勸學教案
【第 1 課時】【教學目的】1.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述
2.掌握、積累文言常用實詞；
3.理解從三個角度論述中心論點的方法
4.學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法
【教學重點】 整理積累實詞
【教學難點 】 常用虛詞的用法
【教 具】 投影儀、膠片
【教 法】 講讀、討論
【教學過程 】
一.提示本單元教學目標 和本文教學目的。
二.檢查預習
三.導入 新課
從初一學過的課文《為學》導入 ，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
四、作者介紹（結合注釋①）。
荀子（約公元前313—前238）名況，字卿（當時人們尊重他，故稱），戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”漢，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，樗著古代說理文的理一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
五、解題。
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁勢在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本變色鏡，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。
六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。
1、對照注釋，借助字典，正字正音
2、 給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3、 復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言虛詞“于”“者”“而”的用法。
4、 學生試譯難句，教師點撥指正。
5、 指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。
七、布置作業 。
1、認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛詞實詞不達意和難懂的句子。
2、 書面作業 ：“思考和練習”二三四
3、 熟讀課文。
4、 反復閱讀“預習提示”，初步自析課文，思考題：
①譚文的三段各是從什么角度論述的？
②譚文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內在聯系？
【第 2 課時】
【教學目的】1.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述
2.掌握、積累文言常用實詞；
3.理解從三個角度論述中心論點的方法
4.學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法
【教學重點】 每組比喻的意義和內在聯系
【教學難點 】 常用實詞和虛詞
【教 具】 投影儀、膠片
【教 法】 講讀、討論
【教學過程 】
一. 檢查預習。
二. 研讀課文。
圍繞三個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的？
第二題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內在聯系？
第三題：本文設喻有什么特點
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