為了忘卻的記念教案

一、教學(xué)目的
1.理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)（見詞語(yǔ)表）；
2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；
3、歸納課文各部分大意，并能說(shuō)明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教學(xué)設(shè)想
基于本文篇幅較長(zhǎng)和局部語(yǔ)言有不易理解的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需從整體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：
1、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成生字新詞的認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向教師質(zhì)疑。
2、以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語(yǔ)言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生既能提出問(wèn)題又可通過(guò)探討、深入研究而解決問(wèn)題的能力。
3、可采用“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，即先布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè) 交由學(xué)生思考；也可采用“比較法”，從時(shí)代背景、布局謀篇語(yǔ)言特點(diǎn)、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較，從而達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)文章的目的。
4、學(xué)完本文后，可進(jìn)行一次有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化夾敘夾議的寫作方法。
附預(yù)習(xí)作業(yè) ：
1、回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個(gè)病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個(gè)典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個(gè)序號(hào)后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。
⑹通過(guò)閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。（包括文意、思路、語(yǔ)言等方面。）
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入  新課
辨識(shí)下列挽聯(lián)或對(duì)聯(lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問(wèn)：誰(shuí)能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？
2、提問(wèn)：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬�是怎樣的一個(gè)人？
提示：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時(shí)社會(huì)上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報(bào)，……不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時(shí)弊，入木三分。
②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說(shuō)都表現(xiàn)了作者對(duì)下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注；當(dāng)朋友被反動(dòng)派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個(gè)歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導(dǎo)入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動(dòng)派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國(guó)又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會(huì)怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補(bǔ)充新知并簡(jiǎn)介文章背景。
1、“左聯(lián)”：全稱為“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必須堅(jiān)持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。
2、文章的時(shí)代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動(dòng)文人對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無(wú)限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。
檢查預(yù)習(xí)情況：
1、字詞注音:
竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經(jīng)中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財(cái)物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
*隱約其辭:由于某種原因說(shuō)話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f(shuō)出來(lái)。隱約: 使不明顯，不清楚。
*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對(duì)事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
*剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來(lái)形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。
*永訣:永別。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。
*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長(zhǎng)一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。P89注②
明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。P77注⑤
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥
人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測(cè)。語(yǔ)出《尚書·大禹謨》P81注②
急于事功: 做事急于求成。P82注①
積習(xí): 長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。P87注①
眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿
拳拳: 誠(chéng)摯懇切。P87注⒀
注意加點(diǎn)字的讀音與劃?rùn)M線詞語(yǔ)的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識(shí)：平常，向來(lái)。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔(dān)心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。
師生共同研究，探討課文。可從預(yù)習(xí)題入手。
1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個(gè)典故。
2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的堅(jiān)定信念。
3、這五個(gè)部分是否可以顛倒一下順序，能否先對(duì)烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說(shuō)與他們的交往呢？（同學(xué)討論）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個(gè)詞，是否有些不妥？
教師可因勢(shì)利導(dǎo)
小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來(lái)完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說(shuō)五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？
課堂練習(xí)：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據(jù)行文需要，把標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。
3、列出寫出題綱。
（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無(wú)法完成，可作為課后作業(yè) 。）
布置作業(yè) ：
1、有感情地朗誦文章，體會(huì)作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語(yǔ)言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語(yǔ)句，比比誰(shuí)讀得細(xì)，列出的問(wèn)題多。
3、完成課后練習(xí)一、五（1）。
附：本課時(shí)板書參考
為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩(shī)
中國(guó)失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發(fā)悲憤→ →將來(lái)總會(huì)有記起他們
中國(guó)失掉了很好的青年
再說(shuō)起他們的時(shí)候
第二課時(shí)
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入  新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（師生齊背，可通過(guò)投影儀給出每句第一個(gè)字做為提示。）
七 律
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據(jù)解釋填寫成語(yǔ)
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對(duì)于這個(gè)語(yǔ)意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時(shí)擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。
B、“忘卻”指暫時(shí)忘掉“兩年以來(lái)時(shí)時(shí)襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭(zhēng)，并以此作為對(duì)烈士最好的紀(jì)念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對(duì)烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。
D、反映了作者對(duì)死難烈士的真摯深切的感情和堅(jiān)強(qiáng)的斗志與必勝的信心。
三、研習(xí)新課
( 一 )先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個(gè)人？（或者說(shuō)白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時(shí)，白莽才告訴作者是“一個(gè)革命者，剛由被捕而出”，這說(shuō)明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
（二）研讀第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個(gè)人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無(wú)前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領(lǐng)會(huì)作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時(shí)，作者用朱棣慘無(wú)人道、濫殺無(wú)辜的暴行，來(lái)暗示國(guó)民黨反動(dòng)派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的深刻的揭露和控訴。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時(shí)被捕，由此過(guò)渡過(guò)記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說(shuō)這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時(shí)間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。
⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩(shī)作結(jié)。
2、研究探討以下問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)作者的無(wú)限悲憤之情。
①作者提及《說(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個(gè)典故是針對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰(shuí)也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國(guó)民黨反動(dòng)派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個(gè)社會(huì)有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代。當(dāng)然，魯迅先生對(duì)道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。
②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒(méi)有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”
“原來(lái)如此！……”
思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來(lái)如此！……”中“此”指代什么？嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說(shuō)出來(lái)。
③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》所設(shè)的練習(xí)展開討論，教師負(fù)責(zé)歸納。
（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說(shuō)：“年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
歸納：將自己當(dāng)時(shí)的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來(lái)殺身之禍。因此，正直的人是沒(méi)有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實(shí)是“無(wú)寫處”的。
3、揣磨語(yǔ)句含義：“夜正長(zhǎng)。路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。……”
提示：作者意識(shí)到革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅(jiān)信反動(dòng)派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。
（六）小結(jié)
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學(xué)功底和寫作此文時(shí)的真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時(shí)隨地地積累總結(jié)，作文時(shí)以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡(jiǎn)要評(píng)述。
提示：三個(gè)典故都緊緊圍繞對(duì)革命烈士崇高形象的歌頌，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的深刻揭露面展開。
（七）各抒己見：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對(duì)文章的理解。
（八）布置作業(yè) ：
1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課文后練習(xí)。
為了忘卻的記念習(xí)題
一、加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（ ）
A.盡量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 尋覓（mì）
B.提供（gōng） 眷眷（juàn） 積習(xí)（jī）
C.提綱挈領(lǐng)（xié） 緇衣（zī） 鏗鏘（kēng）
D.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 創(chuàng)傷（chuāng）
二、加點(diǎn)字解釋全對(duì)的一組是（ ）
①人心惟危（只是） ②情隨事遷（變化） ③鄭重其事（他的） ④延口殘喘（延長(zhǎng)）
⑤旗開得勝（開始） ⑥任勞任怨（承受） ⑦休戚相關(guān)（悲哀） ⑧動(dòng)輒得咎（就）
A.②④⑥⑦⑧ B.①②④⑤⑦ C.②③④⑥⑧ D.①②④⑤⑥
三、句子中含有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）。
A.有意見，我們應(yīng)該直捷了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)。
B.你先爭(zhēng)求一下大家的意見然后再做決定。
C.隊(duì)員們?cè)桨l(fā)急燥，不能互相配合，場(chǎng)上的陣式全亂了。
D.肖象描寫必須捕捉人物的外形特點(diǎn)，以形傳神，切忌“臉譜化”。
四、下列詞語(yǔ)中，釋義不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A.禁錮——束縛；強(qiáng)力限制 B.延口殘喘——張著嘴勉強(qiáng)呼吸
C.永訣——永遠(yuǎn)分別，多指人死 D.素不相識(shí)——從來(lái)不認(rèn)識(shí)
五、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）。

A.他的迂漸漸的改變起來(lái).終于也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的

B.夜里，我將譯文和原文粗粗的對(duì)了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個(gè)故意的誤譯

C.當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不屑載這件事，或者也許是不敢，或不愿載這件事

D.我不是高僧，沒(méi)有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走

六、“總之”是從下面一段話中抽出來(lái)的，把它復(fù)原。正確的位置是（ ）。

我和柔石最初的相見，不知道是何時(shí)，在那里。（A），他仿佛說(shuō)過(guò).曾在北京聽過(guò)我的講義，那么，當(dāng)在八九年之前了。（B），我也忘記了在上海怎么來(lái)往起來(lái)，（C），他那時(shí)住在景云里，離我的寓所不過(guò)四五家門面，（D），不知怎么一來(lái)，就來(lái)往起來(lái)了。

七、對(duì)下列句子的分析，正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.我其實(shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過(guò)敏而自尊的文學(xué)青年高明。這句話的謂語(yǔ)是“高明”，這句話是一個(gè)單句

B.直到左翼作家聯(lián)盟成立之后，我才知道我所認(rèn)識(shí)的白莽，就是在《拓荒者》上做詩(shī)的殷夫。這是一個(gè)單句，主語(yǔ)是“白莽”

C.印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，第一個(gè)分句的謂語(yǔ)是“是”

D.他的心情并未改變，想學(xué)德文，更加努力。這是一個(gè)二重復(fù)句，三個(gè)分句的主語(yǔ)是一致的

八、“我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費(fèi)，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。

B.兩本書在書作者的祖國(guó)，“也還沒(méi)有這么完全的本子”。

C.兩本書是魯迅年輕時(shí)很不容易購(gòu)買到的。

D.兩本書寄托著魯迅對(duì)白莽的深情。

九、按要求答題。

①由于歷來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，②我知道青年們，③尤其是文學(xué)青年們，④十之九是感覺很敏，⑤自尊心（ ）很旺盛的，⑥一不小心，⑦極容易得到誤解，⑧所以倒是故意回避的時(shí)候多。⑨見面（ ）怕，⑩更不必說(shuō)敢有托付了。⑾但那時(shí)我在上海，⑿也有一個(gè)惟一的（ ）敢于隨便談笑，⒀而且（ ）敢于托他辦點(diǎn)私事的人，⒁那就是送書去給白莽的柔石。
（l）填入括號(hào)中的詞語(yǔ)是（ ）。
A.又 尚且 不僅 也 B.也 猶且 不僅 還
C.還 猶且 不但 也 D.也 尚且 不但 還
（2）層次劃分正確的是（ ）。

A.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾∣⑿⒀⒁

C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∣⑾⑿⒀⒁ D.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

十、閱讀下列文段，完成文后試題。

可是在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。我記得柔石在年底曾回故鄉(xiāng)：住了好些時(shí)，到上海后很受朋友的責(zé)備。他悲憤的對(duì)我說(shuō)，他的母親雙眼已經(jīng)失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時(shí)，我就想寫一點(diǎn)關(guān)于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個(gè)母親悲哀地獻(xiàn)出她的兒子去的，算是只有我個(gè)人心里知道的柔石的記念。

1.（1）文段中“在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”，可以印證《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》中的詩(shī)句；

（2）文段中加點(diǎn)的“知道”一詞所認(rèn)定的內(nèi)容是：

（3）當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時(shí)，作者寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？

2.《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》一詩(shī)的感情基調(diào)是 。（用兩個(gè)字概括）默寫此詩(shī)的頸聯(lián) 。

十一、閱讀下列文字，完成文后各題。

白莽作《孩兒塔》序

（一九三六年）

春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，漸漸瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽得令人有些凄涼，也因?yàn)槲绾蟮玫揭环膺h(yuǎn)道寄來(lái)的信，要我給白莽的遺詩(shī)寫一點(diǎn)序文之類；那信的開首說(shuō)道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。

記起白莽來(lái)，——不錯(cuò)，我知道的。四年之前，我曾經(jīng)寫過(guò)一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經(jīng)足有五個(gè)年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對(duì)我說(shuō)道；“這是第三回了。自己出來(lái)的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯(cuò)的，這哥哥才是徐培根。航空署長(zhǎng)，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。

一個(gè)人如果還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務(wù)。我所惆悵的是我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)，也沒(méi)有詩(shī)人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過(guò)和白莽沒(méi)有鬧，也許是他死得太快了罷。現(xiàn)在，對(duì)于他的詩(shī)，我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋?P>這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng)，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都無(wú)須來(lái)作比方，因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界。

那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。

1.此文的作者是 。

2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠(yuǎn)道寄來(lái)的信，這寄托了作者怎樣的思想情感？（選用文中的兩個(gè)詞回答）。

3.第二段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側(cè)重點(diǎn)是（ ）。

A.告訴作者自己是革命者 B.告訴作者為什么熱天仍穿著棉袍

C.敘述他獲釋后的堅(jiān)定、樂(lè)觀的態(tài)度 D.敘述他年青的相貌像活著一樣

4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？

5.仿照第四段文字的語(yǔ)言形式（運(yùn)用博喻、對(duì)比手法），確立一個(gè)話題（或演講，或作書評(píng)等）并寫一段話。

6.認(rèn)真比較下面兩篇課文的結(jié)尾，分別指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”

“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。”

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