2019年高考安徽卷語文復習系列教案
⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關性。
�、撑疟扰c對偶
排比與對偶的區別主要有以下三點：
⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。
⑵排比不限字數，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯字數相等，還要求結構一致。
⑶排比中常含有反復出現的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現象。
⒋設問與反問
設問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區別是：
⑴設問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
⑵設問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。
再次不能忽略修辭格的綜合運用。
在語言的實際運用中，往往幾種辭格結合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯用———個語句中連續運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）
�、婷鞔_修辭的表達效果，培養運用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：
⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。
⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，以創造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。
⑺設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。
⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發感情，加深印象。
而培養運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。
㈢樹立大修辭觀，破除片面性。
首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。
㈣提高思維能力，加強修辭運用。
語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。