阿房宮賦教案

教學目的：

1.理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

2.了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

3.了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

4.體會本文駢散結合的特點，背誦全文。

教學重點：詞語用法與作者觀點。

教學難點 ：駢散結合的特點。

教學課時：2課時。

教學方法：賞讀法。

第一課時

一.教學導入  ：（由回憶《過秦論》的內容開始，引入新課。）

二.作者介紹：

杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

三.背景介紹與解題：

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。

四、下列加點字的注音、解釋有誤的一項是（    ）

A  不霽何虹（雨過天晴）      B  盡態極妍（美麗）

C  鼎鐺玉食（鐵鍋）              D  直欄橫檻（欄桿）

E 輦來于秦（坐車）               F  朝歌夜弦（早上）

五、斷句：

1、驪山北構而西折

2、矗不知其幾千萬落

3、杳不知其所之也

4、有不得見者三十六年

5、多于庾之粟粒

6、亦使后人而復哀后人也

六、講解第一段。

（一）補充解釋

1  六王畢，四海一    一：數詞作動詞，統一。

2  驪山北構而西折    而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。

3  各抱地勢    抱：適合，隨著。

4  盤盤焉    焉：……的樣子。

5  矗不知其幾千萬落    落：量詞，座，所。

6  復道行空    行空：橫跨半空。

7  不知西東    西東：互文見義，指各個方向。

8  歌臺暖響    響：聲響，指歌聲和樂聲。

9  而氣候不齊    而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。

（二）分析內容。

1  前四個3字句：寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

2  第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

3  第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

4  第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

5  第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

（三）板書總結：

七、作業 ：課后自譯并背誦第一段。

第二課時

一、復習第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

二、分析第二段。

（一）補充解釋：

1  辭樓下殿   辭：離開。下：走下，名詞作動詞。

2  輦來于秦   輦：名詞作狀語，坐著輦車。

3  朝歌夜弦   朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。

4  為秦宮人   為：成為。

5  綠云擾擾，梳曉鬟也    綠云：黑發。

6  雷霆乍驚    乍：突然。

7  杳不知其所之也    之：動詞，往，到。

8  燕趙之收藏，韓魏之經營    收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠。

9  齊楚之精英   精英：出類拔萃的人。

10  金塊珠礫    塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。

（二）分析內容：

1  第一句：照應“六王畢，四海一”。

2  第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現其明艷動人。

3  第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

4  第六七句：由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。

5  小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。

（三）板書內容要點：

三、分析第三段。

（一）補充注釋：

1  一人之心，千萬人之心也  心：心意，意愿。

2  秦愛紛奢    紛：多，繁華。

3  人亦念其家    念：顧念。

4  奈何取之盡錙銖    奈何：怎么，為什么。

5  多于南畝之農夫    于：比。南畝：田間。

6  多于周身之帛縷    周：全。帛縷：借代衣物。

7  戍卒叫，函谷舉    舉：被攻占。

（二）分析課文：

1  前四句：對比人心事理，質問秦統治者的貪婪與殘暴。

2  第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

3  第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

4  小結：由描寫轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

（三）板書要點：

四、分析第四段。

（一）補充注釋：

1  族秦者秦也，非天下也   族：名詞作動詞，族滅。

2  使六國各愛其人，則足以拒秦    使：如果。愛：愛護。

3  則遞三世可至萬世而為君    遞：傳遞。為：做。

4  誰得而族滅也    得：能夠。

5  秦人不暇自哀    哀：哀嘆。

6  后人哀之而不鑒之    鑒：意動用法，以為鑒。

（二）分析內容：

1  第二句：闡明興亡自取的道理。

2  第四句：申述論據，指出愛民與長治久安息息相關。

3  第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長。

4  小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

（三）  板書要點：

五、總結全文

1  揭示主題：不愛人民的統治者必將導致滅亡。

2  寫作特色：

（1  想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。

（2  描寫、鋪排與議論抒情相結合。

（3  駢散結合，錯落有致。

六、作業 ：課后練習。

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