《胡同文化》教學設計4

都江堰中學王華美

教學目標：

1、理解胡同文化的內涵，體會胡同文化與北京胡同的關系，并能對胡同文化談出自己的看法。

2、學會抓住關鍵語句概括要點，提取精要。

教學重點：

概括、理解胡同文化的內涵。

教學難點：

體會胡同文化與北京胡同的關系。

教學設想：

1、1課時完成。

2、突出學生的讀書、思考與討論，教師適當點撥。

3、重點在課文后半部分，并向課外延伸。

課前準備：

印發《北京的胡同》、馮驥才《文化眼光》。

學生預習：1、熟悉課文。 2、閱讀印發的材料。

教學程序：

一、導入：

我們班同學的研究課題中有一個是《青城山道教文化研究》，（課前印發的材料中馮驥才的《文化眼光》一文談到）其實“只要用文化眼光來看，文化便無處不在”，衣食住行無不具有文化內涵。我們單來看--住的文化！

居住方式會影響人們的生活方式，久而久之影響到人們的思想、性格、行為，我們稱之為一種文化。

我們來一起學習著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，看看北京胡同對老北京市民產生了怎樣的影響。

二、括北京胡同的特點：

先來看幾幅北京胡同的照片。

（展示圖片）

北京的胡同有哪些特點呢？

請同學們打開書瀏覽課文1--5段，勾畫出關鍵詞語。

交流。（兩生發言）

（重點詞語：方正、取名趣俗、多、安靜、和四合院一體）

三、理解胡同文化的內涵：

（一）、胡同到底對北京市民產生了哪些影響呢？也就是胡同文化的內涵是什么呢？還是再來看看汪老先生怎么寫的吧！

自由朗讀6--12段，勾畫重點語句。

學生讀自己勾畫的語句。（兩生讀，其他補充）

提示：我們找的語句大多在文段什么位置？（段首）

因此我們把握文章內容的時候要抓住關鍵語句，又特別要注意段首句。

（投影：封閉、安土重遷、過往不多、易于滿足、不愛管閑事

忍--安分守己、逆來順受）

（二）、給你印象最深是什么？談談你的理解和看法。

朗讀品味兩處語句。（根據具體情況，融在其中或單獨提出來品味。）

1、8段：“有窩頭,就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”--充分表現了極其滿足的心態。

指名讀。（要讀出韻味，讀出北京人的滿足感和得意勁來。）

齊讀。

這個地方如果改成：“……較好，……好，……更好，……很好，……最好�！比绾危孔x一讀，體會一下。

2、12段：“‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著！’“睡不著瞇著”這話實在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。北京人，真有你的！”--活畫出其神態，對“忍”最好的注解。

指名讀，齊讀。

--“真有你的”贊賞還是否定？（我的意見是有調侃，更有無奈。）

四、對胡同文化的態度、認識

（一）、胡同在經濟大潮沖擊下呈現怎樣的景象？隨著北京現代化推進，胡同逐漸衰敗、沒落，為高樓大廈所代替。請看幾幅圖片。

胡同文化將何去何從呢？

對胡同文化，作者的感情和態度如何呢？

齊讀后3段，找相關詞句，體會作者復雜的感情。

“毫無生氣”、“懷舊”、“傷感”、“無可奈何”、“總有一天會消失”、“悵望低徊”、“再見吧”……

（二）、課堂小結：課文思路胡同特點——胡同文化內涵——感情、態度

閱讀方法抓住關鍵詞句概括內容

（三）、對胡同文化，你怎么看？

學生交流，發表各自意見，教師適當引導。

請課外練筆的時候，寫篇文章，闡明你的看法。

要求：有標題，觀點明確，論據充分。

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《胡同文化》教學設計4