沁園春•長沙
一 包身工被迫起身的情狀 │ 2.追述包身工的│ 來歷，揭示包身
│…………蘆柴棒………………………… 工制度的形成
↓ │ （說明）
第 3.四點半，包身 │ ↓
二 吃粥的凄慘景象 │ 4.大量雇傭包身工的原因，
↓ …蘆柴棒……… ……… 揭示包身工制度發展
第 5.五點鐘，包身 │ （議論描寫說明）
三 工被趕進廠的情 │ ↓
(至六點鐘) │ 6.揭示包身工制
│ 小福子 │ 度的膨大（說明）
│←………………………………………………│
└─→7.深刻揭露包身工悲慘命運的結局←─┘
（面） （點）
[感性認識] [理性認識]
第四 抒發對包身工深表同情，對帝國主義、反動派憤慨并嚴正警告的激情
尋找時傳祥
【教學目標】
1、了解文章的體裁特點。
2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。
3、學會“對比”思考方式。
【教學重點】領會“尋找時傳祥”的現實意義。
【教學難點】領會“尋找時傳祥”的現實意義。
【課時安排】一課時
【教學方法】比較法、討論法
【教學用具】小黑板
【教學流程】
1、導入：
2、介紹通訊知識：
概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊
特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。
3、消息與通訊的比較
標題 電頭、導語 篇幅 表達方式
消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡潔
通訊 正題、破折號引起副題 無 長 具體、細致
例：（消息標題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）
四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）
4、生字詞（形近詞對比）
① 偌（ruò）大 誠摯（zhì） 揣（chuǎi）著 黯（àn）然
老繭（jiǎn） 淳（chún）樸
② 解放 姓解 解差 參差 差別 差勁 出差
③ 揣著 惴惴不安 瑞雪 滄桑 蒼翠 崇高 鬼祟
5、用對比的方法分析課文（板書設計）
who what（時傳祥精神）
掏糞工、勞模 正直敬業實在、服務大眾
人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈
正直、敬業、實在 尋找 干不好，大家不方便
正側面描寫 why ？（討論）
呼喚人性回歸
where when
北京 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高
現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落
握手 掏糞工
6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）
（1） 你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員……
（2） 正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。
（3） 干點什么不比這體面？
（4） 這世界，變化真大！
（5） 現在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
（6） 現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨——大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，該多好！
7、本課小結：
縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式——“對比”。
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