2019屆高考語文第二輪復習閱讀考點教案
第一專題 論述類文本閱讀專項突破
【備考攻略】
知識儲備
一、科學類文章的設題規律大致可以從以下兩個大的方面來說：
1.選材內容
自然科學類文章中，能體現新知識、新概念、新信息，反映人類社會中的最新的研究成果，同時又與當今我國社會經濟、社會、人民生活密切相關的文章更受命題者的青睞。社會科學類文章中，能體現時代性、人文性、傳統文化特色等的文章，反映當今中國社會科學研究的最新理論成果或當今中國發展中的重大理論（如和諧社會、生態文明、綠色經濟、可持續發展等等）的文章，反映當今中國社會發展中出現的各種文化現象或反映中國的傳統文化、非物質文化等內容的文章，更容易成為命題者選擇的對象。
2.設題技巧
縱觀近幾年高考科學類文章的命題，對于“錯誤”選項的設置，命題者常用的方法大致有以下幾種：
(1)無中生有。命題者在選項中硬加進去一些原文中沒有的直觀信息或暗示信息，目的是考查考生閱讀文章的細心度。這是近年來最常見的設題方式，應引起考生足夠的重視。
(2)曲解原文。命題者將原文中的詞語、語句等信息故意作出錯誤的表述，設置為選項，目的是考查考生對文中相關信息的理解。
(3）偷換概念。命題者有意將原文中的詞語（概念）用具有一定干擾作用的非等值詞語（概念）替換下來，設置為選項，目的是考查考生對詞語（概念）的理解。
(4)時態、模態錯亂。命題者在選項中將原文中的有關信 息，已然表述為未然，未然表述為已然；或然表述為必然，必然表述為或然。命題者的目的是考查考生對原文信息時態的把握。
(5)答非所問。命題者摘取原文信息設置選項，但選項與題干毫不相干，目的是考查考生審題的認真、細心程度及正確理解題目的能力。
(6)張冠李戴。命題者將原文中的對象a，與對象b的屬性對接，造成對象與屬性的錯位。
(7)以偏概全。命題者設置選項時，以片面的、局部的、特殊的認識來表述具有全面性、整體性、普遍性的內容，目的是考查考生篩選并整合文中的信息的能力以及歸納文章內容要點的邏輯思維能力。
(8)強加關系。命題者在選項中將原文中并不存在某種邏輯關系（常見的為因果、遞進、條件等關系）的內容，以這種邏輯關系的句子表達出來，目的是考查考生對文章內容邏輯關系的理解、判斷。
(9)遺漏信息。命題者在設置選項時故意遺漏原文中必不可少的信息，從而導致選項“錯誤”，目的在于考查考生閱讀和篩選信息的細心度。
(10)指代不明。對原文中出現的代詞或指代性短語，命題者設置的選項對其指代意義的表述模糊、不明確，有時甚至是錯誤的，目的是考查考生迅速理解句意、文意的能力。
答題模板
(1)通讀全文，整體感知。不少考生解答科學類文章閱讀試題的做法是：一開始就跳過文本直接看題目，然后對照原文逐一查找選項的信息。其實這是一個解題的誤區，往往會使考生只見樹木，不見森林，最終的解題效果是事倍功平-通讀全文，了解文本的說明或闡釋對象及其大致屬性，標識一些關鍵句（如段首句、段尾句、過渡句、帶有提示語的句子等），對文本內容做到心中有數，是解題的基本前提。