語言是人類最重要的交際工具

教學設計示例

（設計A）

教法展示

1.設計導語  

人之所以高出于其他動物，是因為他會說話，有思維，能制造和使用勞動工具。人類自會說話始，就逐漸產(chǎn)生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學好語言呢？課文為我們解開了這些謎。

2.布置學生自讀課文，找出三個部分各自的中心句，并加以體會。

參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

3.介紹“語言”知識，完成練習一 

在介紹“語言”知識時，可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點可資選擇：

①語言的定義（語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統(tǒng)）。

②語言的組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。

③語言的特性（社會性、全民性、符號性）。

④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

⑤語言發(fā)展的特點（語言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，語言各個部分的發(fā)展是不平衡的，語言成分發(fā)展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

⑥語言的分類（參考有關專著）。

4.課外完成統(tǒng)習二，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

教案點評

本文論述的雖然是學術問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受。依據(jù)這個特點，教學時可先讓學生自讀課文，找出作者的主要觀點；然后介紹有關語言的一些知識，如語言的本質、語言的功能等，結合練習一，幫助學生深入理解課文，實現(xiàn)教學目標。

（設計B）

教法展示

1.布置學生速讀課文，提煉觀點  

速讀課文時要求閱讀完一部分之后停下來，聯(lián)系文前的小標題和練習一列出的有關句子進行思考，找出表達作者觀點的語句，并加以體會。（表達作者觀點的語句參見設計A·2）

2.分學習小組討論，完成練習二 

分小組討論前，要明確討論的“話題”——說話的好壞往往影響到交際的成敗。指定負責人。討論中應鼓勵學生聯(lián)系自己運用語言的實際各抒己見，作好全部發(fā)言人的記錄。討論結束后，要求學生整理發(fā)言記錄，形成一篇“紀要”。

3.由教師補充《有物、切題、真實、適量》（見于根元、王希杰著《語言學——在您身邊》，浙江教育出版社1986年版）的主要內(nèi)容及觀點，以幫助學生提高運用語言的能力。“有物、切題、真實、適量”是作者從信息量的角度提出的語言表達的“八字方針”。其具體內(nèi)容簡述如下：

有物，就是說的話有內(nèi)容，能夠提供一定的信息量。

切題，就是切合討論的對象，能夠達到一定的目的。

真實，就是說的是真話，不是假話。

適量，就是給予對方的信息量，不多不少，恰到好處。

教案點評

作為社會的一員，不管從事什么工作，都必須以語言作為交際工具。但是，我們很多人尤其是中學生對語言的學習和運用沒有引起足夠的重視，未能下功夫去學，以致語無倫次、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生。為激發(fā)同學們對語言的學習興趣，教學時可結合練習一列舉的幾句話和學生自己運用語言的實際，展開一次有益的討論。

（設計C）

教法展示

1.用導語 引入新課（“導語 ”見設計A）

2.逐節(jié)閱讀、分析、歸納

課文要點摘錄如下：

第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨到發(fā)現(xiàn)，引出“語言中也隱藏著很深奧的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說話談起”，列舉“看”字句，分析句子的構成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關系。

第二部分指出語言是人類社會的交際工具。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”展開分析，舉例，字里行間告訴讀者：語言具有社會性特征。

第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析，又有分類說明，還有典型舉例、邏輯推理，使全文的觀點水到渠成。

3.運用已有的語言知識，結合生活中的一些現(xiàn)象，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習一的幾例為基礎，適當擴展。

4.試結合本單元學過的幾篇語言學論文，任選下面一題作為課外作業(yè) 。

①給“語言”下個定義（為基礎一般者設計）

②談談我對“語言”的理解（為中等水平的人設計）

③“語言”的昨天、今天、明天（為尖子學生設計）

（王國彬  《中學語文教學參考》2003-2）

教案點評

一文，條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學時可以抓住這些特點，理清作者的思路，分析論述的層次，品味行文的技巧。