《這個世界的音樂》教學(xué)設(shè)計

溫州甌海區(qū)嘯秋中學(xué) 曾曉飛

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質(zhì)區(qū)別。

2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運(yùn)用的說明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)會“音樂”的含義，體會生動形象的語言。

難點(diǎn)：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛生命，保護(hù)生命和諧的主題。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

各位同學(xué)，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂，讓我們一起進(jìn)入森林音樂網(wǎng)，傾聽來自大自然的歌聲吧......

屏幕顯示，播放音樂（森林之歌）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。

明確：引出說明對象（音樂）——列舉和描寫動物世界的一些“音樂”——解釋動物“音樂”產(chǎn)生的過程。

（三）提問：1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的是動物發(fā)出的聲音，那么是不是說動物發(fā)出的聲音就是音樂？請找出動物的聲音是音樂的句子。

明確：

1）白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律、有節(jié)奏的長度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的

譜號。

2、蝙蝠休息時發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。

3）鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂。

4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。

由此可以歸納出這些聲音的特點(diǎn)：

1）動物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物聲音中有情感存在。

2）動物的音樂是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)”的音樂，這是動物聲音的外在特點(diǎn)。

所以，動物的音樂是一種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等事務(wù)性語言則不是音樂。

2、既然動物聲音中有音樂存在，我們?nèi)祟愐灿幸魳反嬖冢敲催@些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創(chuàng)作音樂的原因是什么？

（指名朗讀課文第11段和第15段）。

從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么？作者是如何具體解釋的？

明確：1）生物性的活動，生物的特點(diǎn)。

2）從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。

3）表達(dá)情感的需要

（四）討論：作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，把動物與人類看做有某種質(zhì)的類同，是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別？對這一問題，你是如何認(rèn)識的？

教師小結(jié)，順便穿插一些具有創(chuàng)作音樂天賦的動物故事。

如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“A—B—A”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進(jìn)一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會進(jìn)行“藝術(shù)交流”。

加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時候，能唱120個主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫——應(yīng)答”方式來銜接。

赫米特畫眉：“五音樂律”。

（五）談?wù)劚疚牡恼f明方法，品味語言。

明確：本文主要運(yùn)用了兩種說明方法：

1）舉例子；為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，

并生動地描述了它們發(fā)出的美妙音響。

2）作比較：人類和動物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動物和人類一樣，

有著超功利的音樂。

品味語言：（略）

（六）拓展延伸：（略）

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