《我與地壇》..

一、學目標：

1、人文——讓學生進入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛。

2、知識——散文的閱讀理解。

3、能力——回憶性散文的片段寫作，注意內心描寫。

二、學安排：兩課時

三、學設想：343+情境感悟式和問題研討式

1、切入點（拎動點）：

天下母愛——殘疾人母親的母愛。

2、制高點：

母親深沉、痛苦又毫不張揚的愛（行為、內心）。

3、增長點：

回憶性散文的寫作技能： ①設想人物內心世界

②情景交融

4、延伸點：

對親情的感悟；設想人物內心世界的寫法。

5、語言：

把握好課文的感情基調進行朗讀訓練，學習描寫與抒情語言。

6、思維：

形象思維和分析歸納。

7、遷移：

聯系自身進一步認識母愛；回憶性散文的寫作技巧。

四、學過程

[第一課時]

▲學內容（課文第一部分）

1、配樂朗誦，從整體上把握感情基調。

2、通過分析，把握文章整體思路。

3、領會本文語言特色。

4、帶感情朗讀文段。

[第二課時]

▲學內容（課文第二部分）

▲學目標：

1、品味散文的語言和意境；

2、加深學生對母愛的理解，對親情的感悟；

3、設想人物內心世界從而更好表現人物的寫作方法，訓練配樂朗讀的能力。

▲學過程：

一、導入  新課

天下的母愛都是相同的：無私，偉大。那么我們再來看看《我與地壇》第二部分，史鐵生筆下的母愛又是怎樣的呢？[我與地壇（節選），作者：史鐵生。一個操勞的母親畫面相繼在電腦屏幕上顯現]

這節課我們一起來進入作者的感情世界，去理解體會作者在母親去世之后，所感悟到的母愛。（顯示學目標）

二、研討文中母親行為描寫部分

（一）學生配樂朗讀1、2、8自然段，分三位同

學進行。認真體會母親對兒子的感情。

（二）問題研究：

剛才三位同學朗讀得很好，抓住了課文的基本感情基調：作者在回憶中帶著淡淡的哀愁與悲傷。讀起來語調比較緩慢、沉重。

下面我們來進一步理解課文。（以下問題相繼在電腦屏幕上出現）

1、請同學們把書上1、2、8段中描寫母親行為的句子找出來，體會母親對兒子的感情。

2、學生討論

3、小結：從這些行為描寫可看出，母親對兒子的感情除了偉大、無私外，由于面對的是一個殘廢兒子，所以有更多的痛苦而毫不張揚的愛。

殘疾人的母親母愛（獨特的表現形式）：偉大，痛苦而毫不張揚。

三、研討文中母親內心描寫的部分

1、提出問題：

課文中有一句話：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，當我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦，驚恐與一個母親最低限度的祈求。”作者設想了哪些具體的內容？請在文中找出有關句子。

2、作者的這些設想對描寫母親祈禱什么作用？

3、學生討論回答

4 、小結：作者通過母親的行為進一步探求母親偉大而痛苦的內心世界。作這些設想，使母親的形象更加血肉豐滿，逼真可信。從中還給我們帶來的寫作啟示是：寫文章，既要反映客觀世界，也要表現人物的內心世界，才能使塑造的人物形象更逼真感人。

5、為了進一步體會作者筆下的母愛，全班集體有感情地朗讀第九自然段。

四、總結：母親對作者的作用

1、全班齊讀第十自然段

2、討論思考含義：

母親對我的愛，從哪句話可以表現出來。體會這句話的含義。

3、小結：

多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。（電腦顯示）

車轍與腳印是重疊在一起的。是母親的腳印伴隨著作者完成思想的轉變的過程，也正是因為深沉、痛苦而毫不張揚的母愛給了作者生存的力量，作者才成了一位名作家。

4、mtv(滿文軍的《懂你》),再次感受母愛的偉大。

五、寫作特點研究

學完這部分內容，我們可以歸納可借鑒的寫作特點是：（電腦顯示）

①形散神聚。回憶漫長歲月的日常生活要理出一條思路來。

②寫作，既要反映客觀世界，也要表現人物的內心世界。（這點在討論設想作用時我們已提過了）

六、遷移練習

1、上節課布置同學們在預習中寫一篇回憶性短文：

走進母親的內心……

下面我請幾位同學朗誦自己的作品。

2、學生配樂朗讀。

七、作業 ：

1、課外閱讀：《秋天的懷念》、《好運設計》、《黃土情歌》等史鐵生的其他作品。

2、以回憶散文為文體，寫一篇隨筆。

3、名著、名片推薦：

高爾基《母親》

獲獎電影《漂亮媽媽》

作者郵箱：

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