向中國人脫帽致敬
鐘麗思
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 整體把握課文的主要內(nèi)容，把握記敘文四大要素。
2、 把握文章主旨。
3、 欣賞文中主人公“我”精彩的回答。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 梳理各個回合回答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。
2、 分析歸納“我”的精神品質(zhì)，體會“我”答辯的機(jī)巧睿智。
3、 把握大胡子教授的形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 課文
結(jié)合第二十八屆雅典奧運(yùn)會，體會當(dāng)中國人拿到金牌時(shí)，當(dāng)五星紅旗升起時(shí)，當(dāng)國歌響起時(shí)，運(yùn)動員為什么會眼含熱淚？而你的心情又是怎樣的？為什么？（因?yàn)槲覀兪侵袊耍┪覀兘鹋圃侥迷蕉嗟脑蚴鞘裁矗康覀円矔馐懿还拇觯质且驗(yàn)槭裁茨兀窟@與國家的強(qiáng)盛至關(guān)重要。
呆在國內(nèi)的我們根本無法體會，但往往走出國門的中國游子體會很深，今天，我們一起去感受一下中國留學(xué)生的中國情節(jié)。
二、解題
含義：對中國、中國人的尊敬
寓意：既寫出了中國人的國際地位，又顯現(xiàn)了教授的真誠。
三、分析課文，中國贏得尊敬在文中是怎樣體現(xiàn)的？找出本文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？
時(shí)間：那年的十二月
地點(diǎn)：巴黎十二大學(xué)的一堂對話課
人物：教授、我、其他國家的留學(xué)生
事件：我和教授對話
四、分角色朗讀課文，分析我和教授的整個對話過程
第一回合：關(guān)于中國人如何工作的回答
教授：1、作為記者，在中國如何工作？
2、作為中國的首長如何工作？
教授的第一個問題正好對應(yīng)了前面的提到刁鉆古怪。
“我”：“概括地講”、“愿意”
我的回答顯示了機(jī)智幽默，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情
大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”
大家的反映說明了他們對我回答由衷的佩服和滿意，證明了我的成功。
第二個回合：關(guān)于國籍的回答
教授：1、來自哪個中國？
2、來自中國臺灣中國還是北京中國？
教授的第二個問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實(shí)上，他想了解中國留學(xué)生的政治敏感性。
“我”：1、沒聽清楚
爭取時(shí)間弄清教授問題的真正意圖，同時(shí)也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論。
2、理直氣壯的回答只有一個中國，并有臺灣同胞的附和。
我的回答糾正了教授的常識錯誤，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。
大家：“咔咔”
反襯了我的成功，各國學(xué)生的友善，當(dāng)時(shí)課堂的氣氛有緊張轉(zhuǎn)為了活躍。
環(huán)境描寫：說明了問題的尖銳、嚴(yán)肅、敏感，當(dāng)時(shí)課堂緊張凍結(jié)沉寂的氣氛。
第三個回合：關(guān)于如何解決中國臺灣問題的回答
教授：1、你走遍了中國嗎？
2、誰負(fù)責(zé)中國臺灣問題？
3、怎樣解決中國臺灣問題？
4、鄧小平怎樣解決中國臺灣問題？
教授在中國臺灣這個問題上窮追不舍，我也意識到了他對中國臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點(diǎn)子上。
“我”：1、講到中國臺灣。
2、年輕的父輩。
3、仍健在的父輩。
4、鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國富強(qiáng)的問題上。
我明白中國臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來的父輩相信能解決好中國臺灣問題。
大家：笑聲（證明了我回答出色，又成功了。）
第四個回合：關(guān)于中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)問答
教授：1、鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對我先前回答的肯定）
2、中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”
說明我當(dāng)時(shí)已到了無法忍受的地步。
教授對我回答的反映：動作、語言、神態(tài)
總結(jié)：此時(shí)此刻我才真正明白教授問題的真實(shí)目的，我在回答的過程中勝利了，顯示了中國人的自強(qiáng)自信，不卑不亢，團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠的希望中國富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。
五、比較都德《最后一課》的結(jié)尾。
六、“大胡子”教授人物形象的分析
A、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者
1、提的問題難度高
2、對學(xué)生的熟悉了解
3、提問思路敏捷
B、提問的真正目的：測驗(yàn)中國學(xué)生的政治敏感性
C、了解了中國人，產(chǎn)生了敬意（欲揚(yáng)先抑）
七、作業(yè) ：排演課本劇，表現(xiàn)“我”與教授的 對話。