《孔雀東南飛》第一課時(shí)教案
(這條文章已經(jīng)被閱讀了 135 次) 時(shí)間：2004/11/22 01:16pm 來源：邊城
[這個(gè)貼子最后由邊城在 2004/11/22 01:17pm 第 1 次編輯]
想來自己很久沒有寫實(shí)錄了，所以不好意思下，提起筆來寫下這個(gè)標(biāo)題。
大家都知道，這課很長，又是自讀課文，怎么上確實(shí)很麻煩，雖然論壇上已經(jīng)有了相關(guān)的實(shí)錄和討論，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上課，我還很猶豫，不知道要從什么地方下手。只是心中有個(gè)初步打算，第一課時(shí)要學(xué)生誦讀，在誦讀中，初步感知課文，為明天上課深入分析打下基礎(chǔ)。所以上課的時(shí)候，我并沒有教案，還不清楚應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀。
教學(xué)過程 ：
師生問候。
師：請(qǐng)大家都把書關(guān)上，我想請(qǐng)大家齊背《詩經(jīng)》三首。
生背誦課文，背得比較好。
師：背得比較整齊，很不錯(cuò)！
下面請(qǐng)大家把書翻到《孔雀東南飛》這課，今天我們來學(xué)習(xí)這首詩。
（生打開課本。）
師：首先請(qǐng)大家看到課文注解1。大家要記住一些文學(xué)常識(shí)，一是《孔雀東南飛》選自哪里？（徐陵的《玉臺(tái)新詠》）二是《孔雀東南飛》是我國最早的一篇長篇敘事詩，與初中時(shí)學(xué)過的《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。
（生在書本上劃記。）
我突然靈機(jī)一動(dòng)，這首詩如此長，就非得讓學(xué)生把所有的文字都讀完嗎？我難道不可以讓學(xué)生自由地讀其中幾段嗎？學(xué)生想讀哪里就讀哪里，然后再問問他們讀后的感想，不是也很好嗎？我馬上清楚了這節(jié)課應(yīng)該怎樣進(jìn)行了。于是我說——
師：這首詩很長，我也不要求大家一口氣就把它讀完，我想請(qǐng)大家隨手翻翻，翻到哪頁就讀哪頁，看到哪段就從哪段開始讀起，讀那么四到五段，或者你覺得自己愿意再多讀幾段，也行，好嗎？
（生表示同意，于是開始讓學(xué)生讀。）
學(xué)生讀了有六七分鐘，讀書的聲音仍然沒有減小，看來學(xué)生還挺喜歡讀這首詩的。我示意學(xué)生停下來。
師：好的，剛才大家都隨意讀了課文，我想問幾位同學(xué)你讀了哪些段落。我先請(qǐng)張建榮同學(xué)來說說。
張建榮：我讀的是要求背誦那部分，就是“雞鳴外欲曙”開始，一直讀到了12頁第二段。
師：那我想問問你，讀完之后，你大概知道這幾段文字寫了哪些內(nèi)容嗎？
張建榮：大概是說女子被府吏母親趨趕回家，女子與府吏相互發(fā)誓言，永不相違。女子回家后，她的兄長又逼迫她再嫁。
師：概括的不錯(cuò)，基本上看懂了原文。好，請(qǐng)坐。
師：我請(qǐng)另一位同學(xué)說說自己讀了哪里。好的，賀智剛。
賀智剛：我和他讀的地方一樣，不過我沒讀那么多，我只讀到了第11頁最下面。
學(xué)生讀的地方一樣，我當(dāng)然不能問相同的問題，于是我說——
師：哦。讀的地方一樣。那好，我還是要問你，但問題不同。我想請(qǐng)你說說，你讀了這幾段后有什么感想呢？
賀智剛：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被譴回家，還要被逼再嫁。
師：是的，古代女子很不幸，我們?cè)鴮W(xué)過類似的詩篇，感嘆女子不能自主自己婚姻的，是——
有學(xué)生在下面答：《衛(wèi)風(fēng)·氓》
師：是的，我們看到這里，就會(huì)想起《衛(wèi)風(fēng)·氓》里面的那位女子。
師：我再請(qǐng)一位同學(xué)說說自己讀了哪些段落。唐超群。
唐超群：我也是讀了那幾段，和他們一樣。
有學(xué)生笑了。我也笑。
師：讀的也一樣。大家的心理挺相似的嘛。
生笑。
我沒有料到第三個(gè)同學(xué)也讀了相同的段落，但我還是不著急，我很快又找了一個(gè)問題，對(duì)讀了相同地方的學(xué)生我不想問相同的問題，那太沒有新意了，也不能全面檢查學(xué)生讀書是否仔細(xì)，于是我問道——
師：我還是想問你，但與問前兩位同學(xué)的又不一樣。
學(xué)生都面帶微笑，可能感受到了我的問題的層出不窮，都有了興趣。
師：我剛才留意到了前兩位同學(xué)的回答，都提到了“女子”“府吏”，但沒有說他們的姓名，你能告訴我“女子”“府吏”的姓名嗎？
問題一出，這個(gè)學(xué)生被難住了，從她臉上為難的表情就可以知道。
此時(shí)有不少同學(xué)已經(jīng)找到答案了，在旁邊提示她。
我看到這情況，就示意她坐下。
師：看來沒有通讀全文，還不清楚詩歌中男女主人公的姓名。剛才已經(jīng)有很多同學(xué)找到了答案。在課文的序里面有答案。男主人公叫——
生答：焦仲卿。
師：女主人公叫——
生：劉蘭芝。
師：序里面有女主人公的名嗎？
生：沒有，只有姓，姓劉。
師：那大家從哪知道的？
生：第11頁有“蘭芝慚阿母”。
師：是的，大家找得很對(duì)！很好！所以這首詩歌講的就是焦仲卿與劉蘭芝的故事。
課上到這里，我以為已告一段落，學(xué)生已經(jīng)初步從詩歌中獲得了一些知識(shí)，但我還想檢查檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，于是我問——
師：有沒有把全文都讀過了的同學(xué)？
有學(xué)生回答說“有”。于是我請(qǐng)回答的一位同學(xué)站起來復(fù)述文章的主要情節(jié)，學(xué)生基本上復(fù)述出來了，只是語言有點(diǎn)羅嗦。
師：復(fù)述得基本準(zhǔn)確，但還要注意語言簡潔。剛才并不是所有的同學(xué)回答自己把全文讀了一遍，不要緊，下面我們一起來聽聽課文朗讀，沒有讀完全文的同學(xué)就可以邊聽邊讀邊理解了。
播放課文朗誦。
有學(xué)生在輕聲的跟讀。課文比較長，但學(xué)生聽得很認(rèn)真。接下來應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？我邊聽邊思考，是讓學(xué)生談聽后感受？似乎不妥，因?yàn)槁牶蟾惺軐W(xué)生很難說出什么來，而聽的目的是讓學(xué)生從整體上把握文章，熟悉課文。那么應(yīng)該如何進(jìn)行呢？我思索著。朗誦放完了，容不了我多想，于是我說——
師：好的，大家聽了課文朗讀，我覺得這篇文章大家要注意這些字詞的字形與讀音。
“箜篌”；“公姥”的“姥”；“伶俜”；“葳蕤”；“玳瑁”；“主簿”的“簿”；“躑躅”，并與“踟躇”與“躊躇”相區(qū)別；“赍”；“鮭”。
講到這里，下課鈴響了。
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)大家回去后，再仔細(xì)讀讀全文，認(rèn)真分析文章的情節(jié)、人物形象。
好，下課！
后記：這節(jié)課，可以說是在自己還沒有想好，沒有教案的情況下上的，教學(xué)如何進(jìn)行完全是自己的臨場(chǎng)發(fā)揮。總的感覺還可以。從這節(jié)沒有做好認(rèn)真準(zhǔn)備的課中，我得到一些啟示，如果沒有備好課，自己感覺不好時(shí)，千萬不可強(qiáng)行上課，要上也只能簡單點(diǎn)上，不要一開始就講得太難了。對(duì)詩歌的教學(xué)，我認(rèn)為還是要多讀，可能學(xué)生讀兩節(jié)課比老師講一節(jié)課作用還要大。
請(qǐng)各位老師談?wù)勛约旱目捶ǎn上得不好，見笑了。
［打包下載］ ［引用該文］ ［發(fā)表評(píng)論］ ［轉(zhuǎn)寄該文］ ［關(guān)閉窗口］
此文章相關(guān)評(píng)論:
該文章有22個(gè)相關(guān)評(píng)論如下：(點(diǎn)這兒論壇方式查看)
--------------------------------------------------------------------------------
東方雪 發(fā)表于： 2004/11/22 01:32pm
我覺得教法是沒有什么問題，靈機(jī)可以一動(dòng)。不過容量顯得少，只能算是一節(jié)鋪墊課了。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/22 02:25pm
下面引用由東方雪在 2004/11/22 01:32pm 發(fā)表的內(nèi)容：
我覺得教法是沒有什么問題，靈機(jī)可以一動(dòng)。不過容量顯得少，只能算是一節(jié)鋪墊課了。
容量確實(shí)是少，第一課時(shí)我本來的打算就不是深入的分析，要的正是鋪墊。
感謝東方的評(píng)論。
頂部
天地一沙鷗 發(fā)表于： 2004/11/22 03:07pm
“對(duì)詩歌的教學(xué)，我認(rèn)為還是要多讀，可能學(xué)生讀兩節(jié)課比老師講一節(jié)課作用還要大。
”
對(duì)啊. 在讀中去理解， 在理解中去感悟。 讀是強(qiáng)化學(xué)生感知文本的有效手段。
似乎覺得老師對(duì)讀的指導(dǎo)少了一點(diǎn)。
期待看到邊城老師的續(xù)。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/22 03:18pm
下面引用由天地一沙鷗在 2004/11/22 03:07pm 發(fā)表的內(nèi)容：
“對(duì)詩歌的教學(xué)，我認(rèn)為還是要多讀，可能學(xué)生讀兩節(jié)課比老師講一節(jié)課作用還要大。
”
對(duì)啊. 在讀中去理解， 在理解中去感悟。 讀是強(qiáng)化學(xué)生感知文本的有效手段。
似乎覺得老師對(duì)讀的指導(dǎo)少了一點(diǎn)。
...
關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生讀，我以前的課堂中多少講了些，因?yàn)槭侵幌胂茸寣W(xué)生有個(gè)大概的把握，所以沒有深入。以后的課中會(huì)更強(qiáng)調(diào)讀出味道。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/22 03:18pm
謝謝天地老師參與！
頂部
絳珠 發(fā)表于： 2004/11/22 06:31pm
\"我難道不可以讓學(xué)生自由地讀其中幾段嗎？學(xué)生想讀哪里就讀哪里，然后再問問他們讀后的感想，不是也很好嗎？\"
有創(chuàng)意,學(xué)習(xí)了~
頂部
xiaoyanzi 發(fā)表于： 2004/11/22 06:50pm
這篇文章需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗臇|西太豐富了。
記得上學(xué)期我給上海的學(xué)生上這一課，總共用10幾天的時(shí)間，最后還是沒有解決完問題，記得小燕子剛來這里時(shí)曾經(jīng)就這一課的問題發(fā)過兩個(gè)小短文。
邊城兄的課堂靈活性是值得小燕子學(xué)習(xí)的！
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/23 09:19am
下面引用由絳珠在 2004/11/22 06:31pm 發(fā)表的內(nèi)容：
\"我難道不可以讓學(xué)生自由地讀其中幾段嗎？學(xué)生想讀哪里就讀哪里，然后再問問他們讀后的感想，不是也很好嗎？\"
有創(chuàng)意,學(xué)習(xí)了~
其實(shí)不是創(chuàng)意，是無奈之下的舉動(dòng)。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/23 09:21am
下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 發(fā)表的內(nèi)容：
這篇文章需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗臇|西太豐富了。
記得上學(xué)期我給上海的學(xué)生上這一課，總共用10幾天的時(shí)間，最后還是沒有解決完問題，記得小燕子剛來這里時(shí)曾經(jīng)就這一課的問題發(fā)過兩個(gè)小短文。
邊城兄的課 ...
是啊，我也覺得課太難上，太豐富，我今天的課又沒有教案。不知道該怎么上。只能走一步看一步了。
頂部
xiaoyanzi 發(fā)表于： 2004/11/23 10:29am
等待你講出新意！
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/23 02:10pm
下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 10:29am 發(fā)表的內(nèi)容：
等待你講出新意！
上完了，現(xiàn)在想來，新意是肯定沒有了。我已發(fā)帖，請(qǐng)關(guān)注。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/23 02:11pm
下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 發(fā)表的內(nèi)容：
記得上學(xué)期我給上海的學(xué)生上這一課，總共用10幾天的時(shí)間，最后還是沒有解決完問題，記得小燕子剛來這里時(shí)曾經(jīng)就這一課的問題發(fā)過兩個(gè)小短文。
10幾天還沒弄完？
太浪費(fèi)時(shí)間了。
頂部
xiaoyanzi 發(fā)表于： 2004/11/23 06:20pm
也許是啊，但總感覺有很多東西要說。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/23 07:24pm
我覺得不能因?yàn)槔蠋煾械接泻芏鄸|西要說，便講10多天吧。
我覺得最重要的還是看學(xué)生有沒有這種需要。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/24 11:59am
下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 06:20pm 發(fā)表的內(nèi)容：
也許是啊，但總感覺有很多東西要說。
今天又想到了“教什么”和“怎么教”的問題。覺得不能因?yàn)槔蠋熡X得要講很多東西就非得講很多啊，要看學(xué)生的需要。如果學(xué)生已經(jīng)明顯的感到疲乏，講再多也是空的。
頂部
szw6998 發(fā)表于： 2004/11/24 08:34pm
給學(xué)生留點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的空間吧
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/25 09:15am
下面引用由szw6998在 2004/11/24 08:34pm 發(fā)表的內(nèi)容：
給學(xué)生留點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的空間吧
不明白你的意思。
頂部
szw6998 發(fā)表于： 2004/11/26 05:35pm
讓學(xué)生愛讀哪里讀哪里，讓學(xué)生多讀，好。學(xué)生的主體地位還是體現(xiàn)出來了。
我感覺這是一節(jié)比較隨意的課，既沒有涉及到字詞，層次有點(diǎn)亂。
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/26 10:05pm
書上注解那么詳細(xì)，還說字詞？
在讀的過程中，就要自己讀課文注解了。我經(jīng)常如此強(qiáng)調(diào)的。
頂部
szw6998 發(fā)表于： 2004/11/26 10:12pm
對(duì)高中的教材不熟悉，見諒了
頂部
邊城 發(fā)表于： 2004/11/28 08:25pm
下面引用由szw6998在 2004/11/26 10:12pm 發(fā)表的內(nèi)容：
對(duì)高中的教材不熟悉，見諒了
現(xiàn)在想想，還是有必要在課堂上講講字詞。
至少也要檢查檢查。
頂部
東方雪 發(fā)表于： 2004/11/28 08:46pm
一學(xué)生跟我建議，課上默寫字詞吧。
我說，你如果自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會(huì)自己去做這事的。
[1]