秋聲賦

教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)文本運用多種手法將無形的秋聲寫得具體可感的特點，體會本文景、情關(guān)系。2、理解作者在文章中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的深切感慨。說明本文抒寫的是作者在經(jīng)歷了一些磨難之后的深刻感悟,但以“秋聲”為寄情之物。因此,本文的教學(xué)就先從對秋聲的描繪講起，從感受作者的情感入手,去體會本文即景抒情的特征；作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融入了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，對今人也有一定的啟發(fā)性，教學(xué)中要逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘和體驗文章的主旨。教學(xué)重點與難點重點：了解本文運用多種手法化抽象為形象地來摹寫秋聲的特點。難點：對作者具有個性特征的悲秋情感的理解。說明：《秋聲賦》作為千古名篇，它在“秋”的描寫方面運用的多種手法，從而化抽象味具像，并進而即景抒情，這是學(xué)習(xí)本文的切入點，也是本文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在寫秋時以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。因此，結(jié)合具體的語言分析，加深對文本的理解，著重理解并深入分析作者區(qū)別于前人的情感特點，這是本文教學(xué)的難點。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.  要求學(xué)生課前查閱歐陽修的資料，閱讀《醉翁亭記》。2.  了解“賦”的相關(guān)知識（賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律；內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。）1.  課前查閱歐陽修資料，選讀其散文，做讀書筆記。2、對賦這種文體有一個初步的了解。3、交流讀書筆記，初步形成對歐陽修散文的基本認識。通過課前的相關(guān)閱讀，使學(xué)生對歐陽修及其散文有所了解，并為深入研讀課文做好知識儲備，引發(fā)學(xué)生對人生憂勞的初步思考。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)形成整體把握1.  要求學(xué)生通讀全文，找出自己翻譯的困難之處。2.  概括每段段意,通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的整體把握。1.  朗讀課文2.  課堂交流翻譯難句，以及有關(guān)文本的疑難問題。3.  圈劃關(guān)鍵語句和核心詞語，概括段意并闡述的理由。1.  把握常見的實詞、虛詞及句式,正確疏通全文,為后面深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.  培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生的篩選質(zhì)疑能力。深入研讀，探討文本精義1、作者“悚然”的原因是什么？2、秋聲是無形的，清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”指出歐陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？1.  學(xué)生齊讀第一段，師生交流重點語句的翻譯。2.  圈劃出作者“悚然”原因的語句。3.  作者運用哪些描寫方法寫秋聲的？體會賦的特點。（比喻。作者用化虛為實的手法，通過一連串的比喻，把秋聲比作“波濤夜驚”、“風(fēng)雨驟至”、“鏦鏦錚錚”、“金鐵皆鳴”以及“銜枚疾走”的人馬聲，把難以捉摸的東西變的具體可感。另外作者巧妙的利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈，在語言上體現(xiàn)了賦的特點。）