第一單元 中國古代的中央集權制度（精選2篇）

第一單元 中國古代的中央集權制度 篇1

　　第一單元   中國古代的中央集權制度

　　第1課  從方國聯盟到天下共主

　　知識目標：

　　夏朝政權的建立；商朝建立及顯著特征；內服、外服制度；商朝的神權色彩；西周滅商；封邦建國；宗法制度；大宗、小宗；周朝的禮樂制度。 預習思考：

　　1、商朝內服、外服劃分的基本依據是什么？ 2、分封制和宗法制的主要內容和特點是什么？ 3、西周的諸侯國與商代的方國有什么不同？ 4、分封制和宗法制對西周的統治起了什么作用？ 導學提綱：

　　主    體    知    識  問 題 思 考  學生發現

　　一、夏商兩代的政治制度

　　1、夏朝的政治制度

　　①建立：時間：前       歷史地位：第一個、開端

　　②制度特點：

　　2、商代的政治制度

　　①建立：時間：       人物：

　　生活方式：

　　王朝特征：

　　②主要制度：___________和_________制度。_________是商人本族的活動區域。外服是商族以外的方國。________控制著聯盟的實際權力，與各方國形成了_________的關系。

　　③重要補充：商朝是個彌漫_________的王朝，商王通過壟斷_________以強化王權。

　　④局限性：

　　二、封邦建國

　　1、周族的興起和西周的建立

　　①興起：生活方式：

　　興起地點：

　　興起時間：

　　②建國：時間：     

　　人物及事件：

　　都城：

　　2、分封制

　　①概念：

　　②概況

　　a、直轄地：

　　b、分封類型：同姓（地位？）異姓（幾類？）

　　c、發展：

　　d、特點：

　　三、以“嫡長子繼承制”為核心的宗法制度

　　1、目的：

　　2、特點：  1、結合所學知識，分析為什么說夏代是奴隸社會的開端？

　　2、歷史研究中，哪些可以作為可資利用的憑證？

　　3、思考：

　　①內、外服劃分的依據是什么？商王是如何通過雙軌制來控制聯盟實際權力的？

　　②結合“知識鏈接”分析為何商代“人殉”、“人葬”現象較為普遍？

　　補充：夏、商滅亡的根本原因是什么？

　　③“封邦建國”與“封建社會制度”的區別？

　　④西周的諸侯國與商代的方國有什么不同？

　　⑤分封制與宗法制 關系如何？

　　⑥宗法制對我國社會有什么深遠影響？

　　4、理解：《大宗、小宗示意圖》  

　　主體知識  問題思考  學生發現

　　3、內容：

　　①大宗：

　　②小宗：

　　③大、小宗間的關系：

　　4、評價：

　　5、強化：  5、總結：

　　①西周為遏制商人勢力采取了哪些措施？

　　②歸納“大宗”與“小宗”的關系。

　　③西周是如何通過宗法關系加強周王權威的？

　　6、提煉：西周分封的原則－“強干弱枝”“內外相制”。  

　　知識運用：

　　1、下面是《史記》中西周時期重要諸侯國受封情況的記載：

　　《吳太伯世家》：“吳太伯，太伯弟仲雍，皆周太王之子，而王季歷（指周文王之父）之兄也。”

　　《齊太公世家》：“于是武王已平商而王天下，封師尚父（即姜尚）于齊營丘，東就國……

　　《燕召工公世家》：“召（shao）公奭（shi）與周同姓，姓姬氏。周武王之滅紂，封召公于北燕”

　　《陳杞世家》：“陳胡公滿者，虞帝舜之后也。……周武王克殷商，乃復求舜后……封之于陳……” 

　　《晉世家》：“晉唐叔虞者，周武王子而成王弟。”

　　《楚世家》：“楚之先祖出自顓頊（zhuanxu）高陽。高陽者，黃帝之孫……”

　　請分析，上面西周封侯的共有幾類，與課文中所述是否相同？同時思考，當時西周統治者為什么要這樣做？

　　2、（1996年全國高考題）周初實行分封制是為了

　　a、建立軍事屏障，防止外族入侵                   b、削弱功臣、貴族的勢力

　　c、排斥異姓諸侯，團結同姓諸侯                   d、鞏固奴隸制國家政權

　　3、《荀子•儒教》記載，周初“立七十一國，姬姓獨居五十三”。這說明：①周的封國中，周王親屬做諸侯的居多   ②利用血緣紐帶與分封制度配合，團結同姓貴族   ③西周初年民族隔閡嚴重 ④利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族

　　a、①②                b、①②④               c、③④                d①③④

　　4、西周與商朝相比，政治上的主要不同之處是

　　a、實行王位世襲制      b、強化國家機器         c、普遍實行分封制      d、壓迫奴隸和平民

　　5、在西周分封制下，各封國對周王承擔的義務有：①服從周王室的政令，重要官職任免要報周王批準  ②對周王承擔各種軍事義務  ③定期朝覲和交納各種貢賦  ④派勞役為王室服務

　　a、①②③              b、②③④               c、①②④              d、①②③④

　　6、簡述西周分封制概況。

第一單元 中國古代的中央集權制度 篇2

　　高中新課程歷史教案一 第二課中央集權制度的建立教學目標 ：基本知識：春秋戰國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統一，秦朝政治機構的設置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權機構體系，秦朝鞏固統一的措施，秦朝中央集權的政治制度建立的歷史影響。方法能力：1. 閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析；2. 對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的擴大；3. 多方面收集材料（圖書館、網絡、社區資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示等）呈現成果。情感態度與價值觀：通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統一國家形成的影響，滲透社會轉型時期文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。通過了解秦統一帝國的建立和中央集權政治體制的形成，形成對國家統一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。教材分析：本課以秦代政治體制和官僚系統的建立為核心內容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當地位，讓學生了解中國中央集權的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。教學方式：基本原則：教師引導和組織下的學生自主學習，采取小組討論，情景體驗等方式，達到教學目標 。教學實施：引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰爭不斷，周王室威嚴掃地，最終出現了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風起云涌的歷史，感受一.從群雄爭霸到國家一統教師 引導學生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質原因（這部分答案應該開放，重在拓寬學生的思維）歸納：表現：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地 ，爭霸戰爭不斷。（具體內容在課文小字部分）原因：諸侯實力逐漸增強，通過兼并戰爭，出現了一些勢力強大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。教師 兼并戰爭是弱肉強食的游戲，導致強者更強弱者更弱，為了在這種殘酷的環境中求得生存和發展，一些國家紛紛實行變法，加強軍事和經濟實力，這其中最為著名的當數秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統一的帝國，而最終完成這一偉業的就是今天我們要學到的秦王嬴政。二.秦帝國中央集權制度的建立1.“始皇帝”名稱的來歷教師 秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？（引導學生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。）2.秦帝國中央集權的政治體制A.基本特征：歸納：權力高度集中于皇帝一人手中，皇權至上，實行“家天下”的皇位繼承制。教師引導學生理解“家天下”的含義，并通過現實生活中的事例來作類比。（如家族企業）要讓學生明白：中央集權只是一種政治體制形式。B.中央政府的設置：“三公”：引導學生從職位名稱、職權范圍、任用標準、歷史意義等方面來歸納。“九卿”：讓學生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。教師歸納： 職位名稱職權范圍任用標準歷史意義三公丞相輔佐皇帝處理全國政務“賢”“能”是對世卿世祿制度的否定御史大夫掌管律令、圖籍，并負責監察百官太尉協助皇帝管理軍務中央政府體系：皇 帝 丞相 御史大夫 太尉 奉常 郎中令 衛尉 廷尉 典客 宗正 治粟內史 少府 太仆

　　C.地方政權機構的設置：郡縣制教學分為兩步：a. 學生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學分別來做）b. 地方政權機構名稱，讓學生對此有一定的整體認識。皇 帝 中央機構 郡 三公九卿 縣  鄉 里 郡守、郡丞、郡尉 縣令、縣丞、縣尉 三老、嗇夫、游徼  里典

　　地方行政機構三.秦帝國鞏固統一和統治的措施①修筑萬里長城；——防御匈奴②修建馳道、直道；——加強聯系，維護安定統治③統一貨幣、度量衡；——有助于統一國家概念的加強④統一文字；⑤整頓各地風俗；（視時間解釋馳道、直道、度量衡、秦權。）⑥制定細密、嚴酷的法律。——加強皇權，鞏固中央集權上述幾點學生自己都比較容易歸納，視時間可對寢帝國的法律稍加講述，如果時間充裕，可以讓學生排演秦帝國審判大致經過。（只要求體現秦帝國法律的特征（輕罪重刑）即可，學生可以充分發揮想象。）四.秦帝國中央集權的政治體制的影響由秦代開創的中央集權的政治體制，徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了我國古代大一統王朝制度的基礎，對此后兩千多年的中國政治與社會產生了重要影響。這一點由于涉及到后面的內容，只需稍作闡釋即可，可以作為課后小組的探究題目之一。五.復習鞏固：A.一些圖片，圖表的展示B.課上習題，（選擇題）本部分視時間安排課堂小結：通過今天的學習，我們了解了我國歷史上第一個統一帝國的形成，認識了我國古代第一個皇帝。同學們，中國有皇帝的歷史有2200多年，秦帝國只是一個開端，在此之后，無數的歷史人物將陸續登臺，譜寫中華帝國史的篇章，這些我們將在下次課中作進一步的學習。六.習題：客觀性測試：1.在今天的這些城市中，不在古代秦帝國的疆域版圖之內的是：（ ）A.廣州 B.三亞 C.北京 D.深圳（B，本題考查秦帝國疆域）2.秦帝國的官員選拔制度中，比較符合現代民主精神一項規定是：（ ）A.有一定的財產 B.具有一定的讀寫能力 C.年齡超過17歲 D.懂得秦帝國的法律（C，本題考查秦的官員選拔制度）3.你認為下面的情況，哪種不可能是真實的：A.公元前202年某月某日，身在咸陽的小蘇給家人寫了一封信，用的是小篆B.公元前228年某月日，一官員稱呼嬴政為大王，未受斥責。C.公元前218年某月，張某被任命為某郡郡尉，負責該郡治安，并享有皇帝所賜的一塊封地。D.公元前219年，太仆王某奉命給秦始皇購買上等良馬。（C，本題考查統一文字、“皇帝”由來、秦統一的時間、郡縣制與分封制的區別、九卿職責）探究性作業 ：（通過材料的獲取和整理、分析完成）一.概念性：三皇五帝 匈奴 焚書坑儒二.我國現今的中央和地方行政機構設置主要有哪些？概況如何？結合學到的知識談談你的認識。三.黃易的小說《尋秦記》中寫到，主人公項少龍通過時空隧道從九十年代的香港回到公元前221年之前的秦國，并有了一系列驚奇的體驗。如果你也能通過時光隧道從2004年的深圳回到公元221年之后的秦帝國（具體的地方你可以自主選擇，如都城咸陽），你會有什么我們想象不到的經歷呢？請以此寫一篇《回秦記》，字數不限，但請務必尊重當時的歷史背景。