答?得了空兒。我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。
▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么?(填補空白)寫詩是高雅的事，是有著高貴血統的人做的事。《紅樓夢》中并非所有的人都會寫詩，王熙鳳生就與詩無緣，普通的丫頭不會也不敢學詩，詩歌代表是真、善、美。所以這個章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學詩
▲香菱有沒有學會寫詩?有
▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結合文中別人對它們的評價。說說讀過詩歌后的感受。
(每一首各請一位學生進行朗讀)
第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現成話，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現手法：采用了直接表現的手法。主旨：月亮很亮(這是致命傷，詠物詩應該托物言志)。
第二首：“不像吟月了，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色。”“這一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現手法：以花香，夜霧來烘托，側面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美(這也是致命傷，偏題了)
第三首：含蓄(揭示詩歌的話語蘊藉)。首句：有氣勢，似一輪皓月，破云而出。“精華難掩”，暗含自己才華終難埋沒，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。(脂硯齋：細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。)第三聯借旅人思鄉，怨女思夫，寫得情景交融。結尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發問，詩意曲折又緊扣詠月詩題，“團圓”二字將月與人合詠，自然雙關，余韻悠長。語言：含蓄優美(含蓄是把似乎無限的意味隱含或蘊蓄在有限的話語中，使讀者從有限中體味無限);表現手法：含蓄，側面寫，全詩不著一“月”字，卻處處是月。主旨(蘊藉)：托物言志，抒身世之感
▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內完成的?(3天)
▲從第一首到第三首可以說她的進步是突飛猛進的，因為中間只隔了兩天的時間，為什么她能在如此短的時間里取是如此大的成就?文末哪幾個成語可以概括她學詩的狀態?
苦志學詩精血誠聚(①解釋②對應本回的題目“苦學”)
▲從文章當中找出可以應證的句子：(并朗讀相應的句子，分組朗讀)
①“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”勤奮好學，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視
②“如此茶飯無心，坐臥不定。”廢寢忘食，專心致志
③“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。……只見他皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”(劉勰語)，說明她此刻已浮想聯翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態。“皺眉”也許是因為所用字眼不好;“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。
④“至晚間對燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”
達到忘我之境，失眠
⑤只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好。”香菱的好詩絕非夢中偶得，而是苦讀冥思后的成果
▲學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
這一環節應該是學生用時最長的，我為什么要這樣設計?因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
▲個人的主觀勤奮確實最為重要(內因)，那除此之外還有其他原因嗎?外因：一是有優秀的老師：(林黛玉)二是有良好的環境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚。
小結：在香菱學詩的過程中，我們認識了一個可愛可敬的香菱。
▲從香菱的學詩經歷中，你有何所獲?(小組討論，然后各抒己見，意對即可)
如：第一，學習要有興趣。第二，學語文要專注執著。第三，要有盡可能質高量大的閱讀。第四，要讀寫結合。第五，寫作上既要有格調規矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實。第六，要老老實實向老師學習。
這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態度與價值觀的養成，使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。
次讀詩，探身世
▲對于香菱的學詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的?(填補空白)
這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至為公。
▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢?(補白香菱身世——可憐)
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊時，只見首頁畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫著這樣的內容:根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。你知道這是寫誰的嗎?(香菱)哪位同學能給我們簡單介紹一下她的情況?
脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”(從出生、外貌、氣質、才華、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子)
香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來血統高貴，曹雪芹的美學觀認為，詩歌應該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態度，不能讓她不會寫詩，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學詩的這段時光，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡!無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發執著，可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了!
小結：可憐的香菱
▲一路讀來，現在你感受到香菱是怎樣的一個女子呢?聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛，
再讀詩，悲命運
▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么?(全班有感情地齊讀)
作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
總結：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓，她可能想和自己的親生父母團聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經開始思念遠在他鄉的丈夫了。
▲從詩歌當中我們了解到了香菱很熱愛她的丈夫，很盼望和丈夫的團聚，事實上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎?
不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學，不過略識幾個字，雖是皇商，卻全然不知經紀世事。他驕橫跋扈，倚財仗勢，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵;他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時，途經一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。
而當這樣一個女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉之時，作為讀者，我們怎能不為之扼腕、嘆息，怎能不掬一把清淚?
有人說，紅樓夢是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個個走進讀者的心中，卻又是那樣的一個個令人心碎地去了，直落得個“白茫茫大地真干凈!”
香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運;
小結：可悲的香菱
▲香菱苦志學詩不僅使她成為紅樓夢中會作詩的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達怎樣的感情呢?
作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。
香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運，恒守清新純凈的本質，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求!
▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。
我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現形式不同而已。才貌兩全者如黛玉,德才兼備者如寶釵,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!
《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結局，作者統統把她們歸結到“薄命司”中，聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。
▲結束語：在這堂課就要結束之際讓我們在《紅樓夢》的序曲中一起來朗讀這樣一首詩歌：
憶紅樓，怨夢里紅樓若夢;
思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?
只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!
歌畢，劇終。
夢一場，怎一個愁字了得!
▲布置作業
由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。
《香菱學詩》教案 篇5
教學目標
1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發;
2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處;
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;
4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。
教學重點
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態、細節描寫。
教學方法
1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;
2.借助網絡，自主、合作、探究。
教學課時： 二課時
第一課時
課時定向
1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
2、感知課文內容
教學過程
一、導入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2.走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
①香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。
寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”;寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。
精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。
和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
課時定向
1、理解文章內容
2、知識能力遷移
教學過程
一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩 黛玉教詩
香菱求教 理論講解
香菱談詩 欣賞指導
香菱做詩 創作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。
1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。
2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)
3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。
四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。
《香菱學詩》教案 篇6
20、香菱學詩
教學目標 ：
1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。
2.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
教學重點難點：
這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。
教學過程 ：
一、導入 新課。
二、整體感知
1、學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。
2、本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。
三、研讀賞析
1、學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
2、結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規律。
3、結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。
4、體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。《紅樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經，胡調……沒有一處不是活靈活現的。
例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！
這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，而《紅樓夢》則把它發展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。
四、拓寬延伸
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
3、通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。
第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想像。”可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用
《香菱學詩》教案 篇7
轉自其他網站，感謝原作者
【自讀導言】
1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。
2.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學習的重點，也是理解文章的一個難點。
（解說：這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）
【自讀程序】
1.導入 新課。
（1）由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學詩》。
（2）簡介《紅樓夢》有關材料。
（解說：回憶舊知，帶入新知，激發學生學習興趣，引起學生對人物形象的關注。）
2.整體閱讀。
（1）學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。
詞語——起承轉合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關的文學常識，以上內容都可以借助課本注釋或工具書完成。
（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。
（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設計以上程序，遵循了閱讀認知的一般規律：首先讓學生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）
3.精讀引導。
（1）學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
（2）結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規律。
（3）結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。
（4）體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。《紅樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經，胡調……沒有一處不是活靈活現的。
例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！
這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，而《紅樓夢》則把它發展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。
（解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內容，就必須首先認真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導學生捕捉有效信息，學會初步鑒賞文學作品。
老舍先生曾說“文學是語言的藝術”。晦澀難懂，枯燥無味，乃至詞不達意的語言，是無論如何不能描寫出優美動人的故事情節和豐富多姿的人物形象來的。《紅樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了。《紅樓夢》是語言藝術的典范。”）
【自讀點撥】
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
（解說：優秀的文學作品，往往通過鮮明的藝術形象來反映生活的本質意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物？如何認識作品所反映的思想傾向？這樣的設計可以激發學生深入探究的熱情，可以把學生的思維引向更深的層次。）
【自讀思考】
通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。
第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想像。”可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創作理論對我們都有很大的啟示作用。
（解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內容很多。設計這一開放性問題，就是要全面提升學生鑒賞文學作品的能力，以獲得更多的文學感悟。）
《香菱學詩》教案 篇8
一、憶一憶：
1、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取得了第一名?
2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰?
☆參考答案：
1、秋爽齋偶結海棠社 蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩 薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
2、海棠社成員名單:
稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) [7人]
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識?
2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點?
3、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識?
4、黛玉認為學詩應該從哪里做起?
三、品一品：“香、黛論詩”
1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進?
v “講究討論，方能長進。”(黛玉名言)
2、香菱認為好詩的好處在哪里?
v “詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的?
v “大漠孤煙直，長河落日圓。”
v “日落江湖白，潮來天地青。”
v “渡頭余落日，墟里上孤煙。”
四、議一議：
1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么?
2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么?
3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三 閱讀題
1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名( )，字( )，號( )，又號( )、( )。
2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”
3、這首詩的頷聯用了什么手法?尾聯用了什么手法?
4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方?
參考答案
v 新巧：除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v 有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。 情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。
v 的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段?
★引導：
1、回顧紅樓里香菱的故事。
2、香菱判詞：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。
3、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”
v 在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。
v 作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
v 當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。
六、布置作業：
1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩?
3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。
《香菱學詩》教案 篇9
達標訓練 1.填空。《香菱學詩》一文選自________，該書與________、________、________并列為我國“四大古典白話小說”。本文作者是________（朝代）小說家________（姓名），名________，字________，號________。本文刻畫的主要人物是________。2.文中黛玉說香菱是“一個極聰明伶俐的人”，而寶釵卻說她“本來呆頭呆腦的”，兩個人的看法截然不同，是否矛盾？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________3.列舉你學過的李白、杜甫、王維的詩各一首，并選其中一首說說它好在哪里。__________________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高 1.一個孤苦的女子，癡心學詩，是對藝術的崇拜，還是尋找精神上的寄托？你從中得到些什么樣的啟發？___________________________________________________________2.下面是香菱詩作的第三稿（即“夢中所得”那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方。精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？__________________________________________________________________________________________________________________________ 開放探究 閱讀下面的短文，回答文后問題。 父親的期望 父親是個修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經風霜的臉上，被風風雨雨刻上了深深的皺紋。打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，*著他那僅有的手藝，維持著這個家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是個“低等的”活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到安慰的心交付給了我。他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地撲到他的懷里，接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點，但這已盡他的所能了。每當這時，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。不久，我上學了，這是父親對我寄托希望最深的時候。父親為了能讓我安心讀書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務，累得他常暈倒在地。有時我真想幫他，但父親總是笑著對我說：“沒事的，你只管自己讀書。”一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店時，父親停住了，他看看我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒磣，還是買雙好點的吧，上學哪能沒有鞋！”我說：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還執意要為我買。接著，為我在柜下選了雙皮鞋，雖然是柜臺里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉了。“拿著，”父親把鞋放在我手里，又從找回的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說“，上學時，買東西吃，別空著肚念書！”一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學別遲到，爸晚上來接你。”我吃力地點了點頭，看著父親遠去的身影，我情不自禁地又哭了。我呆呆地立著，此時此刻的腦子中又浮現出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉，我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠消除不掉他對我的深切期望！父親，兒子我會圓了您的心愿——1.文中有一句話，直接寫出了父親對“我”的期望是什么。請在文中用橫線標出這句話。___________________________________________________________2.父親“雖年屆四十，卻略顯蒼老了”，原因是什么？（用不超過15個字作答）___________________________________________________________3.第4段中寫父親為“我”做了兩件事，請依次簡要概括這兩件事。（1）________________（2）___________________4.第5段畫波浪線的句子，表達了“我”怎樣的思想感情？___________________________________________________________5.文章最后，破折號后面略去了一些文字。請你替“我”補寫出來。___________________________________________________________【達標訓練】1.《紅樓夢》 《三國演義》 《水滸》 《西游記》清朝 曹雪芹 霑 夢阮雪芹 香菱2.不矛盾。寶釵所說的“呆頭呆腦”從上下文看，并不是貶語，實際是對香菱的一種戲評，是出于對香菱專注、入神學詩的形象評說。3.略 【能力提高】1.提示：答案可不唯一，更多的可以認為是兩種情況都有，關鍵在于從文中找出相關內容使自己的觀點讓人接受。2.第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。以上兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿，句句寫月，卻又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情——這是她自三歲離開了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最——“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。因而眾姐妹說它是“新巧有意趣”，確實恰如其分。 【開放探究】1.他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。2.①生活艱辛，身體勞累；②精神疲憊。3.①父親給“我”買了鞋。②父親給了“我”錢。4.①為父親的艱辛而難過，②被父親對自己的關心深深地感動。5.要點：不辜負您的期望。如：①一定勝過您，②更勝過那些嘲笑您的人們。
《香菱學詩》教案 篇10
教師寄語：著名的作家王蒙說“幾乎是，你的一切經歷經驗喜怒哀樂都能從《紅樓夢》里找到參照，找到解釋，找到依托，也找到心心相應的共振。《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”
所以你有一瓢淺，就從紅樓夢中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢中感受到的也就是汪洋。
學習目標：1.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
2.體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
學習過程：
一、基礎知識
1.關于作者
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續寫的。
2.《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.關于香菱
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
二、整體感知：1.學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。需積累的文學常識：建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游
2.學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
三、合作探究
（一）、教師設計相關問題，指導學生研討課文。
多媒體顯示：
1）.請概括香菱學詩的過程。
2）.香菱學詩成功的原因是什么?
3）.黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?
4）.香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?
5）.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?
（二）、學生分組討論，然后各組選代表交流。
明確：
1.香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。
2.香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的，環境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。
3.黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。黛玉的教學方式很獨特，她注重培養學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養，力主創新，“只管放開膽子去做”。
4.香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。
香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。
5.這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。
第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。
第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。
（三）、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有-處不是活靈活現的。
1.學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”——其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”——這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”——香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。
2.聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
（四）、思讀課文，質疑問難，互動探究
學生自由質疑，全班討論解決。
可能提出的問題有：
1.寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思?
2.香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?
3.塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什么樣的思想感情?
4.課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?
5.有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?
學生自由討論，積極發言，教師適時給予點撥。
教師提示：1.要聯系香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態度。
2.要聯系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關系。看似夢中所得，實為多次錘煉、苦心追求的結果。
3.作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。
4.《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。
5.曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想.熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。
四、延伸探究
教師創設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節，《紅樓夢》體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?
學生各抒己見。
生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。
生2：學一流的詩。“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培養純正的文學趣味是有益的。
生3：大膽創作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發出奇特的美感，令人耳目一新。
生4：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教師鼓勵學生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。
五、課堂小結
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
六、當堂檢測
1.給下列加粗的字注音。
（1）膩煩（ ） （2）顰兒（ ） （3）縛住（ ）
（4）摳土（ ） （5）畫繒（ ） （6）沁芳亭（ ）
2.解釋下列句中加粗的詞語。
（1）不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子。
起承轉合：_________________________________________________
（2）這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。
地靈人杰：_________________________________________________
（3）只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。
興興頭頭：_________________________________________________
3.你能說出下列詩人的名字嗎？
（1）陸放翁________ （2）李青蓮________
（3）老杜________ （4）小杜________
（5）王摩詰________ （6）陶潛________
（一）課內閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和她算賬去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，別混我。”一面說，一面作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說。”香菱聽了，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。
詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。
黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”
香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢。”寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人競俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”寶玉不答。
只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有。”說著，一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。”眾人因要詩看時，只見作道：
非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。
淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了。”香菱自為這首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了。”眾人聽了，不覺大笑起來。寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的他！”黛玉道：“圣人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理。”李紈笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒才好。”
說著，真個出來拉了他過藕香榭，至暖香塢中。惜春正乏倦，在床上歪著睡午覺，畫繒立在壁間，用紗罩著。眾人喚醒了惜春，揭紗看時，十停方有了三停。香菱見畫上有幾個美人，因指著笑道：“這一個是我們姑娘，那一個是林姑娘。”探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”說著，頑笑了一回。
各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他。”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢。”一面說，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑，抬頭見他來了，便都爭著要詩看。
4.香菱寫的前兩首詩都存在一些不足，黛玉是如何評價的？請從文中找出寫在下面的橫線上。
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5.根據你的閱讀體驗，你能指出文中香菱的兩首詩的一些不足嗎？
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6.香菱學詩可謂如癡如醉，找一找文中哪些語句寫出了香菱的癡迷。
________________________________________________________________________________________________________________
7.選文主要寫了香菱苦心寫詩獲得成功，說明了什么？你覺得香菱的經歷對你有什么啟發？
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8.黛玉是《紅樓夢》中一個非常重要的人物，她的性格也具有復雜性。根據選文內容，談談你對她性格的理解。
________________________________________________________________________________________________________________
（二）課外閱讀
閱讀下面文章，回答文后問題。
①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。”
②雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發簽拿人，——兇犯自然是拿不來的，原告固是不依，只用將薛家族人及奴仆人等拿幾個來拷問，小的在暗中調停，令他們報個‘暴病身亡’，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由拐子而起，除將拐子按法處治外，余不累及……’等語。小人暗中囑咐拐子，令其實招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費；那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，有了銀子，也就無話了。——老爺細想，此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。”二人計議已定。
③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當日貧賤時事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠的充發了才罷。
9.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現人物怎樣的性格？為什么？
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10.第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達了門子怎樣的態度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？
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11.根據文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時的心理活動是怎樣的？
_______________________________________________________________________________________________________________
12.概括第①段文字的段意。（不超過20個字）
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13.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：‘依你怎么著？’”在這里雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他為什么向門子討主意？
________________________________________________________________________________________________________________
14.第③段中，雨村為什么對“一干有名人犯”詳加審問？
___________________________________________________________
15.各用不超過8個字分別概括出第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出地表現了賈雨村什么性格特征？
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16.第③段文字是整個故事情節的哪個部分？它是從哪個方面來表現人物的？
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20參考答案
1.（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn 2.（1）舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。（2）山川靈秀，人物杰出。（3）興沖沖的樣子。3.（1）陸游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王維（6）陶淵明
（一）4.第一首詩黛玉的評價是“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”；第二首是“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。”5.香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩，最大的問題是沒有表達真情實感，了無新意。“月桂”“玉鏡”“冰盤”等詞藻陳腐；第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。（只要寫出自己的認識或體會即可）6.“如此茶飯無心，坐臥不定”；“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土”；“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”；“只聽香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’”7.香菱的成功，一方面說明她自己的聰明與優雅素質，另一方面也說明天下無難事，只怕有心人。啟發：①做有心人，提高興趣；②多學習，多效仿，不恥下問；③勤于實踐，不怕失敗。8.黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。她熱情，富于同情心，不虛偽，不做作。
（二）9.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”。表現人物忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個忘恩負義的人。10這里的“冷笑”是門子對賈雨村在自己面前“賣關子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現門子精通吏道，詭計多端。11.門子的話正中下懷，但要故作姿態。12.賈雨村與門子就薛蟠人命案秘密謀劃。13.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因為：他既想枉法，又要不露破綻，要誘導門子拿出主意。14.為了虛張聲勢，掩人耳目。15.枉法斷案，修書表功，充發門子。老奸巨猾，善于諂媚奉迎，手辣心狠。16.故事的結局。人物的行動和心理。
《香菱學詩》教案 篇11
播放《紅樓夢》主題曲導入新課
師：同學們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？
生：《紅樓夢》。
師：對，是《紅樓夢》。大家知道這是一部怎樣的作品？作者是誰？
生1：《紅樓夢》是中國四大古典名著之一，作者是清代小說家曹雪芹。
生2：《紅樓夢》是中國古典小說的顛峰之作。
生3：這部小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會廣闊的社會現實。
師：不錯，課文下面的注釋中介紹了《紅樓夢》的主題及作者的概況。一起讀一讀，記一遍。
（生齊讀）
師：下面老師補充介紹一下曹雪芹的有關情況。曹家從清代初年起至曹雪芹這一代止，是一個“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。到雍正初年，其父因與宮廷斗爭有牽連，被免職；一年后被抄家。待到乾隆即位，父親被起用，家道稍稍復興。到曹雪芹二十出頭的時候，曹家再次遭重大打擊。從此，這個百年望族就一敗涂地了。曹雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，就*賣畫維持生活。在這期間，他花了十年時間寫成巨著《紅樓夢》。大家知道書中有哪些人物？
生1：有林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳。
生2：有賈探春、惜春、李紈、香菱。
生3：有劉姥姥、晴雯、襲人。
師：《紅樓夢》了塑造了眾多的人物形象，特別是美麗的青年女子形象。課文里的主人公香菱只是書中一個次要人物，但作者也把她造得光彩照人。首先來了解一下這個人物，看課文注釋。（生默讀注釋）
師：香菱是一個悲劇人物。她本出身于一個鄉宦人家，在當地也算望族，但香菱幼年時遭拐賣，長大被人販子一賣兩家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成為侍妾，受盡凌辱和折磨。這次恰巧薛蟠外出經商，香菱跟寶釵住進了大觀園，終于得以呼吸一下新鮮空氣。本文就是從這里開始的。課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。
生1：香菱學詩。（底下學生竊笑）
師：稍詳些。
生1：香菱向林黛玉學作詩。
生2：香菱如癡如醉地學習作詩。
師：“如癡如醉”用得好。
生3：香菱寫詩改了三次，終于成功了。
師：我發現大家忽略了文章的前一部分內容。
生4：文章寫的是黛玉指導香菱讀詩、香菱談讀詩體會及香菱學作詩的經過。
師：概括得挺完整。正如大家所說，香菱學作詩三易其稿，第三稿寫成后拿給黛玉看，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。”可見，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。
（生邊默讀邊用筆圈點。五分鐘）
師：接下來將你的思考所得與小組內的同學交流一下。
（生小組內交流，氣氛熱烈）
師：大家討論得很熱烈，看來我可以把黑板上的“？”改成（生插嘴：冒號）沒錯，冒號，希望等一下還可以畫上圓滿的句號。（生會心地笑）展示一下交流所得吧。
生1：香菱學詩成功是因為她“苦志學詩，精血誠聚”。
師：不錯，很會抓重點詞。她“苦志”表現在哪里？
生1：第1段中寫“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”可見她專心刻苦。
師：香菱“苦志學詩”的表現文中還有一些精彩的描述，再找找。
生2：第8段中寫“香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”可看出她的苦心專心。
生3：第6段中也有，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不斜視。一時探春笑道：‘菱姑娘，你閑閑吧。’香菱怔怔答道：‘閑字是十五刪的，錯嗽狹恕！彼馴鶉說乃禱岸嫉背閃聳希媸親帕四я恕?br>
生4：第4段中寫“茶飯無心，坐臥不安”。她已經廢寢忘食了。
生5：第5段中有，“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土，來往的人都詫異。……只見她皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：‘這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下。’”
師：你為什么把寶釵的語言也讀進去？
生5：這也可反映出香菱學詩的刻苦、專心。是側面描寫。
師：說得有理。這部分對香菱作了哪些方面的正面描寫？
生5：有動作、神態描寫。
師：能從動作神態中揣摩出人物的心理嗎？
生6：“坐在山石上出神”，她可能在想如何寫詩，神游其中；“摳土”，她正在苦苦思索；“皺一回眉”可能是想不出好詞句；“含笑”是因為突然有所領悟了吧。
師：分析得真好。古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。香菱的苦心終于換來了成功。曹雪芹用細節將人物心理刻畫得淋漓盡致，你將精妙之處分析得細致入微。請大家繼續探討香菱學詩成功的原因。
生7：香菱很有學詩的熱情，她興趣濃厚。如開頭寫她的語言“我這一進來，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”
師：有道理。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（學生自然地齊背本句）香菱正是達到了好之的境界，無怪乎她學習要成功了。
生8：香菱還很講究學習方法。比如第2段香菱把自己的讀書體會講給黛玉聽。
師：不錯。香菱有所領悟后，就敢于把體會說出來。可平時老師讓大家談體會，有些同學就是緊閉金口，堅決不說。（有學生掩嘴而笑）下面一起來讀香菱談讀詩體會這一處。
（生齊讀“我看他《塞上》一首”至段末）
師：香菱讀詩用了哪些方法？
生1：她把詩句和自己從前的生活經歷聯系起來，理解很到位。
生2：她會運用想象。“合上書一想，倒像是見了這景似的”。
師：聯想，想象，這些都是讀詩的好方法。香菱還注重對詞的品味，抓住重點詞去理解，有好詞句就背下來，注重了積累。這與我們學語文是多么相象啊。香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的學習精神——苦學。還有另外的原因嗎？
生：她有一位好老師——林黛玉。
師：這位老師好在哪里？
生1：黛玉善于鼓勵，她開始就對香菱說：“什么難事，也值得去學”，可讓香菱樹立起學習的信心。
生2：她讓香菱多讀，先讀一百首王維的詩，再讀一二百首杜甫、李白的詩。
師：多讀確實是學詩的好方法，能用前人的話印證一下嗎？
生1：讀書破萬卷，下筆如有神。
生2：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
師：看來林黛玉真是位深諳教學方法的老師啊。
生：老師，我有個問題，為什么要先讀王維的詩，再讀杜甫李白的呢？還有，為什么黛玉不贊成香菱讀陸游的詩歌？陸游的詩不好嗎？
師：問得好，挺會動腦筋嘛。大家不妨思考一下。
（生陷入思索。片刻，無人作答）
師：看來這問題還把大家給難住了。我來解答吧。首先請大家看陸游這首詩的題目（生看注釋）可知這是休閑之作，談不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。對休閑之作，黛玉是瞧不上眼的。所以說“斷不可學這樣的詩”。（生若有所悟）為什么要依次學三人的詩句呢？這跟他們的詩歌特點有關。王維的詩富有詩情畫意，前人評論他“詩中有畫，畫中有詩”，杜甫是現實主義詩人，他的詩歌善寫真景，抒真情；李白是（生接上來說：浪漫主義詩人，很有想象力。）
生：明白了。黛玉先讓香菱感受詩歌意境，再讓她明白要有真情實感，然后發揮想象力。
師：你的悟性不錯。讓我們繼續探討黛玉的為師之道吧。
生1：黛玉對香菱寫的詩進行了評論，指出存在的不足。
生2：黛玉還讓她重寫了三……不，是兩次，對學生的要求嚴格。
師：所謂“嚴師出高徒”嘛。
生3：黛玉在香菱讀了詩后還與她“講究討論”，讓香菱說自己的見解，這跟老師平時讓我們說體會差不多。
師：大家眼光都很犀利，很善于發現！討論到現在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。
生1：香菱是一個樂學、善學、苦學的人，黛玉是一個善于教導的人。
生2：香菱是一位勤奮用功的學生，黛玉是一位誨人不倦的老師。
生3：香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師。
師：評得到位。香菱寫詩三易其稿，用我們的眼睛來發現一下，前兩首弱在何處？
生1：第一首措辭不雅，沒什么感情。
生2：第二首變成寫月色了。
生3：第二首也沒融入自己的感情，只是在說月色很美。
師：第三首詩歌好在哪里？
（生自讀，同桌討論）
生：老師，“砧敲”“綠蓑”是什么意思？
師：“砧敲”是指婦人搗衣的聲音，香菱此處化用了李白詩境，婦人月下搗衣，表達對遠在邊疆的丈夫的思念。“綠蓑”本指漁翁，此處指江上之人，秋夜聞笛，勾起對親人的無盡思念。其他詩句理解還有疑問嗎？
生：“半輪雞唱五更殘”“紅袖夜倚欄”跟表達的中心有什么關系？
生1：我理解是黎明時分送別親人，所以寫黎明還是寫離別。
生2：“紅袖”就是指女子吧，“倚欄”也是表達對親人的思念。溫庭筠不是寫過“梳洗罷，獨倚望江樓”嗎？
師：現在能評論這首詩歌了吧？
生：這首詩句句寫月，有句句寫離別。感情很真摯，立意很好。
師：可以說，詩中抒發的正是香菱內心深處的蘊積已久的感情——對親人的思念。有了這種感情，詩歌中就有了作者的自我形象。難怪大家評論說“不但好，而且新巧有意趣”下面一起朗讀這首詩。
（生有感情地朗讀）
師：香菱學詩取得了成功，我們的探討也挺有收獲。你從中獲得了什么啟示？
生1：學習要像香菱那樣刻苦，才能學好。
生2：學習要堅持不懈，一次不行，再做第二次，直到成功為止。
生3：學習應該有興趣。像現在我們一說起學習就只會說很苦，自然就學不好了。
生4：學習還要講究方法，一味死讀書是不行的。
師：對我們學語文有啟發嗎？
生1：有，我認為學語文也要多讀，才能提高閱讀和寫作能力。
生2：學語文也要多積累，有好句就要背下來。像我平時就是不肯背，到用的時候覺得腦子里空空的。
生3：學語文要多寫作文，放開膽子寫。平時總因為怕作文，就不敢寫，有時還偷懶。
生4：我認為還要有一位好老師，香菱學詩如果沒有黛玉這位學識淵博，又善于教導的老師，進步不能這么快。
師：我正努力朝這個目標前進，希望不會讓大家失望。（生會心地笑）
師：剛才大家談了很多，確實，曹雪芹不僅給我們塑造了個性鮮明的人物形象，也教給我們許多學語文做學問的好方法，真應該感謝他。課后請大家把心得寫成一篇短文，題目就叫《從香菱學詩說起》。
教學反思：
《香菱學詩》的教學安排了兩課時，回顧課堂，我有幾點思考：
1、 應讓學生真正成為學習的主人。課堂上給學生一個舞臺，學生會給老師很多驚喜。
2、 組織學生自主學習、探究學習，教師對問題的設計很重要。
3、 閱讀中要注重閱讀遷移。把課文當作一個例子，讓學生學有所得。能思考，會表達，同時得到一些對學習、人生的有益啟示。
另外，也感到有些不足之處，比如對人物性格的分析不夠到位，有關寶釵及大觀園幾乎忽略。希望自己也能不斷提高，做一個學生所期望的好老師吧。
《香菱學詩》教案 篇12
[課內語段精讀]
閱讀下列語段，完成后面的問題。
且說香菱見過眾人之后, 吃過晚飯,寶釵等都往賈母處去了,自己便往瀟湘館中來.此時黛玉已好了大半,見香菱也進園來住,自是歡喜.香菱因笑道:'我這一進來了,也得了空兒,好歹教給我作詩,就是我的造化了!'黛玉笑道:'既要作詩,你就拜我作師.我雖不通,大略也還教得起你.'香菱笑道:'果然這樣,我就拜你作師.你可不許膩煩的.'黛玉道:'什么難事,也值得去學!不過是起承轉合,當中承轉是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實的,實的對虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實不對都使得的.'香菱笑道: '怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首,又有對的極工的,又有不對的,又聽見說`一三五不論,二四六分明'.看古人的詩上亦有順的,亦有二四六上錯了的,所以天疑惑. 如今聽你一說,原來這些格調規矩竟是末事,只要詞句新奇為上.'黛玉道:正是這個道理, 詞句究竟還是末事,第一立意要緊.若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的, 這叫做`不以詞害意'.'香菱笑道:'我只愛陸放翁的詩`重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多',說的真有趣!'黛玉道:'斷不可學這樣的詩.你們因不知詩,所以見了這淺近的就愛, 一入了這個格局,再學不出來的.你只聽我說,你若真心要學,我這里有<<王摩詰全集>>你且把他的五言律讀一百首,細心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首.肚子里先有了這三個人作了底子,然后再把陶淵明,應場,謝,阮,庚,鮑等人的一看.你又是一個極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!'香菱聽了,笑道:'既這樣,好姑娘,你就把這書給我拿出來, 我帶回去夜里念幾首也是好的.'黛玉聽說,便命紫娟將王右丞的五言律拿來,遞與香菱,又道:'你只看有紅圈的都是我選的,有一首念一首.不明白的問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了.'香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來.寶釵連催他數次睡覺,他也不睡.寶釵見他這般苦心,只得隨他去了.
一日,黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律.黛玉笑道:'共記得多少首?'香菱笑道:'凡紅圈選的我盡讀了.'黛玉道:'可領略了些滋味沒有?'香菱笑道: '領略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽.'黛玉笑道:'正要講究討論,方能長進.你且說來我聽.'香菱笑道:'據我看來,詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的. 有似乎無理的,想去竟是有理有情的.'黛玉笑道:'這話有了些意思,但不知你從何處見得?'香菱笑道:'我看他<<塞上>>一首,那一聯云:`大漠孤煙直,長河落日圓.'想來煙如何直?日自然是圓的:這`直'字似無理,`圓'字似太俗.合上書一想, 倒象是見了這景的.若說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來.再還有`日落江湖白, 潮來天地青':這`白'`青'兩個字也似無理.想來,必得這兩個字才形容得盡,念在嘴里倒象有幾千斤重的一個橄欖.還有`渡頭余落日,墟里上孤煙':這`余'字和` 上'字,難為他怎么想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠遠的幾家人家作晚飯,那個煙竟是碧青,連云直上.誰知我昨日晚上讀了這兩句,倒象我又到了那個地方去了.'
1、寫出文中提到的幾位詩人所處的朝代極其原名：
陸放翁是指 （朝代）的
王摩詰是指 （朝代）的
“老杜”是指 （朝代）的
李青蓮是指 （朝代）的
2、唐代的韓愈說“師者，所以傳道授業解惑也”，結合第一段，說說黛玉替香菱解了什么“疑惑”？
3、黛玉說香菱“不出一年的工夫，不愁不是詩翁了”，她是不是把寫詩看的太簡單了？結合課文談談，她為什么這樣講？
4、黛玉對香菱的學習進程按程度的深淺作了合理的安排，其表現在文中哪些詞語上？
5、第二段中，作者一共寫了八處“笑”，一處“笑吟吟”，七處“笑道”，這是否太羅嗦了？結合課文具體內容，談談你的認識（至少兩處）：
6 、第二段香菱所引的王維的三聯詩句印證了宋代 （人名）對王維詩和畫的評價，“ ， ”，請在下面默寫一首你所喜歡的古代詩歌，并談談你的體會：
詩歌： ， 。
， 。
體會：
[課外美文賞讀]
閱讀下文，完成后面的問題：
從香菱學詩談起
①<<紅樓夢>>里有一段香菱學詩的故事,細讀起來,頗受教益。
②香菱本來不懂詩,她隨薛寶釵住進大觀園后,見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩,才“苦態學詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹稱她為“詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成了一首“新巧而又有意趣的吟月好詩”。
③這個故事告訴我們，要虛心好學。
④
⑤要不恥不知.科學社會主義的奠基人馬克思的<<資本論>>的寫作,正是從對政治經濟學的“不知”開始的。1842年至1843年間,馬克思和他的論敵發生了關于經濟問題的論戰。因為馬克思當時還沒有對經濟進行深刻的研究,曾一度使他“陷入困難的境地”。他下決心研究她，終于戰勝了論敵，并積累了大量材料，寫成了<<資本論>>。馬克思這種實事求是的精神，是我們學習的楷模。
⑥要不恥下問。<<論語• 公冶長>>載:子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也.”意思是，要不恥于向地位或學問比自己差的人學習。著就是成語典故“不恥下問”的由來。自古以來，有成就的讀書人講起經驗，受過挫折的人談到教訓，往往會談到“不恥下問”。我國南北朝杰出的農業學家賈思勰,一生孜孜不倦,刻苦攻讀,知識淵博.他的<<齊民要術>>聞名于世。但是，這樣一位有學識的科學家，還向當時被一些人認為最低*的農夫求教。一些人知道了這件事，就冷嘲熱諷地說：“赫赫有名的賈思勰，怎么還向羊倌求教，豈不太失體面了嗎？”但賈思勰毫不在意，堅持象小學生那樣，拜能者為師。
⑦要不恥相師。古人說：“弟子不必不如師，師不必不如弟子.”意思是說，［甲］老師并不一定樣樣都比底子高明，弟子也不一定不如老師.［乙］每個人都有自己的長處和短處.認為只有樣樣勝過自己的人才可以拜他為師，是大可不必的.“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。一個人要想真有長進，并有所深造，不僅需要梅“遜雪三分白”的 ，而且還要有雪“輸梅一段香”的 ，放下架子，不恥相師.我國清代的張濯，因僅有戰功而不大識字，在朝上受了些氣.他的妻子是個讀書人，他決心跟妻子學字.一天他穿了朝服，三拜九叩，拜妻子為師。從此他老老實實、恭恭敬敬地向妻子求教，知識一天天豐富起來，到他任巡撫的時候，有人說他“目不識丁”，他便上奏皇上面試，結果使一些抱有成見的人瞠目結舌，個個嘆服。
⑧以上談到的虛心好學的三個方面，有一個共同點，就是要從“不恥”開始，只有這樣，才能真正掌握一些知識，學到一些本領。
1. 根據你的理解,在第(4)段橫線處寫一句話,使文章結構完整:
2. 在第⑦段兩處橫線上填寫恰當的詞語:
3.“尺有所短，寸有所長”是從文中[甲] [乙]處抽出來的，它應放在哪一處？為什么？
4.本文題為“從香菱學詩談起”，在文中作者主要從哪幾個方面來談？談了什么觀點？
5.用“//”劃分本文的結構：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
6.文中列舉了許多名人的事例，如果把第（5）節和第（6）節中的例子交換一下，可不可以？為什么？
[片段作文練習]
描寫一個場面或一件事，如某項體育比賽，文藝演出或家庭瑣事，注意運用側面描寫的方法，200字左右。
參考答案：
[課內語段精讀]
1.南宋 陸游； 唐 王維； 唐 杜甫； 唐 李白2.律詩押韻“一三五不論，二四六分明，但看古人的詩亦有順的，亦有二四六上錯的”，黛玉說“平聲對仄聲，虛的對實的，[課內語段精讀]
1、不矛盾。表現出范進的熱衷功名，利欲熏心。頭腦中除了中舉之外已無其它的念頭。2、合理，表現出作者對范進這樣的人的厭惡、鄙視。3、胡屠戶是為掩飾自己說瞎話而假笑，眾鄰居是嘲笑胡屠戶說瞎話而笑。4、（舉例略）因為范進中舉之后就是老爺了，就意味著升官發財了。表現出世態的炎涼，中舉前餓了三兩天也無人問津，中舉后一個個巴結討好，深刻地揭露了趨炎附勢的世風。5、因為來的是些老爺，而胡屠戶只不過是個殺豬的，身份卑微，所以不敢出面，反映出封建社會的森嚴的等級觀念。6、（舉例略）用諷刺、夸張的手法更能突出人物形象，表現中心，也增加了文章的生動性。7、（略）
[課外美文賞讀] 1、①一會兒②接待客人③村中無正當職業的人④釋放、放了2.因為范進中舉之后就意味著升官發財，所以大家都來巴結討好。3.不是實話，因為胡屠戶只不過是個殺豬的，根本沒有資格與那些老爺們同桌吃飯，胡屠戶這樣說只不過是出于虛榮而吹牛罷了。4.范母去世，大做佛事；和尚被拘，一帖解放5.不好，用以突出范進中舉前后變化之大，表現封建社會科舉制度的罪惡。6.受張鄉紳指使，想得到和尚的良田。7、因范進要做佛事而寫一個帖子給知縣，便得以釋放，流氓們也因張鄉紳的帖子被釋放，表現出封建社會官場的黑暗、腐朽，徇情枉法，官官想衛。實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”3.不是，黛玉這樣講是有前提的，一是先細心揣摩透了王維的五律一百首，再是讀杜甫的七律一二百首，然后再讀李白、陶淵明、應、謝、際、庾、鮑等人的詩，加上香菱又及其聰明好學，有了這些條件，方說“不用一年的功夫，不愁不是詩翁了”。4.且把 然后 再 次再 然后5.不羅嗦，字面同，內涵卻不相同。黛玉笑道：“共記得多少首？”是教者的詢問，是親切、溫和的笑，香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了”這里的笑，既有親切，又流露出讀完書后的輕松。6.蘇軾（蘇東坡）“詩中有畫，畫中有詩”
[課外美文賞讀] 1.怎樣才是虛心好學呢？（怎樣做才算是虛心好學呢？）（意思相近即可）2.謙遜（謙虛、虛心）；雅量）3.乙處 與上下文銜接，過渡自然。4.從“不恥不知 不恥下問 不恥相師”三方面來談。 要“虛心好學”5.①②//③④⑤⑥⑦//⑧ 6.不可以，因為馬克思的例子是為了說明“不恥不知”的道理的，賈思勰的例子是為了說明“不恥下問”的。7.（略） 但例子一定要能夠證明中心論點。
《香菱學詩》教案 篇13
維度a 基礎知識一、基礎字詞（一）重點字識記王摩詰 應瑒 顰 兒 誨 人不倦 藉香榭 鰥 鰥 沁 芳亭 怔 怔 （二）重點詞語掌握起承轉合：舊體詩文常用的行文順序。起， 。承， 。轉， 。合， 。 不以詞害意：這是說作詩要以“ ”（ ）為先， 次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內容。 地靈人杰： 。穿鑿： 。 誨人不倦： 。 揣摩： 。 二、文學知識《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作，小說以賈寶玉、林黛玉的愛情 為線索，描寫了以 為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。作者 ，名 ，字 ，號 ， 代 家。 三、課文掌握（一）文章結構填空 黛玉 ——香菱 （二）思考回答1、根據課文內容概括香菱學詩的過程答：先是 其次 其三是 2、結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？ 答： 3、分析品評香菱三首詩的優劣第一首：月桂中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。答： 第二首：非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。答： 第三首：精華欲掩料應難，彩自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？答： 4、香菱要學詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉，為什么？ 答： 維度b 能力提高 通過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？ 答： 維度c 探究應用 曹氏筆下的詩品與人品賈寶玉——人品--詩品——詩林黛玉——人品——詩品——詩薛寶釵——人品——詩品——詩史湘云——人品——詩品——詩賈探春——人品——詩品——詩賈迎春——人品——詩品——詩賈惜春——人品——詩品——詩 請你按照這個模式，去重新再讀《紅樓夢》，然后從中摘抄相關內容，去理解作者塑造的這些人物。 參考答案維度a 基礎知識一、基礎字詞（一）重點字識記jié；yáng；pín；huì；xiè；guān；qìn；zhēng（二）重點詞語掌握開端；承接上文進一步加以申述；轉折，從另一方面論述主題；結束語；意；內容；文辭格律；意為山川靈秀，人物杰出；牽強附會，生拉硬扯地解釋；教導人時耐心而不知疲倦；反復思考推求二、文學知識悲劇；賈家；曹雪芹；霑；夢阮；雪芹；清；小說三、課文掌握（一）文章結構填空 指導讀詩；練習寫詩 （二）思考回答1、拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩； 是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩； 經歷了兩次失敗，終于成功。2、在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在 本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。 3、第一首：比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。 第二首：有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。 第三首：成功，除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。4、這也是合乎小說情理的一筆。寶釵博學多才，詩也寫得不錯，但她并不看重這個，認為“女子無才便是德”。而且，寶釵生性沉穩，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是不便向她學詩的。黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以香菱才能很快悟入門徑，獲得成功。黛玉的這種表現，是她性格中另一側面的反映。從某種角度說，黛玉比寶釵其實更容易相處，也更同情弱者。維度b 能力提高 首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。 第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩必須有大膽的想像。”可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。 對于我們來說，要注意下面幾點：（1）做有心人，提高興趣；（2）轉益多師，不恥下問；（3）勤于實踐，不怕失敗。 維度c 探究應用賈寶玉：厭惡封建官場和封建學問，認為為求經濟之道而學，不過是無用的擾人心志的東西。林黛玉：寄人籬下，生性敏感多妒，但是其實熱情坦誠，才華橫溢薛寶釵：封建衛道士的形象，也有才華，但是心機過深，謀略過甚史湘云：坦白豪爽的女兒身，有個性，不為平白所拘，不為小兒女所累賈探春：補天的人物，有王安石的品格，無奈身為庶出且是女兒，無大做為，也沒有機會賈迎春：懦弱而無辜，最終被社會與家族所吞噬賈惜春：真正冷面冷心，但她出身于這樣的家庭，又沒有可親近的父母，所以從小便學會了明哲保身的道理，有這樣的性格也是情理之中
《香菱學詩》教案 篇14
教具準備：多媒體教學設備。
教學課時：1課時
教學目標：1.學習六重對話的閱讀方法。
2.理解人物形象的創作意義。
教學重點：多角度理解人物行為的意義。
教學難點：作者創作人物形象的目的。
主要方法：對話分析法。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課。
（課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。
師:聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的文學巨著。有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學習《香菱學詩》。
【出示本節課的學習目標：1.學習觀照的閱讀方法。2.理解人物形象的創作意義。】
二、速讀課文，整體感知
標題是個主謂短語，假如在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態，你覺得應填什么字？香菱學詩（苦、樂、善、喜、癡…..）
作者曹雪芹是怎樣評價香菱學詩的？[從文章第八自然段找出八個字---苦志學詩、精血誠聚]。
師：可見曹雪芹對香菱學詩是給予了高度評價，那么香菱究竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？
三、多邊觀照，深入理解
1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題。【結合三幅圖片簡介人物身世。】
明確：香菱，原名英蓮（諧音應憐），是鄉紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀輕輕不幸重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。本文的故事就是從這里開始的。
師：一個普通的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？今天開始我們“另眼看香菱，眾口說學詩”
對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個方面分析這一事件的意義。
2.寶玉、探春等人對香菱學詩的看法。【對話一】
下面請第一小組同學展示他們的學習成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態度。
片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）
寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了。”
寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發倒學雜了。你就作起來，必是好的。”
探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社。”
片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）
探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他
寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）
探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”
由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學詩是贊賞的，鼓勵的，認為她學詩是夙愿得償，是本性的回歸。
3.寶釵對香菱學詩的看法。【對話二】
提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學詩，為什么不向寶釵學呢？請找出文中寶釵對此事評價的語言：（大屏幕出示）
⑴你本來呆頭呆腦，添上這個，越發弄成個呆子了
⑵這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下
⑶可真是詩魔了。
⑷這誠心都通了仙了
這里有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當然不希望她苦學；寶釵所受的封建傳統教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學詩也不便強硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。
4.黛玉對香菱學詩的看法。【對話三】
黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學詩呢？（要回答這個問題，必須聯系兩人此時相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。）
文中黛玉從”立意要緊、多讀經典、鼓勵練筆、嚴格要求“等方面煞費苦心地教香菱學詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？
顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”
要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。【原來是際遇相同、追求相同而已。】
5.香菱對自己學詩的看法。【對話四】
作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學詩，香菱為什么要學詩呢？就是因為她出身詩書人家的天性使然？是一時心血來潮的沖動？顯然不是。
我們可以從從文中找到香菱學詩的目的。（原文：只是心里羨慕，學著玩罷了）那么羨慕什么呢？
出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（羨慕雅）
（大屏幕出示）
脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是，蕙質蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因為香菱善良賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。
6.作者對香菱學詩的看法。【對話五】
人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個下人，作者為什么要寫她學詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄托了作者這樣的情懷？
雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。
魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”可見，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的*作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。香菱身上承載著作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是作者塑造的眾多優雅女子中的一個。
7、你是怎樣看待香菱學詩的？【對話六】
四、結束語：
同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！
五、布置作業【對話六】
學習了本文，你是不是很有感觸？請你以“香菱學詩的啟示”為題，寫一篇文章。
可以談談學習寫詩的心得；也可以評價香菱寫詩的進步；還可以談談你對寫詩的不同見解。
《香菱學詩》教案 篇15
香菱學詩
教學目標
1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；
2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。
教學重點
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。
教學方法
1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；
2.借助網絡，自主、合作、探究。
教學課時： 二課時
第一課時
課時定向
1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
2、感知課文內容
教學過程
一、導入 新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2.走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
①香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”
的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”
的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
課時定向
1、理解文章內容
2、知識能力遷移
教學過程
一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩 黛玉教詩
香菱求教 理論講解
香菱談詩 欣賞指導
香菱做詩 創作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。
1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。
2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）
3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐
活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。
四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”
為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。
《香菱學詩》教案 篇16
一、合作探究：
說說香菱作詩成功的原因：
(一、)資質好，領悟力高。從哪些地方可以看出?
入園前盡管家務繁忙，卻能忙里“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”，入園后聽黛玉講詩，她的理解很快，這說明她的領悟力是很高的。之后論詩，更顯示了她非同
一般的理解能力。
側面烘托：
黛玉：你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!
寶玉：聽你說了這兩句，可知“三昧”你已得了。
探春：明兒我補一個柬來，請你入社。
(二、)她的態度：樂學、善學、苦學。
1、文中哪些語句表現出香菱學詩的態度?
(1)好歹教給我作詩，就是我的造化了。
(2)如此茶飯無心，坐臥不定 。
(3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異 。
(4)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡 。
(5)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。
(6)每次說話都是帶著“笑”的：笑吟吟、興興頭頭、從夢中笑道
2、香菱學詩的態度還從她作詩三次，前兩次失敗，不氣餒，終于成功的經歷中感受到。 分析香菱的三首詠月詩
第一首：
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。
詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。
黛玉評語：意思卻有，只是措詞不雅。
香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。
第二首：
非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。
淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
黛玉評語：自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。
寶釵評語：不像吟月了，
香菱的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。
第三首：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓?
眾人正笑，便都爭著要詩看。
切合香菱的身世，仿佛對月低吟，顧影自憐，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境
同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工穩，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。
如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：
“懸想” ：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”
“苦索” ：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，。”
“頓悟”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處。”
二、課堂小結：
1、小結香菱作詩成功的原因：
(1)最主要的原因：資質好，領悟力高。
(2)她態度好，樂學、善學、苦學。
(3)老師指點得法--尤其是黛玉。
(4)大觀園的良好環境。
2、根據本文內容完成對聯。
上聯：廢寢忘食香菱苦學詩，
下聯：誨人不倦黛玉巧施教。
三、評說人物：
文中著墨較多的有三個女性, 你能用簡短的語句評說他們的性格嗎?
香菱：聰明好學、刻苦勤奮、專心致志、志趣高雅、矢志不渝、執著追求、成績斐然 黛玉：敢為人師、助人為樂、學識淵博、誨人不倦 、才華橫溢、實事求是、嚴格要求、循循善誘
寶釵：通情達理、關愛他人、學識豐富、善解人意
四、課堂拓展：猜猜這是誰?
1、卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。 楊二嫂
2、“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。” 克拉麗絲
3、見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。把銀子攥在受里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。” 胡屠戶
啟發：要把一個人物寫好，必須對其進行細細的刻畫，即描寫。小說中，描寫人物的方法有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理描寫等。
《香菱學詩》教案 篇17
【知識目標】
了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學常識。
【能力目標】
分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點)
【情感目標】
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。
情景導入 生成問題
導入一 一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學詩”這一情節，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進《香菱學詩》，細細地品讀吧。
導入二 有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。
自我研學 生成新知
1.《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。
2.作者簡介：
曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國偉大的現實主義作家。
《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒有流傳下來。
3.字詞積累：(注意字形并給加點字注音)
仄聲(zè) 庾信(yǔ) 胡謅(zhōu) 蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)
三昧(mèi) 曖曖(ài) 請柬(jiǎn) 顰(pín)
嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)
畫繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)
4.詞語解釋：
造化：福氣;運氣。
膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。
揣摩：反復思考推求。
謅：編造言詞。
鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。
地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。
起承轉合：舊時寫文章常用的行文順序。
5.整體感知：
(1)用自己的話概括文章的主要內容。
小說詳細敘述了黛玉為香菱指點學詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經過。
(2)概述香菱學詩的三個過程。
拜師：拜黛玉為師，黛玉指導她讀詩。
論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。
寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。
合作探究 生成能力
(一)理解內容，分析人物
1.本文題為“香菱學詩”，香菱是怎樣學詩的?通讀全文，根據你的理解，把“香菱________學詩”補充完整，并結合課文相關內容，談談你的發現和見解。
示例：(1)香菱癡心學詩。
如：“香菱因笑道：‘我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了!’”香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。
《香菱學詩》教案 篇18
【教學目標】
1、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。
2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
【教學重點】
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
《紅樓夢》是中國最的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。
2、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文，突破重點
教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發言。
1、香菱學詩取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教學方式有什么特點?
3、作者運用了怎樣的側面描寫?
教師明確：
1、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”;入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。
1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩;“摳土”說明反復斟酌;“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。
2、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業
小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，覺得其中哪些內容對你的閱讀或者寫作有啟發?
《香菱學詩》教案 篇19
【教學目標】
1、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。
2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
【教學重點】
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。
2、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文，突破重點
教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發言。
1、香菱學詩取得成功的原因是什么？
2、黛玉的教學方式有什么特點？
3、作者運用了怎樣的側面描寫？
教師明確：
1、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。
1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。
2、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業
小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，覺得其中哪些內容對你的閱讀或者寫作有啟發？