我與地壇
教學目標 1、把握文章的線索，理解作者對生死和親情的感悟2、品味文章沉靜、綿密、抒情的語言，借鑒借景抒情、充滿哲理的寫法3、體會作者那些復雜的真切感受，進一步提高對生命意義的認識教學難點 1、由“死”到“生”的復雜情感2、我、地壇、母親三者的關系3、語言、表現手法教學方法 誦讀和討論相結合課時安排：2教學步驟 第一課時一、以作者生平導入 史鐵生（1952——），北京人，初中畢業時16歲，1969年18歲時響應號召赴陜西延安插隊，21歲時因積勞成疾下肢癱瘓，后回北京一個街道廠當工人。1981年病情加重停薪留職回家。1979年發表第一篇小說，1983年因《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎而一舉成名。他的作品有小說《奶奶的星星》（獲1984年優秀短篇小說獎）、《務虛筆記》、《合歡樹》、《夏日的玫瑰》等。1989年寫第一篇散文，全文一萬三千多字，七個部分，從方方面面寫了作者和地壇的關系，被認為是散文界不可多得的佳作。 課文節選的是其中的第一、二部分。二、整體感知快速默讀，概括兩個部分的要點，理清全文的思路 明確：第一部分 寫古圓風景及“我”的一些思緒 第二部分 寫對母親的追思，對母愛的理解全文的總體思路是：追尋、解答三、研討第一部分1、 在這一部分作者思考了什么問題？明確：關于生和死的問題 怎樣活的問題 2、 作者為什么要到地壇去？明確：“那兒是逃避一個世界的另一個世界”3、 地壇具有怎樣的特點？明確：荒蕪但并不衰敗 荒蕪： “四百多年里……自在坦蕩。” （為什么會喜歡這里？ 我失魂落魄，心如地壇般荒蕪。我和地壇同病相憐，心有靈犀。） 并不衰敗；“蜂兒如……片刻不息。”4、 分析“景”，感受地壇的“并不衰敗”重點：螞蟻、露水、蟬蛻明確：生命的自然與活力5、 地壇給了作者怎樣的啟示？你能結合上文的“景”談感受嗎？啟示：“一個人，出生了……必然會降臨的節日。” 生討論、理解。 明確：不管怎樣微弱纖細的生命主體，都有自身的價值，都有屬于他的歡樂、悲傷和情趣，這是任何其他生命都無法替代的。昆蟲和草木很卑微，可他們不是都在按照自己的方式和自然法則生存嗎？他們并不在意自己棲息地的荒蕪，正是由于它們的存在，反而使這里不再“衰敗”。人也不例外。身殘不可改變，死亡對誰都無法避免，應當身殘志堅，樂觀地面對生活。6、 作者進一步思考“怎樣活”的問題，這時候作者眼中的景和前面的有什么不同？明確：多了幾許神秘，昭示著各種可能性，蘊涵著作者的樂觀和希望。7、 生活中還有哪些人殘疾后仍過得很好？你從他們身上得到了什么啟示？譬如：張海迪、海倫凱勒、貝多芬、奧斯特洛夫斯基結合現實理解生命的意義及如何對待挫折。明確：苦難是勇敢者的階梯。四、過渡到第二部分第二課時五、研討第二部分1、 我殘疾后母親是怎樣做的？找出感動你的語段，評析母親的形象。明確：主要在2、3、8段關鍵詞：疼愛、理解、聰慧、堅韌、活得最苦的母親小結：送——憂——找 母親：艱難的命運、堅韌的意志、豪不張揚的愛2、 兒子什么時候理解母親的？從哪里可看出來？明確：在母親猝然去世之后我才理解母親。 表現：A、設想母親的心理 B、寫小說回報母親 C、整日懷念母親 D、痛悔自己的倔強與羞澀 3、閱讀史鐵生《秋天的懷念》。4、“我”從母親身上獲得了怎樣的人生啟示？ 明確：母親面對苦難的命運，用堅韌的意志和無私的、毫不張揚的愛為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，堅強地活下去，母親的這種“活法”、母親對待苦難的態度、母親對待兒子的愛讓作者明白了面對苦難應該怎樣活下去。5、課文最后一句話怎樣理解？明確；作者經過在地壇的長時期靜思，參悟了人生的意義，那么“車轍”就可以看作是他心靈求索的軌跡。最后他明白了，他精神跋涉的每一步，都有母親的伴行，每一次掙扎都帶給母親憂慮和哀傷，是母親目送他走過這條長路的，這“腳印”就是母親在那個階段所起的作用。6、 結合現實，感悟母愛。六、歸納總結1、 本文為什么這么動人？明確：打破傳統散文或抒情、或敘事、或寫景、或議論的特點，以思辯為主導，飽含深情又有很強的哲理性。2、 寫作方法：A、回憶漫長歲月的生活要理出一條思路來。 B、寫作既可以反映客觀世界，也可以表現內心世界 C、語言的表達方式有創意，能給人留下深刻的印象七、作業 （任選一題）1、 在本文選一個欣賞點（或景、或情、或理、或語言等）寫一篇賞析性讀后感或文學短評。2、 寫一篇以母愛為主題的文章。 附板書： 關于生命 關于母愛 追尋 地壇 “我” 荒蕪 是否活？ 母親：艱難的命運、堅韌的意志 但并不衰敗 “既然出生了…… ” 毫不張揚的愛 我 ：理解、痛悔解答 神秘、豐富 怎樣活？ 啟示：堅定地活下去