過萬重山漫想教案

教學(xué)指導(dǎo)思想：語文理性化閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)要點(diǎn)：
1.通過理清文章結(jié)構(gòu)層次，分析文章思路。
2.通過片斷分析，理解作者的思想感情。
3.通過分析文章的語句，體會(huì)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)難點(diǎn) ：自讀分析文章思路。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：整體閱讀與局部閱讀相結(jié)合教學(xué)法
教學(xué)過程 ：
一.教學(xué)導(dǎo)入  ：
同學(xué)們，你們知道我們重慶市當(dāng)前最重要的一件事是什么呢？對(duì)，是三峽移民。三峽移民反映出我國四化建設(shè)步伐在迅速加快，也反映出人類征服大自然的力量已經(jīng)非常強(qiáng)大，那么，最初政府三峽的人是誰呢？我們讀了劉征《過萬重山漫想》再來回答這個(gè)問題。
二.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)：（補(bǔ)充練習(xí)1、2、3題）
三.聽朗讀錄音，用圓點(diǎn)“·”標(biāo)出自己容易讀錯(cuò)的字，并注明拼音；用波紋線“~~~~”畫出過渡語句；用橫線“——”標(biāo)出能表現(xiàn)作者思想感情的關(guān)鍵句。
附錄：.整體閱讀方略（閱讀要領(lǐng)）
1.把握中心主旨
中心主旨代表著文章的整體意義，統(tǒng)率、貫穿全篇，覆蓋文中全部事實(shí)，滲透到每一段、每一句、每一詞中去。是思路總的依據(jù)和起點(diǎn)。把握了主旨對(duì)文章建構(gòu)的原由、各個(gè)局部的思想意義、語言的藝術(shù)特色、文章的表現(xiàn)手法都會(huì)發(fā)生敏感。把握了主旨也就找到了解決閱讀中各種難題的門徑。文章的主旨往往是用中心句、關(guān)鍵句揭示的。為了強(qiáng)調(diào)主旨，中心句常常居于顯著位置，或標(biāo)題顯意，或開宗明義，或卒章顯志，或以特殊文段出現(xiàn)。
2.理清文脈
文脈，即文章的脈絡(luò)，是作者思路的軌跡。文脈體現(xiàn)為語脈，語脈指上下文中意義相關(guān)的話語相互照應(yīng)、連接的語言組合標(biāo)志。這些標(biāo)志包括表示或強(qiáng)調(diào)同一句話、主題的重復(fù)語、同義詞、指代語，表示順序的時(shí)間詞、方位詞、序數(shù)詞、表示邏輯的關(guān)聯(lián)詞，作者提示某一內(nèi)容的插入語等等。文脈是思路的外部標(biāo)志，把握它有助于理清思路。
3.弄清順序
作者的思路要定性為文章的結(jié)構(gòu)，首先要解決材料的安排問題。安排、組織材料要“言之有序”、有序體現(xiàn)了思路的條理性、不同的文體有不同的順序，記敘文通常有時(shí)間推移、空間變換、時(shí)空交叉、思想感情變化、邏輯等五種順序。弄清了順序，也就基本把握了文章的思路，因?yàn)槲恼马樞颍�是作者思路的外在表現(xiàn)。
4.列出綱目，圖示文章思路
圖示文章思路，有助于進(jìn)一步分析領(lǐng)悟文章內(nèi)容，可以借此進(jìn)一步體會(huì)作者選材、用材及運(yùn)用語言的特點(diǎn)。
四.整體閱讀，理清文章思路。
問1：《過萬重山漫想》中“萬重山”指什么地方？你能說說這種稱說的來歷嗎？
答：“萬重山”指三峽。典故源于李白《朝發(fā)白帝》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
問2：本文中有很多語句是體現(xiàn)作者聯(lián)想展開的，請(qǐng)問是哪些句子？
答：①“就在原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來”；②“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去”；③“再想下去”；④“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”。這些句子的出現(xiàn)在文中往往提示作者的神思產(chǎn)生了飛越。
問3：作者開頭何以強(qiáng)調(diào)“第一次穿過三峽”呢？
答：一方面為后文寫過萬重山時(shí)的一連串疑問張目，另一方面為引出“第一個(gè)”設(shè)伏，使聯(lián)想得以自然展開。
問4：第二段寫過萬重山時(shí)的景物采用了什么手法？突出了景物的什么特點(diǎn)？
答：采用了排比、比喻手法；突出了景物的“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。這為后面的聯(lián)想準(zhǔn)備了感受基礎(chǔ)。
問5：第二段中連續(xù)三問，表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？這樣寫的用意是什么？
答：表現(xiàn)了“我”內(nèi)心淡淡的畏懼、憂慮，為寫第一個(gè)穿過三峽的忍耐的勇敢精神形成了襯托。
問6：“第一個(gè)穿過三峽的是誰”這個(gè)念頭當(dāng)真是“在原始狀態(tài)的空白中”跳出來的嗎？
答：不是，這正是作者構(gòu)思的奇妙之處。他知道若要再像前人一樣用“華麗辭藻”去描寫三峽奇景自會(huì)“黯然失色”，便另辟蹊徑以免落下“笑柄”。當(dāng)然作者這樣說，是為了表現(xiàn)寫三峽文章之多，為自己另起思路理出頭緒。
問7：作者神思第一次飛越，聯(lián)想到哪些事情？你認(rèn)為哪一句話體現(xiàn)了全文的思路方向？
答：聯(lián)想到第一個(gè)穿過三峽的人的時(shí)代、使用的工具、他的膽識(shí)和想法；“沒有第一個(gè)，便不會(huì)有后來的無數(shù)個(gè)”體現(xiàn)了全文的思路方向，即主題升華的思路發(fā)展方向。
問8：“我憑舷眺望，望著茫茫的江水”，神思再次飛越，又聯(lián)想到什么？
答：聯(lián)想到更多的“第一個(gè)”：第一個(gè)使用石器的人，第一個(gè)燧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人等，難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”開拓道路的人。
問9：“三峽”何以加上了引號(hào)？
答：此時(shí)的“三峽”已經(jīng)不再是實(shí)際上的“三峽”了，而是代表了艱難的社會(huì)生活歷程。
問10：作者跨越時(shí)空，神思又一次飛越，又聯(lián)想到了什么？
答：聯(lián)想到了千百年后人們對(duì)現(xiàn)代人勇于創(chuàng)造的首創(chuàng)精神的崇敬。繼將“三峽”抽象化后，又將“第一個(gè)”抽象化，就是說，我們現(xiàn)代人的創(chuàng)造在后來人看來也可能是“第一個(gè)”。
問11：文尾的“第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”各是什么樣的喜悅？
答：“曾經(jīng)感到的”喜悅是指經(jīng)歷艱險(xiǎn)，擴(kuò)大了生活的世界所獲得的喜悅；“未曾感到的喜悅”指新時(shí)代的人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神贏得千百年后人們的崇敬的喜悅。
問12：作者實(shí)際上是要告訴我們一個(gè)什么樣的哲理？
答：是告訴我們闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅這一深刻的哲理。
問13：通觀全文，本文思路有何特點(diǎn)？
答：作者思路是由“第一次”起筆，寫景物的“艱險(xiǎn)”，中間插以“江水”奔流，使首尾相連，最后落筆于“喜悅”。游蹤在動(dòng)，神思也在動(dòng)，首尾呼應(yīng)，情感升華。“景”與“情”兩條線索同時(shí)貫穿全文，使文章有一氣呵成的氣勢(shì)，如滔滔江水一瀉千里。
四.局部閱讀，理清思路：（以11段為例）
問1：“我憑舷眺望，望著茫茫的江水”一句在段落中起何作用？
答：一是點(diǎn)明游蹤，而是引起聯(lián)想。
問2：作者引三峽來歷的資料起何作用？
答：借以贊美自然之力的強(qiáng)大。
問3：“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”一句起何作用？
答：引出后文對(duì)人類力量的偉大的贊美。
問4：本段可以分幾層？試概括各層的層意？
答：①句為一層，點(diǎn)明游蹤，引出聯(lián)想。②—⑥句為一層，贊美自然之力的強(qiáng)大。⑦—⑨句為一層，贊美人類的力量的偉大。
問5：試用一句話概括本段大意。
答：本段通過贊美自然之力引出對(duì)人類力量的贊美。
五.我們的生活中還有很多的“第一個(gè)”，請(qǐng)圍繞“第一個(gè)”，寫一段富于想象的文字。字書在300字以內(nèi)。

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