2020屆高考語(yǔ)文正確使用成語(yǔ)和熟語(yǔ)復(fù)習(xí)
洪澤二中XX屆高三年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案
課題： 正確使用成語(yǔ)、熟語(yǔ)2
結(jié)合資料： 《三維設(shè)計(jì)》第 頁(yè)至 頁(yè)
教學(xué)重點(diǎn)： 圈出常見(jiàn)、易考、易誤用成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握記憶成語(yǔ)的技巧。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入（略）
二、教師圈出常見(jiàn)、易考、易誤用成語(yǔ)
一、常見(jiàn)誤用類型
(一)望文生義型
三人成虎：比喻謠言或訛傳一再重復(fù)就能蠱惑人心，與“人多為王”“團(tuán)結(jié)力量大”不同。
別無(wú)長(zhǎng)物：除此以外再?zèng)]有多余的東西。形容儉樸或貧困，不是說(shuō)“別無(wú)長(zhǎng)處”。
不刊之論：刊，訂正；修改。不刊，比喻不能改動(dòng)或不可磨滅。不能改動(dòng)的言論，形容言論精當(dāng)，無(wú)懈可擊。不是“不能刊登的言論”。
不名一文：名，指占有.形容窮到極點(diǎn).連一文錢也沒(méi)有。不可用作“不值一錢”。
犯而不校：校，計(jì)較。別人觸犯了自己也不計(jì)較。不要把“犯而不校”理解為犯了錯(cuò)誤也不改。
不足為訓(xùn)：訓(xùn)，法則。不能作為典范或法則。不要把“訓(xùn)”誤解為“教訓(xùn)”。
大方之家：大方，大道理。懂得大道理的人。后泛指見(jiàn)識(shí)廣博或?qū)W有專長(zhǎng)的人。不要把“大方”誤解為不吝嗇。
絕無(wú)僅有：形容極其少有。不是絕對(duì)沒(méi)有的意思。
曾幾何時(shí)：表示時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久。常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時(shí)”。
不學(xué)無(wú)術(shù)：指沒(méi)有學(xué)問(wèn)，沒(méi)有本領(lǐng)。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語(yǔ)。“學(xué)”為名詞，常誤作動(dòng)詞。
狹路相逢：多用來(lái)指仇人相遇，彼此都不肯輕易放過(guò)。不用于“一般人在小路上相逢”。
肝腦涂地：表示竭盡忠誠(chéng)，不惜犧牲。現(xiàn)一般不用原來(lái)意“慘死”。
求全責(zé)備：責(zé)，要求；備，完備。對(duì)人對(duì)事要求完美無(wú)缺。不要把“責(zé)備”誤解為“批評(píng)指責(zé)”。
屢試不爽：多次驗(yàn)證都沒(méi)有差錯(cuò)。易誤解為“沒(méi)有成功”。
不可理喻：不能用道理使之明白，形容蠻橫或愚昧無(wú)知。容易誤解為“不可理解”。
不以為然：指不認(rèn)為是正確的。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無(wú)所謂”。
水落石出：事情的真相已經(jīng)弄清，不表示“追求正確答案或道理”。
輕歌曼舞：輕松愉快的音樂(lè)和柔和優(yōu)美的舞蹈。“曼”不作“慢”，不是“緩慢”的意思。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待，不能表示“心里安穩(wěn)”。
胸?zé)o城府：在《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中，作者羅貫中運(yùn)用生動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們塑造了一個(gè)胸?zé)o城府卻又自作聰明、十分迂腐可笑的蔣干形象。（胸?zé)o城府：形容待人接物坦率真誠(chéng)，心口如一。褒義。不能表示缺乏謀略。）
安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
首鼠兩端：形容遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。
不知所云：不知說(shuō)的是什么，指語(yǔ)言紊亂或空洞，它指的是說(shuō)話人。易誤解為“聽(tīng)者沒(méi)有理解”
側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒(méi)有達(dá)到被殺的程度。侃侃而談：形容說(shuō)話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話動(dòng)聽(tīng)）相混。