蜀道難
●說 課《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱險(xiǎn)，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。
本詩是李白詩歌中的名篇，是一首對祖國山河絕美的贊歌，是我國文學(xué)史積極浪漫主義的杰作。賞析有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來突破。首先是從主題上突破，這就要“知人論世”，了解李白的生平，要通過對李白生平的了解，知道這一篇詩歌就是以山川艱險(xiǎn)為比興手段的揮斥幽憤之作，由此得知，詩中所寫之事物并非實(shí)指而是借喻，這是一說。而明人胡震亨在《李詩通》中卻說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’，風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”聯(lián)系安史之亂前后蜀地戰(zhàn)亂頻仍的情形，可以看出詩人的用意很可能正如胡氏所云。
其次是從寫法上來突破，李詩素有“驚天地，泣鬼神”之稱，要準(zhǔn)確理解，就要理解浪漫主義的創(chuàng)作方法。它側(cè)重于主觀感情的抒發(fā)，常常需要借助一些與之相適應(yīng)的事物來曲盡其意。胸中有激情，筆底有波瀾，李白以豐富的想像，夸張的手法，生動(dòng)的描繪，來抒發(fā)自己的理想感受。為了突出抒情的主體，詩人充分運(yùn)用了襯托的手法。有“上青天”來反襯上蜀道的艱難；以“六龍”“黃鶴”“猿猱”的不可度越來反襯蜀道的高危難行；悲鳥號(hào)古木、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難；“回川”之險(xiǎn)襯托山勢的高危；“枯松倒掛倚絕壁”襯托絕壁之險(xiǎn)。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握課文中的生字、詞語。理清詩的結(jié)構(gòu)層次，鑒賞詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的寓意。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，背誦全詩。
能力目標(biāo)
結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求，品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的章法、氣象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標(biāo)
感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的章法、氣象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌的語句節(jié)奏，體會(huì)對本詩風(fēng)格所起的作用。
課時(shí)安排
這篇課文擬用一課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下：
第1步：本詩寫作年代簡介。范讀全詩。學(xué)生誦讀。
第2步：研讀，疏通意思，分析結(jié)構(gòu)層次，理解思想感情和內(nèi)容主旨。
第3步：賞讀，鑒賞詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法
1.誦讀法。掃除文字障礙，初步品味字、詞、短語的妙用。
2.研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、尋求文字背景后的知識(shí)，品味李白語言的獨(dú)特魅力。
3.賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想像、大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來。
4.美讀法。在前面三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步美讀，整合以上對詩歌的學(xué)習(xí)的感悟。
●教學(xué)用具
媒體設(shè)計(jì)：
1.《蜀道難》朗讀帶或與課文相吻合的音樂。
2.《唐之韻》有關(guān)李白和本課的音像資料。